三年級語文《螞蟻的救助》課文原文
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是小編整理的三年級語文《螞蟻的救助》課文原文，歡迎大家分享。
螞蟻的救助
夏天的一個午后，我給陽臺上的幾盆花木澆水。在澆石榴(liú)時，發(fā)現(xiàn)有幾只黃螞蟻浮在水面上掙(zhēng)扎著。我知道，螞蟻雖不會游泳，但它們是生命力極強的小生靈。我沒有對它們實施救援，因為花盆中的水很快就會滲(shèn)下去，螞蟻就可以著陸了。
不一會兒，水沒有了。幾只螞蟻在濕漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)復(fù)了正�；顒樱袃芍徊恍业狞S螞蟻被濕泥埋(mái)住了半截身子，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來。我想，我應(yīng)該救助一下這兩個落難者了。我必須找一樣細小的工具，不然，用手指或稍微粗點兒的小棍兒，都有可能使救助變成殺生。
但是，當我從室內(nèi)取了一枚大頭針走出來時，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被埋的螞蟻同時被另外兩只同伴救助著——那兩只來救助的黃螞蟻正用力向外拉它們的同伴。我放棄了與這兩只黃螞蟻爭功的機會，靜靜地觀察著這個令人感動的故事。
一只螞蟻先被同伴救了出來。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙[zhèng]出了身子。它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速(xùnsù)逃離了。奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒有離開，而是在救助現(xiàn)場繼續(xù)銜咬泥土，似乎下面還埋著什么東西。我想看個究竟，就沒有打擾它。不久，我看到有一對小小的觸角晃動著露了出來，原來下面還有一個落難的同伴。這次我必須要幫助它們了，因為這場“水災(zāi)”是我造成的，我在這些小生靈面前是負有責(zé)任的，甚至可以說是罪過。我極其小心地用針尖挑[tiǎo]開泥土，使這只小螞蟻露了出來。黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻(wěn)觸撫(fǔ)，并試圖將它銜走。這時，被救助的螞蟻已經(jīng)恢復(fù)過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。
我不是昆蟲學(xué)家，不知道螞蟻的救助行為是一種偶然還是出自本能。但我覺得在這一點上，它們確實表現(xiàn)出了一種我們?nèi)祟愃鶓?yīng)該具有的道德品質(zhì)。
【小學(xué)三年級下《螞蟻的救助》原創(chuàng)教案】
課堂目標
1、通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法
2、通過“朋友”這個閱讀主題，給予學(xué)生一定的閱讀材料，讓學(xué)生懂得可以按某個主題來選擇閱讀材料，努力拓寬學(xué)生閱讀視野;
3、滲透閱讀基本方法的指導(dǎo)，提高課外閱讀能力，努力搭建課內(nèi)外閱讀橋梁。
學(xué)生分析
通過幾年來的課外閱讀引導(dǎo)，我班學(xué)生在閱讀方面有了一定的積累，閱讀興趣提高了許多，閱讀視角比較寬。但從深層的角度來看，學(xué)生的閱讀還存在著許多問題：一是學(xué)生閱讀的材料選擇方向有所偏差。有的學(xué)生喜歡閱讀，但不知道怎么去找好看的書籍，處于“逮著什么就看什么”的狀態(tài)。二是學(xué)生的課外閱讀能力不夠強。閱讀常常停留在故事情節(jié)上，停留在語言文字的表面，對文章的內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠，難于達到文章的深處，表現(xiàn)在課堂語言、作文語言比較貧乏。我想，通過展示一組材料，讓學(xué)生知道可以按某一個“主題”的方式尋找文章進行閱讀，提高自主閱讀能力;其次要想讓學(xué)生懂得閱讀課外材料的一些基本方法，如瀏覽(粗讀)、抓重點詞句(細讀)等，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正有所得、有所悟。
文章分析
我選了一組以“友情”為主題的文章《記住的和忘記的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《螞蟻的救助》。其中，對《螞蟻的救助》這篇文章進行精讀。這篇文章看似簡單，細細讀來卻覺得意蘊深刻：患難之時，不離不棄，此時無聲勝有聲。我想抓住其中兩個重點句子，引領(lǐng)學(xué)生走進文本深處：雪中送炭，才是真正的朋友。
課前準備
尋找有關(guān)寫朋友之情的成語，諺語，名言，故事等。
一、談話，引出“朋友”這個主題
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，藺相如機智勇敢，能言善辯，顧全大局，令人敬佩。廉頗能征善戰(zhàn)，知錯能改，也令藺相如非常佩服。這種朋友是相互敬重的朋友，或者說他們是惺惺相惜、肝膽相照。板書：朋友是相互敬重(有可能以誠相待、惺惺相惜)
評：朋友這個詞，說說輕松，其實，細細品味起來，真是不簡單。 沈老師已經(jīng)30多歲了，在這幾十年的生活中，有朋友的幫助、鼓勵，伴隨著我走過許多困惑，我常常地感到有朋友真好!今天，讓我們先走近那群令人感動的螞蟻，探求朋友的含義。
二、學(xué)習(xí)《螞蟻的救助》，探求本文所表達的“朋友”內(nèi)涵。
1、快速自由讀文章。你讀出來了，文中的朋友是怎么樣的呢?
