三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-13 09:48:30 三年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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　　【三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目的：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)用具：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。

　　生：學(xué)生齊讀。(出示生字詞卡片)

　　二、談話導(dǎo)入

　　老師發(fā)現(xiàn)我們班里，有好幾個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的同學(xué)，你們能跟我們大家說(shuō)說(shuō)，你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的景點(diǎn)嗎?

　　生：說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。

　　師：在你們的介紹中老師仿佛也游歷了這些美麗的風(fēng)景，那么這一節(jié)課老師也要帶大家一起去旅行，不是一般的旅行，是在語(yǔ)言文字中旅行。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》，那么誰(shuí)知道這一課講的是什么內(nèi)容?

　　生：這篇課文寫(xiě)的是廬山的優(yōu)美景色。

　　師：對(duì)啦!那就讓咱們一起走進(jìn)廬山來(lái)欣賞云霧。請(qǐng)大家閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀飛往秀麗的廬山。——此時(shí),漫步于山道上,你眼前漂浮的是云霧,腳下踩著的是云霧,身邊流淌的是云霧,伸手摸摸,在你身邊摸到是什么?

　　生:云霧。

　　師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在在哪兒呀?

　　生：廬山

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　師：請(qǐng)大家睜開(kāi)明亮的大眼睛讀讀課文的第二自然段說(shuō)說(shuō)你在廬山都看到了什么?

　　師:同學(xué)們你在廬山上看到了什么?

　　生:我看到廬山的云霧有很多不同的姿態(tài)。

　　生:我看到廬山的云霧有的像帽子,有的像玉帶,有的像大海,有的像天幕

　　師:好，明白了你們看到了不同姿態(tài)的云霧。會(huì)讀書(shū)的孩子，他能文字變成腦海中的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這一段,這一次要邊讀邊想象,看看你的腦海中能出幾幅畫(huà)。明白了嗎?

　　生：自己讀課文。

　　師:你們眼前出現(xiàn)畫(huà)了沒(méi)?腦海中出現(xiàn)畫(huà)面了嗎?幾幅畫(huà)?什么樣的?

　　生：根據(jù)課文內(nèi)容回答……

　　師：第一幅畫(huà)，畫(huà)的是什么?是什么姿態(tài)的云霧?

　　生：白色絨帽的云霧。

　　師：第二幅畫(huà)，畫(huà)的是什么樣的云霧?

　　生：玉帶般的云霧。

　　師：第三幅畫(huà)，畫(huà)的是什么樣的云霧?

　　生：是像茫茫的大海。

　　師：第四幅畫(huà)，畫(huà)的是什么樣的云霧?

　　生：是像巨大的天幕。

　　師:這么美好的畫(huà)面,咱們一起合作把它們畫(huà)下來(lái)好嗎?要畫(huà)云先得畫(huà)什么?有了山的襯托云霧才顯得更加的潔白。(師在黑板上畫(huà)出大山，選四位同學(xué)上臺(tái)畫(huà))

　　師:其他同學(xué)還有更重要的任務(wù)，請(qǐng)你們對(duì)照課文的內(nèi)容，看看他們畫(huà)的`怎么樣，待會(huì)老師要請(qǐng)大家來(lái)評(píng)畫(huà)。瞧,四幅美景已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前。

　　師：先來(lái)看看第一幅畫(huà)跟書(shū)上的文字對(duì)照一下，你發(fā)現(xiàn)的什么?看看他畫(huà)的位置對(duì)不對(duì)?

　　生：說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　師：哦!我明白那個(gè)云是漂浮不定的樣子。再看看位置對(duì)不對(duì)?書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)了云霧的樣子。(“籠罩”)

　　生：說(shuō)說(shuō)對(duì)籠罩的理解。

　　師：就是一圈圈地圍住，看看第二幅圖，你知道這個(gè)同學(xué)他讀懂那些詞語(yǔ)?

　　生:說(shuō)說(shuō)自己的理解與評(píng)價(jià)。(讀懂了云像一條條玉帶……)

　　師：很棒他先肯定了優(yōu)點(diǎn)，又指出了不足，我們書(shū)上說(shuō)了是一條條玉帶，那老師稍微改一下。(修改黑板上的畫(huà))看第三幅圖他理解了那些詞語(yǔ)?

　　生：茫茫的大海。

　　師:你怎么知道他理解了?

　　生：是因?yàn)榇蠛Ｊ窃诘紫碌摹?/p>

　　師：他腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了茫茫大海般的云。站的角度不同看的也不一樣。看最后一幅圖，結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

　　生：結(jié)合書(shū)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　師：他理解了一個(gè)詞天幕，什么叫做天幕?幕就是幕布，從哪兒垂下來(lái)的幕布?上接著天把整個(gè)山都給遮住了。(教師適當(dāng)?shù)匦薷漠?huà))你瞧我們把書(shū)上的文字變成了一幅幅畫(huà)，在這過(guò)程中我們也理解了詞語(yǔ)。你們真棒，真會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的孩子呀!還能通過(guò)自己的朗讀讓這不同姿態(tài)的云霧呈現(xiàn)在大家面前，籠罩的，纏繞，彌漫的，遮擋的，我們?cè)囋囋賮?lái)讀一讀，通過(guò)你們的讀讓我們感受到一幅又一幅的姿態(tài)，一幅又一幅韻味。

　　生：齊讀課文第二自然段。

　　師：提問(wèn)籠罩在山上的云霧像什么呀?

