三下第1課時(shí)《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
【三下第1課時(shí)《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)】
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《張衡》是一篇人物故事，寫(xiě)的是我國(guó)東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測(cè)定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念
新課改要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀(guān)念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時(shí)的教學(xué)我力求緊扣年段目標(biāo)和單元要求，針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生讀通課文，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，讓學(xué)生得意、得言、得法。
教學(xué)目標(biāo)
1、在句子中學(xué)習(xí)本課21個(gè)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“錄”字。
2、讀通課文，整體把握，理清文章思路;讀中感悟張衡的“杰出”。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落寫(xiě)了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國(guó)古代杰出的科學(xué)家”的地方，重點(diǎn)研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落寫(xiě)了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)張衡，理解“杰出”
1、引出課題，讓學(xué)生跟著老師一起板書(shū)課題，讀課題。
2、出示張衡的圖片和書(shū)本學(xué)習(xí)鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡(jiǎn)介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣?
3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以換一個(gè)什么詞?再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。開(kāi)課伊始，用張衡的圖片和資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)張衡，感悟他的出眾，巧妙地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“杰出”。然后讀第一自然段，讓學(xué)生整體感知“張衡是個(gè)杰出的科學(xué)家”�？圩∥难�“杰出”，使孩子們興趣盎然地進(jìn)入文本，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作好鋪墊�！�
二、讀通課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機(jī)強(qiáng)調(diào)難讀準(zhǔn)的生字詞“征兆”，通過(guò)與“凹”字對(duì)比理解詞語(yǔ)“凸(tū)起”，通過(guò)換詞法理解詞語(yǔ)“卓(zhuó)越”。
3、齊讀生字詞，鞏固字音。
4、出示難讀的句段，檢查讀。
5、出示去掉拼音的生字，認(rèn)讀生字。
6、觀(guān)察要寫(xiě)的字，提出最難寫(xiě)的或最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“錄”字，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。同桌互相交換檢查欣賞。
8、理清文章脈絡(luò)。課文是怎樣介紹張衡的?默讀課文，想一想，課文先說(shuō)了什么，接著說(shuō)了什么，然后說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么?(可給學(xué)生溫馨提示：第一到三自然段寫(xiě)了什么?第四自然段寫(xiě)了什么?第五到七自然段寫(xiě)了什么?第八自然段寫(xiě)了什么?)
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)提倡“強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講”。“觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。此時(shí)，落實(shí)好字詞，通過(guò)初讀課文，突破朗讀關(guān)，從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“綱舉目張”。在理清這篇文章的脈絡(luò)時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難，教師順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)提示，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生真思考、真體驗(yàn)地自主學(xué)習(xí)�！�
三、研讀課文，感悟“杰出”
1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學(xué)家?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，邊讀邊想，說(shuō)出為什么從這個(gè)地方可以看出張衡的杰出。
2、重點(diǎn)研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫(xiě)法。
(1)出示地動(dòng)儀圖片，用自己的話(huà)按一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是什么樣的。
(2)課文是按什么順序介紹地動(dòng)儀的?請(qǐng)自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動(dòng)儀的什么?再介紹了什么?(構(gòu)造、用途)
(3)作者是按什么順序來(lái)介紹它的構(gòu)造的?用小圓圈標(biāo)出表示順序的詞語(yǔ)。(先說(shuō)它是用什么做成的和它的'形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序)
(4)這段話(huà)是怎樣把地動(dòng)儀介紹得那么具體的呢?你覺(jué)得這地動(dòng)儀怎么樣?(精巧美觀(guān)、設(shè)計(jì)科學(xué)、作用很大)是呀，這個(gè)地動(dòng)儀構(gòu)造十分精巧，設(shè)計(jì)特別科學(xué)，作用非常神奇，這足見(jiàn)它的設(shè)計(jì)者張衡真的是一位——杰出的科學(xué)家!讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限敬佩來(lái)讀一讀這段話(huà)。
(5)請(qǐng)自己一邊看著圖，一邊介紹地動(dòng)儀的構(gòu)造和用途。
(6)同桌互相看圖介紹。
(7)指名看圖介紹。
【設(shè)計(jì)意圖：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節(jié)，以讀為本，讓學(xué)生讀中感悟張衡的“杰出”， 并根據(jù)年段特點(diǎn)和單元目標(biāo)，讓學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落寫(xiě)了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。讓學(xué)生得意、得言、得法�！�
四、引學(xué)下文，布置作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，從張衡發(fā)明的地動(dòng)儀中感覺(jué)到了他的杰出，課文還從其它方面寫(xiě)出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現(xiàn)在他發(fā)明的地動(dòng)儀真的準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)了地震，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。課后，請(qǐng)同學(xué)們按照課文介紹地動(dòng)儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書(shū)包、臺(tái)燈等，可以先介紹它的構(gòu)造，再說(shuō)說(shuō)它的用途。在介紹構(gòu)造時(shí)，先整體說(shuō)一說(shuō)它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課的所得，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生用所學(xué)到的表達(dá)方法介紹自己熟悉的物品，讓學(xué)生把作者的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的表達(dá)方法，達(dá)到用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。】