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語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》課文
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求準(zhǔn)備好課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，那要怎么寫(xiě)好課件呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》課文，希望對(duì)大家有所幫助。
《船長(zhǎng)》
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去!”
實(shí)際上船上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中，人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：
“洛克機(jī)械師在哪兒?”
“船長(zhǎng)叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“被海水淹了�！�
“火呢?”
“滅了�！�
“機(jī)器怎樣?”
“停了�！�
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒大副!”
大副回答：“到!”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘?”
“二十分鐘�！�
“夠了。”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍在嗎?”
“在，船長(zhǎng)�！�
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他!”
大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“瑪麗”號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
“快救克萊芒!”船長(zhǎng)喊道。
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度，劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭�！皠�(dòng)作再快點(diǎn)兒!”船長(zhǎng)又叫道。第二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》課文簡(jiǎn)介如下：
一、課文背景
《船長(zhǎng)》一文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)，講述了發(fā)生在1870年3月17日夜晚的一場(chǎng)海難事故。該事故涉及“諾曼底”號(hào)客輪與“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊，導(dǎo)致“諾曼底”號(hào)即將沉沒(méi)。
二、主要內(nèi)容
1. 事故發(fā)生：薄霧籠罩的大海中，“瑪麗”號(hào)巨輪直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
2. 緊急救援：在船即將沉沒(méi)之際，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，鎮(zhèn)定自若地指揮救援工作。他大聲命令船員將救生艇放下，并指示婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。他要求必須把60人全都救出去，但實(shí)際上船上一共有61人，他把自己給忘了。
3. 船長(zhǎng)職責(zé)：在救援過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)還關(guān)注到船上的機(jī)器狀況，詢問(wèn)機(jī)械師爐子、火和機(jī)器的情況，確保救援工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，他嚴(yán)格維持秩序，要求男性乘客不得先于女性登上救生艇，若有違反則命令大副開(kāi)槍。
4. 結(jié)局悲壯：在救援工作有序進(jìn)行的同時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)始終堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵。他的犧牲展示了其臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
三、總結(jié)
《船長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)描述哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪即將沉沒(méi)時(shí)的英勇表現(xiàn)，歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。同時(shí)，也向讀者傳遞了在面對(duì)災(zāi)難和困難時(shí)，要勇于承擔(dān)責(zé)任、保持冷靜和秩序的重要性。
【語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》教案】
教材簡(jiǎn)析
課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說(shuō)。文中講述了“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，以身殉職。表現(xiàn)了船長(zhǎng)哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了他面對(duì)死亡臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的崇高精神。
課文按事情發(fā)展順序分為三部分：一、被撞遇險(xiǎn)。二、指揮援救。三、以身殉職。
選編本文的目的，使學(xué)生了解雨果這篇感人的小說(shuō)，感受船長(zhǎng)哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)和臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的崇高精神。
設(shè)計(jì)理念：
“讀”是閱讀教學(xué)的根本。在本課教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，教師給予適當(dāng)?shù)摹白x”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行更有效的閱讀對(duì)話，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長(zhǎng)是怎樣開(kāi)展救援的。通過(guò)對(duì)文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫(xiě)話，還可進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)練習(xí)。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
船長(zhǎng)哈爾威在輪船被撞即將沉沒(méi)的時(shí)候，是怎樣井然有序開(kāi)展救援的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文，畫(huà)出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事? 質(zhì)疑。
【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書(shū)而努力。】
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)船長(zhǎng)
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事?在整個(gè)事情的發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書(shū)：船長(zhǎng)
2、出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面(說(shuō)說(shuō)看到了什么畫(huà)面)。
嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣
猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 深淵 忠于職守
二、細(xì)讀課文，再識(shí)船長(zhǎng)
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個(gè)場(chǎng)面：一、被撞遇險(xiǎn)。二、指揮援救。三、以身殉職。請(qǐng)按下面要求自學(xué)課文：
(1)、“被撞遇險(xiǎn)”部分：從哪些詞句看出險(xiǎn)情的嚴(yán)重性?當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面你能用一些什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā) 危在旦夕……)
(2)“指揮援救”部分：哈爾威船長(zhǎng)做了哪些事?從中你發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
【教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力保證。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時(shí)空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)�！�
2、交流收獲，共享資源。
(1)“被撞遇險(xiǎn)”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵(lì)，并通過(guò)朗讀想象危急畫(huà)面。
【通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
(2)“指揮援救”部分：
a、哈爾威船長(zhǎng)做的事：命令放艇，布置有序;了解船況，明確時(shí)間;救援有序，安全撤離。
b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長(zhǎng)人物特點(diǎn)的信息時(shí)，適時(shí)滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀;5、6自然段可教師讀，對(duì)話部分師生分角色讀等。
【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果。】
c、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻句子的理解。
(3)齊讀本段。
3、“以身殉職”部分：
“讀”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫(huà)面，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
“讀”的形式：第29自然段可男女生分開(kāi)讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍;讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，感受到了什么。
【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會(huì)教材人物的精神品質(zhì)�！�
三、交流收獲，個(gè)性解讀
讀了這篇課文，你還有什么想要交流的?(在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。)
【引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“人生觀”的再次解讀�！�
四、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。
3、選做：觀察一個(gè)場(chǎng)境，進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
補(bǔ)充建議：
這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中句子回答：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?范讀、指名讀、齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
【語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》課文】相關(guān)文章：
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