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初一語文《魯迅自傳》教案公開課（通用7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初一語文《魯迅自傳》教案公開課，希望能夠幫助到大家。
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 1
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
�。�1）了解傳記這種文體及其特點。
�。�2）了解時代背景，理清文章思路。
�。�3）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以時間介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。
�。ǘ┻^程與方法
能恰當(dāng)?shù)拈喿x資料，輔助學(xué)習(xí)，進一步了解魯迅的思想的重大轉(zhuǎn)折。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)魯迅人生態(tài)度和愛國思想，培養(yǎng)高尚情操。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)以時間介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法
三、教學(xué)難點：
從簡練的語言風(fēng)格中體會魯迅的魯迅人生態(tài)度和愛國思想
四、教學(xué)方法：
講授法、提問法、討論法
五、課時安排：
2課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們的腦海中還徘徊著那些火紅的石榴、那勇敢的鶴群的時候，我們可曾想過，對于我們?nèi)祟悂碚f，如何讓去發(fā)現(xiàn)一些人物的崇高品質(zhì)，并且把它們表現(xiàn)出來呢？第二單元我們將進入這方面的學(xué)習(xí)。
魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的'文化巨人，我們小學(xué)學(xué)過他的哪些文章呢？本文是一篇人物傳記，從篇幅上來說是小傳，從立傳人的角度來說是自傳，讓我們更深一些地了解魯迅吧！
�。ǘ┦煜ふn文
1、請學(xué)生試讀課文，隨時正音并指導(dǎo)句中停頓。
正音：自傳（zhuàn）彷徨（pánghuáng）
侮蔑（wǔmiè）失怙（hù）
2、學(xué)生放生自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)自學(xué)
1、用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。
2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3、全班討論、交流。
�。�1）用自己的話概述魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷�？砂磿r間順序制成表格。學(xué)生相互補充，完整概述下列內(nèi)容：
時間事件思想感情
1881出生不愁（幸福）不愿受辱、被輕視堅毅
13歲變故、寄住、沒錢追求、信念（獨特的）
18歲南京水師學(xué)堂封建———開化關(guān)心國內(nèi)時事
半年后改礦路…。（科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)）
�。ǖV）畢業(yè)后東京學(xué)校
�。ň┊厴I(yè)后仙臺學(xué)醫(yī)救國救民（愛國）
兩年后棄醫(yī)從文用文學(xué)拯救國家民族（愛國）
（2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想
根據(jù)課文提供的材料，學(xué)生通過閱讀，了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折。
重點：引導(dǎo)學(xué)生理解第三次轉(zhuǎn)折的原因和在魯迅一生中的重大意義。
�。�3）魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果。
學(xué)生快速閱讀課文第4段，明確主要創(chuàng)作成果。
點撥：“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。
（四）課堂小結(jié)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后閱讀附文一《<吶喊>自序》，進一步認識魯迅。
2、利用課余時間到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)魯迅的資料，進一步了解魯迅一生的生活經(jīng)歷和思想狀況，并做一些摘錄，準備參加班級交流。
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 2
教學(xué)目的
1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。
2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。
教學(xué)要點
1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。
2、解讀魯迅精神。
3、了解“小傳”文體的基本特點。
4、體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。
教學(xué)方法
1、重讀適講，學(xué)練結(jié)合。
2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生�？磥�，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
�。ㄟ@樣既可喚起學(xué)生對魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點。）
二、解題
要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人、也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下�！遏斞缸詡鳌繁闶菍懽约旱男�。
�。ㄗ詡魑某ＷR是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學(xué)生多增加點語文知識儲備�！邦}解”中不簡介作者，一是因為以前教學(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）
三、整體感知，理清思路。
�。�1）初讀課文（讀全篇）。
�、僖螅航柚ぞ邥�，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。
�、谔釂枺赫n文是按什么順序?qū)懙�？分段的依�?jù)是什么？試概括各段大意。
明確：課文是按時間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。
�、厶釂枺何恼逻@樣安排順序和段落有什么好處？
明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。
�。ㄟ@樣安排程序，循序漸進，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認識，又能對結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認識。）
（2）再讀課文（讀第2、3段）。
�、僖螅阂来谓o這兩段中的活動經(jīng)歷編上序號；記下這些經(jīng)歷。
18歲
29歲在南京
1、水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)
2、在日本
3、東京弘文學(xué)院學(xué)日語
4、29歲作傳時回國后
5、回東京從事文學(xué)活動
6、杭州兩師范
7、紹興中學(xué)堂做教務(wù)長
8、做校長
9、南京做部員
10、做部員兼講師
11、夏門大學(xué)做教授
12、做教授
13、定居
�、诩w檢查項表結(jié)果。
�。ǖ�2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對這些經(jīng)歷的記憶得以強化，為進一步理解課文務(wù)實基礎(chǔ)。）
�。�3）具體研習(xí)，理解人物。
