初一下冊(cè)《海燕》教學(xué)教案

　　【初一下冊(cè)《海燕》教學(xué)教案】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，弄清作者思想感情的脈絡(luò)。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩某些詞語的使用;進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物描寫的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)

　　重點(diǎn) 感受本文的語言美，學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　1927年，國民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。

　　(二)題解

　　可先讓學(xué)生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說明文字，了解相關(guān)知識(shí)。有條件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學(xué)生對(duì)海燕的感性認(rèn)識(shí)。

　　本文實(shí)際上并非僅僅寫了海燕，為什么要以“海燕”為題?這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討。

　　(三)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容

　　1學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

　　(本文寫于20世紀(jì)20年代，遣詞用語與當(dāng)代有一些差別，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的理解障礙，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)

　　2請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀課文前后兩部分，其他同學(xué)邊聽邊在書上勾畫描寫小燕子外形和動(dòng)作的詞句。

　　3根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。

　　外形　　　　　活動(dòng)背景　　　飛翔　　　憩息

　　故鄉(xiāng)的小燕子　烏黑的羽毛　　　雋妙無比的　　斜飛　　　閑散憩息于纖細(xì)的電線上

　　剪刀似的尾巴　　春景　　　　　 雋逸地在湖面

　　勁俊輕快的翅膀　　　　　　　　橫掠

　　海上的小燕子　烏黑的小水禽　　絕美的海天　　雋逸從容地在　展開雙翼落在海面，隨

　　海面斜　　　　掠波漂浮

　　從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，外形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。

　　4研究文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章思路。

　　通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　全文共14段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。

　　(四)布置作業(yè)

　　1有感情地朗讀課文，并背誦第1段和第8段。

　　2抄寫詞語：

　　清颸　伶俐　曠亮　雋逸　粼粼　蕩漾　憩息　匾額　融融泄泄　憂戚　嘉賓　運(yùn)命蹇劣

　　第2課時(shí)

　　(一)研讀課文第一部分(第1—7段)

　　1指名背誦課文第1段。

　　2找出段中能夠概括景物特點(diǎn)的語言：

　　“雋妙無比的春景的圖畫”。

　　3根據(jù)課文的描寫，用自己的語言說說這幅“春景圖”包含了哪些內(nèi)容。

　　作者描寫了春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，并用“吹拂”“灑落”“舒眼”“奔聚”等動(dòng)詞寫出了春天到來、萬物充滿生機(jī)的過程。

　　4在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象?

　　有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，憩息于電線上時(shí)成為一幅有趣的圖畫，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運(yùn)與小燕子是否光顧聯(lián)系起來。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或缺的一部分。

　　5作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因?yàn)閷?duì)小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之外，還有其他感情上的因素嗎?

　　作者此時(shí)離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，“不料卻見著我們的小燕子”。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”�？梢�，作者心中割舍不斷的.是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實(shí)際上是在抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。

　　6這部分文字生動(dòng)優(yōu)美，具有濃郁的抒情意味，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落或句子進(jìn)行朗讀。教師應(yīng)對(duì)朗讀的語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音處理等技巧方面的問題作必要點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己體味到的文章情感。

　　(二)研讀課文第二部分(第8—14段)

　　在教師引導(dǎo)討論第一部分的基礎(chǔ)上，第二部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。

　　可要求學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行討論：

　　1文中如何描寫海燕活動(dòng)的背景?

　　2海上的小燕子是怎樣的形象?

　　3作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”?

　　4文章前后兩部分的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　(應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)言，教師也可參與討論，對(duì)學(xué)生分析思考不到位之處加以點(diǎn)撥或補(bǔ)充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。)

　　關(guān)于上面的討論題，可從以下方面認(rèn)識(shí)：

　　1作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動(dòng)的背景：海天一色，都是皎潔無比的蔚藍(lán);海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖;微風(fēng)吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜;蔚藍(lán)的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎頸間圍著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。畫面色彩明麗，作者兩次發(fā)出贊嘆：“我沒有見過那么美的海!”“我沒有見過那么美的天空!”在這皎潔無比的海天之間，人也被凈化了，“一點(diǎn)雜念也沒有”，深深地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表達(dá)出對(duì)海天的整體感受。

　　2小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作者擔(dān)心小小的燕子會(huì)覺得倦，會(huì)遇到暴風(fēng)疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。

　　3作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因?yàn)樗监l(xiāng)心切，便把對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情全部傾注在海燕身上，一再問自己：“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么?”其實(shí)是作者希望以此來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。