重點1：但是，當我從室內(nèi)取了一枚大頭針出來時，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被埋的螞蟻同時被另外兩只同伴在救助著。那兩只來救助的黃螞蟻正在用力向外拉扯它們的同伴。
朋友是患難與共、雪中送炭的。(這時被埋的螞蟻非常需要幫助。)
師：教師發(fā)現(xiàn)你是一個字一個字認真讀的。為什么這么讀?(突出了“用力”，為什么?)
螞蟻竭盡全力，一定要把同伴救出來。
師：朋友有難，及時送去盡可能的幫助，這叫“雪中送炭”。
2、朋友還是怎么樣的呢?(文中還寫了另一件奇怪的事?)
重點2：奇怪的是，有一只去救援的黃螞蟻，在救出同伴后并沒有立即離開，而是在救助現(xiàn)場繼續(xù)銜咬泥土，似乎下面還有什么東西被埋著。
朋友是不放棄一點兒希望的。(永不言棄)的。(似乎……埋著)
師：這個救助現(xiàn)場是怎么樣的?你能想像嗎?(泥濘，布滿陷阱……危險地帶)
可是，黃螞蟻在這樣的處境下，還是揮汗如雨，銜咬泥土，決不輕言放棄!請再讀。
3、其實，這一點點危險，在螞蟻的眼里，又算得了什么呢?為了朋友，它甚至愿意付出生命。(示：當野火燒起的時候，眾多螞蟻聚攏抱成黑團，像雪球一樣飛快滾動，逃離火海。熊熊山火在燃燒，一團黑色正沿山脊?jié)L動;那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層的螞蟻用自己的軀體開拓求生之路時的吶喊，是奮不顧身、無怨無悔的吶喊。)
生自讀，指名讀，你有何想法?(為了別人，甘愿付出生命。)
師：(回到重點2)這小小的黃螞蟻，它一聲不吭，拼命地銜土，它仿佛也在吶喊，它在喊什么呢?
師：小小的螞蟻，在我們的眼中是這樣了不起，因為他具有()那么多的美德。
今天，我們感受了患難中的朋友真情，其實，朋友的內(nèi)涵是非常豐富的。他就存在于我們生活的點點滴滴中，有時，一個微笑，一句鼓勵的話，就是你真摯的友誼表現(xiàn)。讓我們再來看幾篇文章，看看，朋友還是怎樣的?
(每組4篇文章：《記住的和忘記的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《生命的藥方》)
三、拓展閱讀，進一步理解“朋友”內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)的閱讀資料。
1、閱讀文章。(閱讀時間：約10分鐘)匯報后，直接把體會寫在黑板上。(匯報大概3人后，請學(xué)生直接上臺寫，節(jié)約時間)
方法：你讀了什么故事，這個故事中的朋友是怎么樣的?(追問：為什么這么說呢?)
《記住的和忘記的》：記住恩惠，洗去怨恨�！拔矣肋h都感激吉伯救我，至于他打我的事，我會隨著沙灘上的字跡的消失，而忘卻得一干二凈�！�
《胖子和瘦子》：在朋友有難的時候，我們要去幫助它!(有福同享，有難同當。)——胖子甩開他的手，冷冷地回答：“大熊說，遇到危險，只顧自己逃命的人，不能和他做朋友。”
《她是我的朋友》：患難見真情——他說：“因為她是我最好的朋友!”
《生命的藥方》：給朋友溫暖……
2、(看板書)配樂師生朗誦：朋友是互相敬重的，當朋友本領(lǐng)比我強時，我會為他高興，為有這樣的.朋友而慶幸;朋友是雪中送炭的，當他需要我的幫助時，即使我的利益可能受到損害，人也會義不容辭地幫助他;朋友是寬容的，記住他對我的好，拿放大鏡放大他的優(yōu)點，至于他對我的不好嘛，那就讓他隨風而逝吧;朋友的含義還有很多，當他孤獨時，我去陪伴他，當他累時，勸他休息休息時，當他煩惱時，靜靜地聽他傾訴，當他灰心、失望時，給他勇氣……
3、我們還能找到許多寫友情的優(yōu)美的文章，(出示)
……
這張推薦表我請同學(xué)貼在教室里，大家可以抄下來后去尋找。如果有同學(xué)問我是哪兒找來的，沈老師很樂意告訴你，一部分是我們班的同學(xué)找來給我的，一部分是我到海寧圖書館里找來的，還有一部分是從新華書店的“美文閱讀”專柜找來的。其實，在我們讀的《三字經(jīng)》里面，也有許多講朋友之情的故事，比如說《高山流水》的故事，就是講了子期與伯牙之間的至死友情。比如說《桃園三結(jié)義》的故事流傳千古，就在前幾天沈老師和大家講的《三字經(jīng)》的“三國”這一部分。希望大家課余去找找這些書，讀讀這些美好的文章。
今天，老師給大家推薦的文章，是從“友情”這個主題來選的。其實，我們平時讀課外書，在一段時間，可以選一個主題來進行閱讀，比如說，昨天我們學(xué)了《老師領(lǐng)進門》，這是寫尊師愛師的，我們也可以找找其他的寫“師愛”的文章，看看別人是通過什么辦法來寫“師愛”的。
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