�、偻ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的'主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
�。ㄟ^渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標，使學(xué)生不過失方向。）
�、谝�。
a、以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。
b、以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發(fā)言。
C、請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。
�、蹖W(xué)生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細節(jié)等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評，糾偏救失。
�。ㄈ绱丝勺プ≈刂兄�，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實課后練習(xí)，收到增效減負的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務(wù)，能對癥下藥，幫助學(xué)生及時排解困惑。）
④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）
�、菅凶x第4段。
a、要求記住本段介紹的文集名。
b、思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？
明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。
�。ㄗ寣W(xué)生在認識第4段作用的同時，進一步認識魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟特色。
�、俸喪觯撼Ｑ缘�，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。
�、谝螅洪喿x課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：
a、第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。
b、第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。
4、課堂小結(jié)，整理收藏。
本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應(yīng)該有所幫助。
�。ê魬�(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）
四、布置作業(yè)
作業(yè)：
1、為自己寫一篇小傳。字數(shù)在700字左右。
2、《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 3
教學(xué)要點：
1、了解自傳的寫作特點。
2、了解魯迅生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國救民奮斗一生的精神。
教學(xué)過程：
一、了解自傳的寫作特點。
1、自讀“單元提示”
2、簡單講解
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫的，叫做“傳”（包括小傳、評傳等）。
自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經(jīng)歷，還可以寫出自己的理想，對人生和社會的看法。為別人寫的傳記，除了記述其主要經(jīng)歷外，還可以有簡要評論；也有側(cè)重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡略、篇幅較短的，叫做“小傳”。
寫傳記要實事求是，內(nèi)容真實準確；語言可以簡明、平實，也可以生動活潑，富于文學(xué)色彩。
二、初讀課文，體會自傳的特點
三、精讀課文，分析內(nèi)容
1、學(xué)生分讀
2、分析
這篇自傳寫的十分簡練，連標點在內(nèi)不過千字。文中作者以時間為序，概要的記述了自己近50年的經(jīng)歷，其中包括家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等諸方面的情況，使讀者清晰的看到了魯迅的成長、奮斗之路，了解了魯迅的人生態(tài)度。
這篇自傳寫于1930年5月16日，其時距魯迅先生逝世僅有6年，所以這篇自傳可以說是作者對自己一生大部分經(jīng)歷的概括與總結(jié)，其史料價值不言而喻，他是后人研究魯迅的十分寶貴的資料。
3、簡析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——3）：寫個人經(jīng)歷。
第1段：寫少年經(jīng)歷。敘述自己出生到18歲以前的經(jīng)歷。包括出生的時間、地點，父母簡況，家庭景況等。
第2段：較為詳細的敘述了自己年青時代的探索，反映了他的人生態(tài)度。
分為三個階段：第一階段：想走實業(yè)救國的道路
第二階段：想走醫(yī)學(xué)救國的'道路
第三階段：想走文學(xué)救國的道路
小結(jié)：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過程，我們可以明顯的感覺到，所學(xué)專業(yè)是幾度變化的，然而他救國救民的愛國心是始終不渝的，毫不動搖的。
第3段：敘述自己回國的工作情況。
第二部分（4）：寫創(chuàng)作成果。
4、總結(jié)：總之，作者在這篇短小的自傳中，不僅清楚的敘述了自己近50年的經(jīng)歷，而且直接間接的表露出為國為民的思想感情和積極正直的人生態(tài)度，字里行間顯現(xiàn)出作者高尚的品格。
四、簡析寫作特點
1、言簡意賅，容量很大。
2、線索分明，層次清晰。
3、銜接緊密，過渡自然。
五、分析作業(yè)（參考P.50）
補充一些內(nèi)容：
1、魯迅少年時家中的變故（參考P.51——52）
2、棄醫(yī)從文的原因
3、關(guān)于《魯迅自傳》與《自敘傳略》（參考P.53）
4、另一篇“魯迅自傳”（參考P.53）
六、自讀《老舍自傳》，比較兩篇自傳；自讀《徐悲鴻小傳》，比較自傳與小傳。
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 4
教學(xué)目的
1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。
2．把握人物自傳的一般寫法。
3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴肅的人生態(tài)度和愛國思想。
教學(xué)重點、難點
1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。
2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。
課時劃分
二課時。
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
請大家回憶小學(xué)時所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個人。
請每位同學(xué)都說說“你（我）所知道的魯迅”。（過程略）
大家都說得很好，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。
三、熟悉課文
1、請學(xué)生試讀課文，隨時正音并指導(dǎo)句中停頓。
2、學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1．用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。
2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3．全班討論、交流。
五、分析課文
1、請學(xué)生回答以下問題
�。�1）請用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷。可按時間順序制成表格。
明確：
1881年，出生；
1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；
1896年，父親去世；
1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進礦路學(xué)堂；
