四年級(jí)語(yǔ)文《一只貝》第二課時(shí)教案
【四年級(jí)語(yǔ)文《一只貝》第二課時(shí)教案】
教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
(2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝面對(duì)磨難時(shí)，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，教育學(xué)生永遠(yuǎn)做生活的強(qiáng)者。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝面對(duì)磨難時(shí)，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，教育學(xué)生永遠(yuǎn)做生活的強(qiáng)者。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)情景渲染，導(dǎo)入新課
課前，出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，并用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮譽(yù)。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識(shí)一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考!”
(二)復(fù)習(xí)鞏固，整體把握
1、我會(huì)讀：旋渦 脖頸 棱角瓦礫
2、我會(huì)寫：嚙掉 玩膩 榮譽(yù) 稀罕
3、我知道：這是一只怎樣的貝?
(三)品讀課文，探究閱讀
一、研讀可憐， 畫出體現(xiàn)貝可憐的段落
“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，它去了做貝的榮譽(yù)，但它默默的，它說(shuō)不出來(lái)。”
1、感悟榮譽(yù)。
首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示)：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀。
接著引導(dǎo)學(xué)生采用默讀的方式，讓他們想象一下漂亮的貝到底是什么樣子的?并把想象帶入文本中去讀。
緊接著我通過(guò)出示漂亮貝的圖片，引發(fā)學(xué)生情不自禁的.贊嘆，然后引導(dǎo)學(xué)生把這種情不自禁的贊嘆帶進(jìn)文本再讀。
2、失去榮譽(yù)，忍受折磨。
(1)對(duì)比體驗(yàn)。我出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進(jìn)行改編，和前邊漂亮貝進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
這只貝不再投影出(太陽(yáng)、月亮、星星)，不再有(海上長(zhǎng)虹的顏色)，不再顯示(浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀)，如果我將這只貝用繩子串起來(lái)掛在脖子上，那人們一定會(huì)說(shuō)：“這孩子多(難看)!這(丑陋)的貝殼!”。
(2)化身為貝。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會(huì)有什么樣的感受呢?并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文第三段。
(3)聯(lián)系實(shí)際。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了自己的眼睛，會(huì)有什么感受?
(4)想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象透過(guò)“折磨”這個(gè)詞眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象，再讀第三段。
二、研讀可敬
1、拓展體驗(yàn)。
即使-------，它也毫不退縮、
即使-------，它也從不放棄、
即使-------，它也在不停的磨制。
2、化情為詩(shī)
(1)我用激情的語(yǔ)言進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，貝經(jīng)受磨難，飽經(jīng)屈辱，但它卻用他的血和肉磨制出了一顆大珍珠,它不屈于磨難的精神難道不是一首美麗的詩(shī)嗎?”緊接著我化情為詩(shī)，把第三段改變成一首美麗的詩(shī)：
那是顆
十分硬的石子
無(wú)論如何
不能擠碎它
又帶著棱角
它只好
受著內(nèi)在的折磨
它的殼上
越來(lái)越?jīng)]有了顏色
沒(méi)有了圖案
它失去了
做貝的榮譽(yù)
但它默默的
它說(shuō)不出來(lái)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(a)個(gè)人獨(dú) 。 (b)齊讀
3、人貝融合：
(1)講述名人故事(課件出示)：(張海迪、愛(ài)迪生、貝多芬)
(2)出示三位人物的名人名言，配樂(lè)朗讀：(課件出示)
人生的真正意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。---張海迪
即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪
世間沒(méi)有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤的勞動(dòng)而能夠得到的。---愛(ài)迪生
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。---貝多芬
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)和上邊名句暢談感受。
你想對(duì)自己說(shuō)：“ 。
對(duì)貝說(shuō)：“ 。
對(duì)天下所有不幸的人說(shuō)：“ 。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集相關(guān)的格言名言(互贈(zèng)或自勉)。
2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)
一只貝
折磨 可憐 可敬 磨制
石子 珍珠
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