　　生：像一頂白色的絨帽，學(xué)生接著讀課文，讀到像一條條玉帶

　　師：知道什么是纏繞嗎?他這個(gè)圖也表現(xiàn)出來(lái)了。你就是一座山，他是怎么纏繞著你呢?(動(dòng)作示范)好!那纏繞在半山腰上怎么不比做腰帶?皮帶呢?要比作玉帶呢?

　　生：因?yàn)槠Ш脱鼛Ш苤�。因�(yàn)樵旗F很輕所以比作玉帶。

　　師：就憑你的這種感覺(jué)你來(lái)讀讀這一句好嗎?他感覺(jué)到云的輕盈，還有什么原因要比作玉帶?

　　生：因?yàn)橛駧б话闶前咨模埔彩前咨摹?/p>

　　師：是啊!有了青山的襯托云顯得潔白而溫潤(rùn)，云有著玉石般的光澤。那我們像作者一樣高高興地，帶著欣賞和喜歡的語(yǔ)氣，再來(lái)讀這一句。

　　生：齊讀課文。

　　師：見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海給你什么感覺(jué)?

　　生：一望無(wú)際。

　　師：書(shū)上也有一個(gè)詞表達(dá)一望無(wú)際是哪個(gè)詞?

　　生：茫茫

　　師：那我們一起來(lái)感受下云海的茫茫。(出示課件)

　　生：齊讀課文。

　　師：對(duì)照?qǐng)D和課文我們?cè)賮?lái)感受一下這神奇的云霧，第一幅圖畫(huà)著是什么位置的云霧?籠罩在山頂?shù)脑旗F，第二幅是什么姿態(tài)的云霧?

　　第二幅是什么位置的云霧?彌漫在山谷的云霧，像什么?最后一幅圖像天幕。廬山的云霧是不是只有這四種?

　　生：不是，因?yàn)樗€有一個(gè)省略號(hào)。

　　師：細(xì)心的孩子關(guān)注了省略號(hào)。不僅讀懂了課文也讀懂了省略號(hào)的意思�？梢詮哪膫€(gè)詞看出來(lái)(千姿百態(tài))“姿”和“態(tài)”都是生字跟著老師我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，(教師板書(shū)：千姿百態(tài))千姿百態(tài)是說(shuō)有一千種一百種姿態(tài)嗎?在很多的詞語(yǔ)中“千”和“萬(wàn)”都不是表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。(在黑板上又添了一種姿態(tài)的畫(huà))。

　　生：發(fā)揮自己的想象力說(shuō)說(shuō)像什么?“架在兩山之間的云霧”。

　　師：還可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示這一姿態(tài)的云霧?能不能用上書(shū)上的句子，那些什么位置的云霧像什么?我們發(fā)現(xiàn)不同位置的云霧，他們的樣子不一樣，站在不同角度看到的云霧也不一樣。不一樣的人來(lái)看，他的樣子也不一樣，這就叫做千姿百態(tài)。這么多不同姿態(tài)的云霧，用書(shū)上一句話就能全部概括，哪一句?

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：同意嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話概括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，咱們把它叫做中心句。拿起筆畫(huà)下來(lái)，讀書(shū)的時(shí)候我們要特別關(guān)注這樣的句子，它能幫助我們更快更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　師：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)廬山的云霧變忽聚忽散，忽濃忽淡更加神秘莫測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第三個(gè)自然段看看這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，默讀思考。

　　生：默讀課文，

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

　　師：同意嗎?這句話叫做這個(gè)自然段……回答：中心句。剛學(xué)完我們就能運(yùn)用真棒，這段話告訴我們，廬山的云霧瞬息萬(wàn)變(教師板書(shū)：瞬息萬(wàn)變)提問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思?

　　生：在極短的時(shí)間變化得非常得快變化得非常得多。

　　師：那么我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段你從哪些詞語(yǔ)感受到了廬山的云霧變化得快

　　生：從剛剛、明明、轉(zhuǎn)眼間……

　　師：那我們?cè)趺醋x這幾個(gè)詞才能讓人感受到這變化得快的!自己試試，自己讀吧!廬山云霧的不光變化快，而且變的多，課文寫(xiě)了哪幾種變化?(請(qǐng)學(xué)生回答)在他回答的這段話中有四個(gè)一，我們先把這四個(gè)一給畫(huà)下來(lái)，(學(xué)生找找畫(huà)出來(lái))你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這四個(gè)“一”的意思一樣不一樣?哪一個(gè)和他們不一樣?(一瀉千里)

　　生：說(shuō)說(shuō)對(duì)一瀉千里的理解，發(fā)洪水的時(shí)候水很快地流。

　　師：水流得快把一切都沖走了。一瀉千里讓我們感受到水流的怎么樣?

　　生：感受到水流得非�？臁�(齊讀一瀉千里這個(gè)詞)。

　　師：怎么樣讓老師感受到剛剛這云霧剛剛還是一縷青煙，轉(zhuǎn)眼間就變成一瀉千里的九天銀河了，試試讀讀這個(gè)變化自己先練一練。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)變化。(指名讀讀課文：我特別欣賞她剛才讀的一縷青煙。)

　　生：再次練一練讀�？纯囱矍俺霈F(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

　　師：女同學(xué)讀一縷青煙，男同學(xué)讀一瀉千里的九天銀河。

　　女生：讀眼前的一縷青煙，(教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，只有那一縷青煙啊!你聲音一大就把這煙給吹散了)。

　　男生：接著讀轉(zhuǎn)眼間，(說(shuō)明時(shí)間很快)

　　師：我們剛才說(shuō)到一瀉千里的洪水，為什么要把它比作銀河而不比作洪水呢?

　　生：說(shuō)說(shuō)自己的感受……