　　4相同點(diǎn)：都有“絕美”的活動(dòng)背景，都從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面描寫小燕子的飛行和憩息，都從小燕子引出了“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。

　　不同點(diǎn)：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對(duì)燕子的喜愛，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不是會(huì)飛倦，是不是會(huì)遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個(gè)海上英雄的形象。

　　(三)齊讀課文第二部分

　　要求學(xué)生根據(jù)前面的朗讀指導(dǎo)，努力做到聲情并茂。

　　(四)布置作業(yè)

　　完成“思考與練習(xí)二”。

　　第3課時(shí)

　　(一)總結(jié)課文特點(diǎn)

　　1《海燕》是一篇抒情散文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文所采用的抒情方式的理解。

　　作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。

　　2討論本課學(xué)習(xí)開始時(shí)提出的問題：本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，為什么要以“海燕”為題?

　　海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)，想到祖國，情不能已，就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家?guī)浊Ю�、離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。

　　(二)拓展閱讀

　　印發(fā)材料，學(xué)生自讀后思考以下問題：

　　文中的燕子具有什么特點(diǎn)?作者塑造這樣的形象有什么意義?

　　飛翔的燕子

　　冰春我家窗外，不見綠陰，是高樓包圍中遺留的一片灰撲撲的低矮的瓦房，使我得以望見一片天空，望見它的晴朗陰沉，星月風(fēng)雨。當(dāng)然，也得時(shí)常緊閉窗戶，看那幾根煙囪中逃竄出的煤煙，如何張揚(yáng)肆虐。

　　奇怪的是，燕子就在這樣的環(huán)境中飛翔而至，像老朋友似的呢喃問候。

　　一個(gè)暴風(fēng)雨來臨前的黃昏，空中沉悶難耐。窗外的煤煙終于消失了，我可以打開窗子了，可以享受一番自然風(fēng)的撫摸了。就在打開窗子的時(shí)候，我的眼睛明亮起來——兩只燕子，正在窗外陰沉的天空下盤旋飛翔。那白色的肚皮，似閃電，昭示著一種高潔;那劃破陰沉的長長的翅膀，透剔著搏擊的力量;那如剪刀般張開的羽尾呵，剪裁出飛翔的希望。

　　久違了，我親愛的朋友!我親愛的燕子!那些飛入尋常百姓家的燕子，那些少時(shí)見過的在空中的電線上編織音符的燕子，那些春天在草叢中綠樹林中呢喃的燕子，早已成了過眼煙云，真真切切遠(yuǎn)離我們了。今天，這快樂的，時(shí)而俯沖，時(shí)而奮飛，倏忽不見蹤影，突然又出現(xiàn)在眼前的呼喚暴雨來臨的燕子，讓我這城中村夫，憂郁盡褪，靈魂隨之飛翔。

　　我打開所有的窗戶，希望燕子疲憊的時(shí)候，飛進(jìn)來歇一歇。但燕子終無此意，有時(shí)飛至窗前，又昂然而去，它們有自己的天空，在天空中，塑造著飛翔的靈魂。

　　在那個(gè)暴雨如注的夜晚，我夢(mèng)見了好多飛翔的燕子。

　　以后，在這個(gè)不但沒有“綠水人家繞”，而且是烏煙熏人的境地，無論是刮風(fēng)下雨，還是日出日落，不知為什么，我家窗外，總有兩只燕子在飛翔。我想，也許是我們的生活中昆蟲太多的緣故吧，燕子終究要出現(xiàn)的。

　　不知什么時(shí)候，在這個(gè)熙來攘往的世界，我喜歡獨(dú)處。心靈在靜寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在這個(gè)潮濕悶熱的夏季，飛翔而至的燕子，無疑讓靈魂開滿了春天般的陽光。

　　提示：

　　本文運(yùn)用了象征手法。作者賦予燕子以高尚的性格，塑造了一個(gè)勇敢、快樂、拼搏奮進(jìn)的形象，它在陰沉的天空下盤旋飛翔，呼喚暴風(fēng)雨的來臨。作者的心靈也受到感染，“靈魂開滿了春天般的陽光”，產(chǎn)生了蓬勃奮發(fā)的力量。

　　(三)布置作業(yè)

　　完成“思考與練習(xí)四”。

　　板書設(shè)計(jì)

　　雋妙的春景　　　　故鄉(xiāng)的小燕子　　　　春天的使者

　　如輕煙似的鄉(xiāng)愁

　　絕美的海天　　　　海上的小燕子　　　　海上英雄

　　教學(xué)反思