1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；
1904年，進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；
1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國醫(yī)好幾個人則無用，于是提倡文學(xué)運動了
1909年，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經(jīng)濟上的幫助�；貒笤谡憬膬杉墡煼秾W(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員；
1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長；
1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長；
1912年，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國文系講師；
1918年，開始發(fā)表小說；
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：
1927年9月，出廣東，定居上海。
（2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是那一次？反映了魯迅怎樣的思想？
明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：
�。ㄒ唬⿵目既肽暇┧畮煂W(xué)堂到“改進礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；
�。ǘ┑綎|京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；
（三）棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的.積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。
�。�3）為什么魯迅先生會有這第三次轉(zhuǎn)折呢？這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢？
明確：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間，看到一部時事影片中日本人屠殺中國人，竟有中國人在一旁圍觀，看“熱鬧”，這一幕深深刺痛了作者的民族自尊心，因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運動了�！边@是魯迅先生一生最重要的轉(zhuǎn)折點。魯迅最終實現(xiàn)了自己崇高的人生價值，不愧為民族英雄。
（4）魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果？
明確：主要創(chuàng)作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
點撥：“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。
六、朗讀訓(xùn)練
1．請學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個段落，要讀出字里行間的感情。
2．教師點評、范讀。
七、課堂小結(jié)
請大家用自己的語言簡要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。（略）
八、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，信息交流。
請學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。
2．魯迅家遭受的一場變故。
魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。
3．魯迅的母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重擔(dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費。
4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。
參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。
二、比較閱讀
1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。
2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。
明確：
語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。
寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。
3．引導(dǎo)閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論后班級交流。
明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。
傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評傳。
“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止�？砂炎约旱慕�(jīng)歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點”“面”結(jié)合的寫法�！包c”是具體敘述，選取典型事例，突出要點；“面”是概括敘述，使“點”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中飽含感情。
三、學(xué)以致用，課堂練筆
請同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 5
一、情境導(dǎo)入
教師活動學(xué)生活動
1、提問：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認識。（幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己對魯迅的認識，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）
2、導(dǎo)人課文，板書課題。
從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的`經(jīng)歷——《魯迅自傳》。
1、學(xué)生回憶學(xué)過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學(xué)們聽，盡可能說出對魯迅的看法。（對講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表揚）
2、學(xué)生初步感知魯迅自傳的內(nèi)容
二、整體閱讀
教師活動學(xué)生活動
1、閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字詞，感知內(nèi)容�！�
2、檢查閱讀效果：教師出示詞語卡片，檢查學(xué)生對詞語的認讀和理解情況。（學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑）
3、感知課文內(nèi)容。
提問：課文寫了魯迅先生的哪些
主要經(jīng)歷。
1、解讀課文，從設(shè)計魯迅先生簡歷人手；詳細了解魯迅的經(jīng)歷。（提示：小學(xué)畢業(yè)時，我們都填寫過自。己的簡歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設(shè)計一份“簡歷表”，把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時間順序填寫清楚）
2、再識魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時代有關(guān)，仔細閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來與同學(xué)共同探討）
3、自由快速閱讀課文，積累詞語。
4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語境，理解詞義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。
