語文S版四年級《望洞庭》導(dǎo)學(xué)案
【語文S版四年級《望洞庭》導(dǎo)學(xué)案】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
理解這首詩的意思，感悟詩的美好意境。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。(相機評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?和你的同桌相互交流學(xué)習(xí)的方法 。
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò潭、君。磨是多音字，螺是邊音。
3、認真讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句的意思：
看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助同桌。還有哪些詩句是你不懂得，需要大家?guī)椭摹?/p>
4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的美妙。你讀了有怎樣的體會和體驗：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：(結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象)
注意：①和的意思是指和諧。②后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示：杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
古詩《望洞庭》教學(xué)PCK分析
現(xiàn)行的古詩詞教育，讓作為語文老師的我很無奈。學(xué)習(xí)了PCK，回過頭來看自己這學(xué)期曾經(jīng)執(zhí)教的一堂古詩課《望洞庭》，我認真地進行了PCK的分析，痛定思痛，我嘗試有所保留，有所取舍，從以下幾個策略方面進行古詩詞教學(xué)：
一、抓住情感焦點，優(yōu)化意境創(chuàng)設(shè)
古詩詞首首膾炙人口、境界高遠，蘊涵哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，古詩詞就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。由于詩歌內(nèi)容的精邃和篇幅的簡短，在創(chuàng)作的過程中，它要求表現(xiàn)的語言簡潔、含蓄、深邃。因此從表層看詩歌，它往往樸素、簡單，從內(nèi)蘊上看卻又奧妙無窮。理解、掌握、融匯作者創(chuàng)作時的意象是提高詩詞認識、理解詩詞內(nèi)涵、融合詩詞美感的前奏，那么我們語文教師在進行詩歌教學(xué)時，如何再現(xiàn)蘊藏在詩詞語言表象內(nèi)的那種情理、音韻呢?
二、尋覓動情點，優(yōu)化留白藝術(shù)
課堂教學(xué)中的“留白”，我認為指的是留出時間讓學(xué)生品味、思考，不講太多!這一點非常重要，詩需要用形象思維，講究跳脫與留白，否則詩顯得過于刻板，索然無味。語義的多維呈現(xiàn)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉牧舭桌碛�。古詩詞教學(xué)的留白藝術(shù)是教師留給學(xué)生的無窮的探究之謎和審美享受之源泉。詩詞的解讀必須建立在個性體驗和獨特的感悟上，正如《語文課程標(biāo)準》中提出的，閱讀是個性化的行為，由于每個閱讀者的生活積淀，文化底蘊，審美情趣千差萬別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個性心理的行為。教師不能以自己獨白式的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，“要珍視學(xué)生獨特的感受”讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。如果換個角度切入，有意留下一些解讀空白，讓一首詩伴隨學(xué)生的成長而豐滿起來，豈不妙哉?而且留白也給了詩以新的生命，這將刺激學(xué)生對詩的二次創(chuàng)作作。王爾德曾說過：“作品一半是作者寫的，一半是讀者寫的”正是指出讀者的'閱讀感悟多樣性豐富了詩作。讀者的二次創(chuàng)作使詩作有了新的生命和新的意義。因此，我們的詩歌教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注留白，即有意留下理解賞析的空白，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗發(fā)揮想象，獲得非同一般的快感。這樣處理，既滿足了留白的要求，又帶有懸想的性質(zhì)，學(xué)生的好奇與求知欲望推動著解讀向縱深發(fā)展。
三、發(fā)掘融合點，優(yōu)化資源整合。
學(xué)習(xí)《望洞庭》后，提出自學(xué)要求：這首詩給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?希望你運用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。此時，穿插一些背景材料，這樣，讓學(xué)生比較閱讀，學(xué)生“調(diào)動了原有的知識經(jīng)驗，對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解�！痹诒容^閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會了比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用。同時，善于發(fā)現(xiàn)詩的各種關(guān)聯(lián)并進行分析，會發(fā)現(xiàn)有許多意想不到的驚喜。教師在進行古詩教學(xué)時，要通過對這些數(shù)字的分析，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，加深對古詩的理解
當(dāng)然，學(xué)習(xí)古詩詞并非一朝一夕之事情，不能急于求成，需要有個長期積累的過程。
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