三年級語文《撈鐵�！方虒W(xué)反思?3篇
篇一：三年級語文《撈鐵�！方虒W(xué)反思
這一課，應(yīng)該說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應(yīng)該說，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認為這個問題很難。如我所料，當(dāng)我這個要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應(yīng)該說非常的好。
這幾天連著幾節(jié)課，我都在強調(diào)自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應(yīng)該說，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來模仿了。
看來，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應(yīng)該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。
篇二：三年級語文《撈鐵�！方虒W(xué)反思
《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點，設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于本課的教學(xué)，我有如下體會：
1.新課標提出要培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
因此在總結(jié)時設(shè)計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎?可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個方法還有缺點。小組討論。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
2.信息技術(shù)與教學(xué)的整合
利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段 flash 動畫，為學(xué)生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學(xué)生結(jié)合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
篇三：三年級語文《撈鐵�！方虒W(xué)反思
《撈鐵�！肥且黄季S性極強的文章，而理解撈鐵牛的過程(包括準備工作和撈的過程)是教學(xué)的重、難點。在備課時，我把教學(xué)目標設(shè)置為：重視聽讀，發(fā)展說寫。我在本節(jié)課的教學(xué)中，主要是抓住關(guān)鍵詞——動詞，讓學(xué)生品味，依靠多媒體的手段，播放撈鐵牛準備過程的畫面，來幫助學(xué)生更清晰地理解課文內(nèi)容，從而喚起學(xué)生聯(lián)想：和尚準備撈鐵牛時已想好了辦法，而且考慮得十分周到。教學(xué)的效果很好，學(xué)生紛紛訴說自己的想像，有的學(xué)生一邊說準備過程，一邊演示過程，十分生動。語文能力的提高和發(fā)展，并不是各個單項能力的`累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進，聽讀與說寫不能分家，吸收與表達要同步進行。
《撈鐵�！愤@個教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，說中練寫。這里的說寫決不僅僅為了讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對閱讀結(jié)果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。在教學(xué)中，學(xué)生畢竟的學(xué)生，老師在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫綜合能力的同時，要先進行方法的引導(dǎo)，這樣才會收到更顯著的效果。所以我在教授《撈鐵牛》中，利用課文中經(jīng)典的詞句，引導(dǎo)學(xué)生概括段意，提示學(xué)生說話要有序，如：潛水摸牛、備船裝沙、拴船搭架、潛水拴牛等。
在這個教學(xué)片斷里，我總是覺得缺少了些東西，我反復(fù)思考后，覺得是缺少了思想的閃光!那是什么?那是飛翔的羽片啊!如果我在片斷的尾段加上一個問題：為什么要做這些準備工作?會不會激起學(xué)生思考的一個高峰?從而加強了學(xué)生對撈鐵牛的每個準備工作有更深入的了解，提高學(xué)生對語言的邏輯性?語文教學(xué)啊，是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)，需要我們靜靜的坐下來回味、思考!
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