六年級下冊《種瓜得豆》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
【六年級下冊《種瓜得豆》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
�、谱x懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
�、亲プ∮嘘P(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達(dá)效果。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�、抛詫W(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思。
�、坡�(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。
�、瞧肺鲋攸c詞句，體會文章的寫作特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
�、偶ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
重、難點
1.重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。
2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達(dá)效果。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2.教師板書課題：種瓜得豆
3.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識記，
重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲
4.分段開火車?yán)首x課文，集體評議，糾錯正音。
6.討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱、理清層次
1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
①提出問題。
②介紹基因的作用。
�、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)。
2.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
�、�.指名反饋。
�、�.集體評議，達(dá)成共識。
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
�、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2.有感情地朗讀課文
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的'情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
2.回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?
2.你覺得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語言表達(dá))有什么特點值得我們學(xué)習(xí)?
(打比方)
3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學(xué)生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
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