六年級《飛天夢圓》教學反思三篇

　　篇一：《飛天夢圓》教學反思

　　每次上公開課都是一種對自我的磨練與挑戰(zhàn)。參加工作三年以來，去縣城上公開也有四五次了，經(jīng)歷了心靈的“煎熬”后，靜下心來發(fā)現(xiàn)收獲的喜悅遠遠超過課前準備的痛苦。

　　這次教學課堂評比的活動采用了筆試加課堂教學的形式。筆試部分不考不知道，原來自己的語文底子在不知不覺中竟然退化了，以前引以為傲的語文竟然沒答好。我進行了深刻的自我反省。第一，自從高考結束后，類似于純語文知識性的考試少之又少，對答題的敏感度不高，反應遲鈍。答題不規(guī)范也是一個重要的方面。第二，許多工作生活中不常用的知識，已經(jīng)忘記了。如高中時苦背的《出師表》等。缺少“溫故”的過程，當然就沒有“知新”，愧為“人師”。第三，語文知識的積累太少。“書到用時方恨少”在考試的時候體會的尤為深刻。第四，對新課標的解讀還不夠，問題看得比較淺顯，估計這也是失分的重要原因。對此，我對自己做出了一些要求，比如多做考卷訓練考試技巧、溫習語文知識、多看名家對課標的解讀，結合自身教學實際，多思考。

　　接下來重點說說課堂教學。本次活動的主題是“以生為本，以學定教”。我抽到的內(nèi)容是蘇教版六下略讀課文《飛天夢圓》。學生要通過學習這篇課文了解炎黃子孫飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實的，從而理解我國航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學精神。由于自己對于這個主題理解不到位，導致上課對學生的把握不夠準確。這是沒上好課的主要原因。接下來具體分析這次活動的得失。

　　不足點一：對高段的教學不是很熟悉，所以以學定教并沒有很好的在教學過程中體現(xiàn)出來，高段的略讀教學應以放為主，在授課過程中，我教師講太多無效的內(nèi)容，沒有把目標定的更加符合高段學生的學習特點，這篇文章可以從文章的謀局部篇的角度來處理，這樣使學生收獲更多，而不需要再語言上過多渲染。

　　不足點二：沒有找準興趣點。本篇文章的內(nèi)容是學生非常感興趣的文章類型，但我沒有充分的利用這點。航天除了圓夢，人們通過航天能做什么?這個知識點幾乎沒有在課堂上體現(xiàn)出來，如果在課堂中運用一些多媒體手段如照片、影視資料，衛(wèi)星作用等等補充資料，學生對飛天夢的理解就更加全面，能調(diào)動學生學習的積極性，有更深刻的學習體會。

　　不足點三：應變能力不夠強。當學生的反饋與教師的預設順序不一致時，應如何及時調(diào)整教學策略，這還需要去積極思考。

　　不足點四：在上課中，課件還是會更新不及時。這說明對自己的教案還不夠熟悉。在這方面需要引起重視，既然做好了課件，就必須利用起來，而不是過場秀。

　　總的來說，我覺得不足的原因是自己鍛煉太少，對大班級的掌控力不夠，教學經(jīng)驗不足。這次上課較上次公開課來說，還是有了一些進步，如能夠手上脫離教案，教案在心中，雖然有時過渡語還不夠自然，但總算是一次成功的嘗試。以往太重視自己設計的教學環(huán)節(jié)，較少關注學生，現(xiàn)在能分出一些精力關注學生的表現(xiàn)，這也是我的評價語有進步的重要原因。還有就是板書，以往上公開課會忘記板書，讓課題做“光桿司令”�，F(xiàn)在這種情況也有了改善。

　　一次公開課就是一次磨練，它能讓你發(fā)現(xiàn)自己的不足并正視。我相信在不斷的磨練中，自己能夠更好得成長起來，成為一名優(yōu)秀的語文教師。

　　篇二：《飛天夢圓》教學反思

　　《飛天夢圓》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。

　　我在教學本課時注意了以下幾點：首先以課題“飛天夢圓”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思?學生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢的意思”，還有說是“團圓的意思”然后師又巧設一問：課題 “飛天夢圓”又是什么意思?學生的思考立刻推向深入，大家通過預習課文紛紛做答，把課堂氣氛推向**。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢?”學生自讀課文了解到：“ 中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢終于夢想成真了。

　　”話到此時，新的一節(jié)閱讀課也在同學們涌動著激情的感召下拉開了序幕。其次，在這堂課的設計中我注重了發(fā)揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會。我再根據(jù)學生找到的重點語句相機教學，并指導朗讀。

　　整個教學過程，學生始終處于主動學習，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達的氛圍中，學生的主體意識得到了較好的體現(xiàn)，學習的'主動性得到了發(fā)揮。一節(jié)自認為完美的常態(tài)課也總有不足之處，由于學生預習過程中忽略了對個別詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

　　篇三：《飛天夢圓》教學反思

　　《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導，課文按事情發(fā)展的順序生動詳細地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)了飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　我在教學本課時，設計教學目標從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關系;從學生的實際出發(fā)，適應學生個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的效果。

　　我認為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始，引導學生回憶上學期學過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。“夢圓飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號發(fā)射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

　　課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到“神州”5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣?學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　最后，我從激動、自豪、驕傲三次引領學生讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了。”這樣既升華主題，又激發(fā)學生愛國情感。

　　1、第一課時的“清障”指導放在哪個環(huán)節(jié)合適?預設多長時間合適?呈現(xiàn)的方式與生字的多少有什么關系?

　　我今天上了這一課第一課時的公開課。教學預設中我將生字的讀寫安排在初讀課文之后。反饋信息時又找了一位識字有些障礙的同學。結果，為了正音、識記字形、描紅等足足用了10多分鐘。飛天夢圓教學反思5篇。這種生成是我始料未及的。備課老說要備學生，備什么樣的學生，如何面對全體學生?高年級學生的識字問題是不是就不需要多花時間了，還將功夫用在課后?

　　2、學生的自讀練習激情高漲時有一位同學舉手了(小手舉得高高，讓人不忍心不叫他)。我的意識中他是想讀課文精彩的片段。可是他起立后向我和同學們提出了這樣一個問題：請問老師，同學們，捆綁式火箭是什么樣子的?它是如何工作的?

　　這個問題的出現(xiàn)在課堂的后10分鐘。此時的我心里一格登：這個問題可不好解決：非三言兩語所能說得清的。但我的心底里也為學生的探究熱情所感動。我習慣地向同學征集答案：這么高深的問題誰回答呢?答上的同學有機會老師要向學校推薦，參加今年下半年的嫦娥1號發(fā)射現(xiàn)場觀看，參加神舟7號的現(xiàn)場觀看。幾位平時不服輸?shù)耐瑢W舉手了。他們用手勢助說話，邊說邊比劃。施宇同學還用鋼筆做模型結結巴巴地講解，讓全體聽課的老師都都會心地笑了。此時我邊聽邊思考預設的調(diào)整：臨時播放了神五升空的視頻。

　　事后的調(diào)查讓我沉思良久：提出捆綁式火箭問題的同學其實是早就準備好答案，考考我和同學們的。他說，其實沒人回答，我就會自問自答的。

　　這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課——自感。

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