語文S版六年級下冊《船長》教案
【語文S版六年級下冊《船長》教案】
教材簡析
課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。文中講述了“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，以身殉職。表現(xiàn)了船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了他面對死亡臨危不懼，無私無謂的崇高精神。
課文按事情發(fā)展順序分為三部分：一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。
選編本文的目的，使學(xué)生了解雨果這篇感人的小說，感受船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)和臨危不懼，無私無謂的崇高精神。
設(shè)計理念：
“讀”是閱讀教學(xué)的根本。在本課教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，教師給予適當(dāng)?shù)?ldquo;讀”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時空內(nèi)進(jìn)行更有效的閱讀對話，在閱讀中學(xué)會閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)行場面描寫練習(xí)。激勵學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句。
教學(xué)重點：
船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。
教學(xué)難點：
理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事? 質(zhì)疑。
【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力�！�
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計
一、檢查預(yù)習(xí)，初識船長
1、課文主要寫了一件什么事?在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長
2、出示詞語：讀詞語，想畫面(說說看到了什么畫面)。
嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣
猶如鐵鑄 紋絲不動 深淵 忠于職守
二、細(xì)讀課文，再識船長
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。請按下面要求自學(xué)課文：
(1)、“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴(yán)重性?當(dāng)時的場面你能用一些什么詞語來形容?(千鈞一發(fā) 危在旦夕……)
(2)“指揮援救”部分：哈爾威船長做了哪些事?從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請圈畫出來。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
【教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實效的有力保證。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。】
2、交流收獲，共享資源。
(1)“被撞遇險”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。
【通過朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。】
(2)“指揮援救”部分：
a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序;了解船況，明確時間;救援有序，安全撤離。
b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長人物特點的信息時，適時滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀;5、6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等。
【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果�！�
c、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對含義深刻句子的理解。
(3)齊讀本段。
3、“以身殉職”部分：
“讀”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。
“讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍;讀后讓學(xué)生說說看到了什么，感受到了什么。
【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會教材人物的精神品質(zhì)。】
三、交流收獲，個性解讀
讀了這篇課文，你還有什么想要交流的.?(在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。)
【引導(dǎo)學(xué)生對于“人生觀”的再次解讀�！�
四、課后練習(xí)
1、激勵學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、選做：觀察一個場境，進(jìn)行場面描寫練筆。
板書設(shè)計：
補(bǔ)充建議：
這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
指導(dǎo)學(xué)生精讀時，應(yīng)抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。因此，教學(xué)時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中句子回答：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?范讀、指名讀、齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?以此輻射全篇，帶動全文的學(xué)習(xí)。
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