第一自然段寫了魯迅先生的生活經(jīng)歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經(jīng)歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
6、分析課文。（換個角度，讓學(xué)生把自傳與個人簡歷結(jié)合起來，達到復(fù)雜內(nèi)容簡單化的教學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和語言概括能力）
7、積極發(fā)現(xiàn)問題，互相交流，共同探究。如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人？“。因為我底母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助”幾個別的人指誰等等？
三、本課小節(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅(qū)者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經(jīng)歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。
四、板書設(shè)計參考
魯迅自傳姓名：周樹人。
筆名：魯迅。
主要經(jīng)歷：
1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 6
一、補充閱讀
教師活動學(xué)生活動
1、引導(dǎo)學(xué)生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補充材料，使學(xué)生了解家庭變故對少年魯迅的影響，及魯迅時時早、事事早的良好習(xí)慣。
討論：魯迅的家庭變故對他產(chǎn)生影響了
怎樣的影響？
2、指導(dǎo)閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學(xué)日本期間與藤野先生相處的幾件事，詳細了解魯迅棄醫(yī)從文的原因。
討論：魯迅為什么棄醫(yī)從文，這對他以后的人生道路產(chǎn)生了怎樣的影響？
1、閱讀討論。
從補充閱讀的文章中了解當(dāng)時的家庭及社會背景，同學(xué)合作探討：兩次重大變故對魯迅的重大影響以及對魯迅人生的作用。
2、小組間交流：
魯迅棄醫(yī)從文是由觀看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認為中國需要的是能醫(yī)治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學(xué)的初衷，決定棄醫(yī)從文。這也是他成為革命先驅(qū)者的思想基礎(chǔ)。
二、探究語言
教師活動學(xué)生活動
1、引導(dǎo)探究，比較本文的語言特點。
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了《魯迅自傳》在語言上有什么特點？
�、谂c附文《老舍自傳》作個對比，你更喜歡哪種語言風(fēng)格？（指導(dǎo)學(xué)生深化認識此特點在文章中的體現(xiàn)）
2、學(xué)生深入領(lǐng)會自傳性記敘文的語言特點，通過小組討論交流明確：
�、亵斞福簩倭鲿车陌自捨模Z言莊重，多用錯落不齊的散文句。
�、诶仙幔何膶W(xué)味較濃，語言詼諧，多用整齊的駢偶句。
三、指導(dǎo)寫作
教師活動學(xué)生活動
1、總結(jié)自傳的一般寫法。提示：《魯迅自傳》是一篇自傳體作品的代表，通過這篇自傳，請同學(xué)們以小組的形式總結(jié)自傳的寫作特點。
2、寫作小練筆：以時間為順序，記錄自己所經(jīng)歷過的重大事件，自己動手寫寫《自傳》。
3、請學(xué)生朗讀交流所寫自傳。
1、結(jié)合課文內(nèi)容，小組交流、總結(jié)。
�、僖詴r間為順序。
�、谟涗浉麟A段的主要事件。
�、畚淖直磉_簡明扼要。
2、練習(xí)寫以時間為序的自我介紹片斷。
3、朗讀并與其他同學(xué)交流。
四、拓展閱讀
教師活動學(xué)生活動美文共品。指導(dǎo)閱讀《老舍小傳》、《少年“嘗盡”愁滋味》。和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學(xué)作品課外閱讀。
五、本課小結(jié)
《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的`主要經(jīng)歷。舊教材6冊書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們用了兩課時學(xué)習(xí)了《魯迅自傳》，同學(xué)們不僅了解了魯迅家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時看到了魯迅的成長、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學(xué)習(xí)研究魯迅先生的寶貴資料。
本課總結(jié)
本文教學(xué)容量很大，教材提綱挈領(lǐng)地簡單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學(xué)應(yīng)適當(dāng)運用輻射資料補充一些細節(jié)，使學(xué)生對文章的理解更透徹。因先生的學(xué)習(xí)、工作范圍極大，教師一定要與學(xué)生一起整理出一條線索，便于學(xué)生掌握。教學(xué)的重點應(yīng)放在自傳寫作特點的研究上。熟悉魯迅生平的任務(wù)，可以在研究寫作特點時順代完成，不必另外花費時間。
初一語文《魯迅自傳》教案公開課 7
教學(xué)目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點：
1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷，解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑………。他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）
哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家？
（“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的`魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學(xué)習(xí)重點、難點：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點、難點？
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究
�。ㄒ唬� 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
（二） 重點、難點突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點，追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言，觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文，你能為魯迅的童年補上“空白”？揣摩詞語和標點，體會先生的感情，補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)？又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的？
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校？
5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）
2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題
四、拓展延伸
1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2．?dāng)U展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準備好摘記本，將你認為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。
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