七年級下《蘇州園林》優(yōu)秀教學設(shè)計

　　【七年級下《蘇州園林》優(yōu)秀教學設(shè)計】

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.進一步了解說明文常用的說明方法，能根據(jù)語境具體分析。

　　2.理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴謹性。

　　過程與方法：

　　1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

　　2.梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。

　　3.了解我國園林的發(fā)展、南北風格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學習欣賞中國園林的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過了解中國園林的特征，激發(fā)學生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。

　　二、教學重難點

　　理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。

　　三、教學策略

　　1.首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好)，體會園林藝術(shù)的豐富多彩。

　　2.整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點。

　　3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

　　4.補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學生對中國園林的了解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。

　　四、教學過程

　　(一)導(dǎo)入

　　1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。

　　【設(shè)計意圖】調(diào)動學生已有的'信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

　　2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

　　(二)整體感知

　　1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

　　“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現(xiàn)說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

　　【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

　　2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

　　第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

　　第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

　　第十段：總結(jié)全文。

　　總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

　　【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。

　　3.讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。

　　高度評價蘇州園林的地位。

　　教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標本”的高度評價是有事實依據(jù)的，體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度。

　　(三)梳理層次，準確把握說明內(nèi)容

　　依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。

　　(明確：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有意識用完整語句概括。)

　　第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)

　　教師引導(dǎo)：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

　　第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

　　教師引導(dǎo)：本段有兩個問題要強調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

　　第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

　　第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。

　　教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

　　第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

　　第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

　　第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

　　【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。

　　(四)知識拓展，情感體悟

　　蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。

　　【設(shè)計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》)，與本課進行比較閱讀。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊。

　　2.請為你的校園設(shè)計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設(shè)計圖。

　　【設(shè)計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學生現(xiàn)在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學生自己設(shè)計園林一角，那么園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據(jù)特點選取相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容的能力，同時能夠培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新能力，又因為是為自己的校園設(shè)計，激發(fā)學生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計熱情。

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