《綠葉的夢》教學(xué)反思（精選5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《綠葉的夢》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《綠葉的夢》教學(xué)反思 篇1
一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學(xué)生受到熏陶
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好，語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。文章的內(nèi)容對學(xué)生就是豐富的精神養(yǎng)料，在教學(xué)中我通過講授課文內(nèi)容直接對學(xué)生進(jìn)行教育;通過作者簡介和背景資料的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥;通過對文中語言的品味來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在誦讀中吸其精神，并化為已有，同時(shí)又結(jié)合小練筆的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文關(guān)懷。
在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按選擇的內(nèi)容互相交流，在交流中學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主式、探究式學(xué)習(xí)深刻理解文章內(nèi)容，體會文章的情感。
三、親近大自然，與作家共享快樂
城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機(jī)會特別少，所以他們都渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，引起他們情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者的童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。
課堂上，首先我給他們講我小時(shí)候的故事：童年時(shí)，我和我的老師、同學(xué)們?nèi)ゴ河危覀冊跇淞掷飺鞓淙~，捉迷藏，爬土坡……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡�。今天，就讓我們追隨作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的`、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，去搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。
課后我讓學(xué)生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機(jī)會，縮小了學(xué)生生活與作家生活的時(shí)代差異，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。
我覺得，這樣的課應(yīng)該多上。
《綠葉的夢》教學(xué)反思 篇2
這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷，因?yàn)檫@節(jié)課可以說“一塌糊涂”。
一、導(dǎo)語的有效性
導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，以豐子愷先生的《夢痕》中的一段話開頭，引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開課件，就臨時(shí)將內(nèi)容打印出來，每個(gè)學(xué)生一個(gè)小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時(shí)間�，F(xiàn)在反思看來，這樣一個(gè)導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識，但卻耽誤太多的時(shí)間而沒有解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題，還是沒有把文章的標(biāo)題解開，不是一種高效的導(dǎo)入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實(shí)際的教學(xué)操作中是非常不必要的。
二、教師不必泛讀
導(dǎo)語過后，我就迫不及待地拿出書，為學(xué)生泛讀。四年級的課文稍長，因此耽誤了很長時(shí)間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文，學(xué)生讀起來借助工具書，沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。
三、教學(xué)時(shí)間的安排
整個(gè)課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個(gè)都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點(diǎn)，否則字詞都不認(rèn)識，第二課時(shí)的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費(fèi)的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好，反復(fù)推敲時(shí)間的安排，這是高效課堂的前提。
人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生情況了解不足。
教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個(gè)對象。畢竟學(xué)生時(shí)課堂的受眾，學(xué)生時(shí)課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。
二、課堂認(rèn)識不足
上課自己的課堂目標(biāo)不是很明確。這就導(dǎo)致課堂上既有泛讀，又有學(xué)生齊讀，耽誤了很多的時(shí)間，做了很多的無用功。而教學(xué)目標(biāo)——字詞的講授沒有完成。一堂課，最基本的要求就是教學(xué)目標(biāo)的完成，而因?yàn)槲疑险n時(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，上課時(shí)思路隨著學(xué)生的表現(xiàn)而走，完全去讀課文了，就使得課堂的效率非常低。
這第一堂課，就這樣狼狽地結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識到，作為新教師，要準(zhǔn)備好自己，準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好，不光時(shí)準(zhǔn)備，一定要準(zhǔn)備好。學(xué)生的每一堂課都是無法重來的，對得起每一個(gè)學(xué)生的生命成長……
《綠葉的夢》教學(xué)反思 篇3
《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達(dá)的情感。培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣，樂于像作者一樣熱愛生活，關(guān)愛生活，關(guān)愛自然。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)策略最主要的就是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會綠葉帶給作者的快樂。
從整堂課的教學(xué)情況看，所采用教學(xué)策略并沒有大的問題，但是回憶學(xué)生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時(shí)，孩子們讀得不到位。雖然我讓學(xué)生反復(fù)的去讀，在讀中進(jìn)行想象，在想象中讀，但是效果仍不是很好，就此我還特意進(jìn)行了范讀，但是學(xué)生反復(fù)的讀書仍沒有體會到作者在大自然中的快樂。作者在大自然中，跑遍可以去的每一個(gè)角落，歡笑聲四處飛揚(yáng)。多么快樂呀!但是為什么學(xué)生就是沒有感覺呢?我有些茫然。在這里不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，真值得讓人深思。
坐下來想一想，再次讀書，再想一想學(xué)生，忽然間發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生與作者離的是那樣的遙遠(yuǎn)。今天的孩子，玩具成堆，誰還會把綠葉視如珍寶;現(xiàn)在的游樂園遍地都是，誰還會去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的懷抱中盡情的奔跑，這就是快樂，能夠撿自己喜歡的綠葉這就是幸福。學(xué)生們的生活與作者的經(jīng)歷可謂是天壤之別。
課堂上，我只顧著按照自己去想得做，沒有真正的替學(xué)生想，真是不應(yīng)該。假如，當(dāng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象一下作者的生活，介紹一下作者生活的時(shí)代背景，孩子們就有可能走進(jìn)作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成為文中的孩子們，他們豈能不快樂。
《綠葉的夢》像夢一樣的散文。讓我從以往的夢中清醒。也就是從今天讓我真正的明白了走進(jìn)作者的含義，備課時(shí)，備學(xué)生的意義。幸虧，我醒悟的還不晚，因?yàn)榻窈蠼虒W(xué)的路還很長很長。
《綠葉的夢》教學(xué)反思 篇4
《綠葉的夢》作品語言生動(dòng)而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。
本課是第一學(xué)時(shí)，我主要抓住學(xué)生易錯(cuò)字進(jìn)行對比剖析，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法（從音形意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)）小組討論本課生字共同學(xué)習(xí)，如果那個(gè)問題小組內(nèi)沒有解決，舉手求援別的組，放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂效果還是有的。第二部分整體感知課文，讓孩子們通過各種形式的讀感受課文，說說各各自然段分別講了什么小故事。梳理課文。整節(jié)課下來感覺時(shí)間把握不好，讀的太少問題難，孩子們回答不上來很失誤。
這第一堂課結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識到，作為教師，要準(zhǔn)備好自己，準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好，不光時(shí)準(zhǔn)備，一定要準(zhǔn)備好。
《綠葉的夢》教學(xué)反思 篇5
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，小編搜羅了《綠葉的夢》散文教學(xué)反思，相信大家看了之后，對它都會有一定的了解!
城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機(jī)會特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。
首先我拿出一張照片，給他們講我小時(shí)候的故事：這是我童年時(shí)，和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡�。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。
接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的。
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