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六年級語文《窮人》課文教學(xué)資料
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。以下是小編為大家整理的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。以下是小編為大家整理的六年級語文《窮人》課文教學(xué)資料相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《窮人》
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”她一面自言自語，一面在胸前畫著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的鄰居�！皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了?她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊說∶“嘿，我回來啦，桑娜!”
“哦，是你!”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚!真可怕!”
“是啊，是啊，天氣壞透了!哦，魚打得怎么樣?”
“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?”
漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個人沉默了一陣。
“你知道嗎?”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
“哦?什么時候?”
“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
【六年級下冊《窮人》教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、 形、義，并會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結(jié)合課文，說出練習(xí)1“拍擊’，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習(xí)2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
4、體會文章是如何用準(zhǔn)確、樸實的語言，表達(dá)人物的具情 實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)窮苦的勞動人民樸實、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內(nèi)容，提高 想象能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學(xué)重點：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過)是重點段。教學(xué)時既要抓 住中心又要和本單元訓(xùn)練項目“真情實感，恰如其分“聯(lián)系起 來。
教學(xué)難點：
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實準(zhǔn)確。恰如其分的詞句表達(dá)出入 物的真情實感。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達(dá)情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)媒休：
幻燈機(jī)、幻燈片。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運用工具書，聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。
2、找出疑難問題。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
教學(xué)栗點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請大家?guī)е@兩個問題默讀 課文。 誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣? 西蒙(寡婦)------>兩個孩子
1、回答導(dǎo)言提出的第二問。 課文主要寫“窮人”的一件什么事?表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)?
2、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序)請按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。
下面請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個別 情節(jié)上。 (讓學(xué)生思考提出問題)
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么?琢磨琢 磨，也就是說學(xué)這篇課文的目的是什么?
2、老師歸納學(xué)生的意見，得出
(1)通過理解課文能回答課后的問題。(理解方向)
(2)文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人?看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法(寫法上)
(3)學(xué)習(xí)窮苦人民，樂于助人的高尚品德。(思想上)
五、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么? (寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。)
(1)文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個什么詞?(心驚肉跳) 什么是心驚肉跳?
(2)桑娜為什么會心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
�、谝挂采盍�) 找出有關(guān)句子讀。
(3)桑娜擔(dān)心什么?(丈夫會出事)，從哪看出?(為丈犬祈禱) 口讀。 師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢! 再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。(讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作)。
(4)學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣?桑娜的心地如何? (家境貧困、心地善良)
(5)你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了 (這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊!)
第二課時
教學(xué)要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章是如何用準(zhǔn)確。樸實的語言， 表達(dá)人物的真情實感。
3、理解課后練習(xí)第2題中的(2)、(3)小題，第3題。
4、進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的“教養(yǎng)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
上一課。我們學(xué)了《窮人)的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風(fēng)暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。 這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文。 第二段
1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
�、偕Ｄ忍酵髅伞�
�、谏Ｄ劝l(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…
�、凵Ｄ鹊拿苄睦怼�
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣? (同情、關(guān)心) 讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。
4、當(dāng)她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么?默讀下面的課 文。
(1)師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮? 西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣?(發(fā)揮想象)
(2)渲染：是啊!另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們怎么活下去呢?啊!是誰?是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜!
5、請個別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當(dāng)桑 娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有?(沒有) 從哪里知道?“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。’’
(1)她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動?可以用一個詞來形容嗎?(毫不猶豫) 渲：想想，當(dāng)時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難?(沒有)她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦? (也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦?(更沒有)
(2)她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙? (出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。) 師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮! 朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
(1)桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么? (請找出有關(guān)的句子讀讀。)
�、倌銈冏x了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了 (忐忑不安。害怕、矛盾)
�、谑裁唇徐话�?從哪看出她忐忑不安? (說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾)
③這個斷斷續(xù)續(xù)用什么標(biāo)點符號表示八省略號》
�、苓@個省略號除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。下面請同學(xué)們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內(nèi)容補上。(發(fā)揮想象，感情朗讀)
�、輰W(xué)生讀。
示范，“是他來了……”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平 些。) 學(xué)生再讀。
小結(jié)：這段寫得好嗎?作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準(zhǔn)確地寫出桑 娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
(2)講讀第三段：
默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的?
點撥
�、僬煞蛞换丶�，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫?(沒有)
�、谡�(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣?
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣八充分讓學(xué)生讀。講
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。
7、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。
8、進(jìn)一步體會“真情實感。恰如其分”?的寫作特色。
9、鞏固練習(xí)。
10、感表朗讀全文。
第三課時
教學(xué)過程：
一、課文為什么以“窮人”為題?
雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當(dāng)時的沙皇統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢? 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。
二、討論中心
(幻燈)提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質(zhì)。
三、體會文章的寫作特色。
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達(dá)了真倩實感，所以寫 得相當(dāng)感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動?
四、感情朗讀全文
五、想象，說話訓(xùn)練。
如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現(xiàn)怎 樣的情景?要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。注意語言樸實、恰如其分。
創(chuàng)作背景
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制正一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。
在這個時期里，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸�！陡F人》這一篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。
《窮人》課文解讀與教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師要進(jìn)行朗讀備課。
朗讀時要注意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜開始是提心吊膽地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地敘述西蒙家的事，最后是如釋重負(fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時要注意有感情地讀出來。
2.學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。教學(xué)時可參考如下思路：
�。�1）讀題激疑，讀通課文。開課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨立解決一些簡單的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安排時間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。
（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。
(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家交流，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時教師要發(fā)揮范讀的作用。
3.本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行�？梢酝ㄟ^朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思考“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累。
4.課后小練筆：續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。教學(xué)時，教師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時可以進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最后，組織學(xué)生交流。如，通過開小小故事會、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
5.課文多處運用了省略號，主要作用有：
�。�1）表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”
�。�2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
�。�3）表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
�。�4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
6.生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主。教師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音�！白鳌笔嵌嘁糇�，在“自作自受”中讀“ｚｕ”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別：“怨”與“祭”的上半部的不同�！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。
7.教師可結(jié)合對桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況。
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