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六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識2個生字，學(xué)會1個生字。
⒉正確、流利地朗讀課文。
�、硨φ兆⑨�，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�、锤惺軆蓚�孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點
對照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
教學(xué)難點
感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時安排1課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1.今天，我們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》。
2.“辯”是本課的生字，請同學(xué)們伸出手和老師一同書寫這個字，左邊是一個“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個辛字。能用“辯”字組個詞嗎?
(辯論 爭辯 辯駁)
發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞語都與什么有關(guān)?
(都與說話、言語有關(guān))所以中間是“言字旁”
3.你還知道哪些字與這個字讀音相同，字形相近?(辨 辮)可以組詞(分辨 辨別 辮子)希望同學(xué)們能夠根據(jù)字意，把這幾個字區(qū)分開。
4.現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課題(《兩小兒辯日》)。“辯”在這里怎么解釋?(辯論，爭辯)那課文的題目是什么意思呢?(兩個小孩爭辯太陽)(兩個小孩爭辯與太陽有關(guān)的問題)
5.圍繞課題你能提出什么問題呢?
(兩小兒爭辯什么問題——辯何事
兩小兒是怎么辯論的——如何辯
兩小兒辯論的結(jié)果怎樣——何結(jié)果)
我們先把這些問題放在這兒，稍后再一一解決這些問題。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們把書打開，老師請一名同學(xué)來讀課文。在他讀之前誰能為他提幾點建議，怎樣才能讀好呢?
(聲音要洪亮，語速稍微慢一些，讀準(zhǔn)字音，注意停頓)
2.聽了他的朗讀，你認(rèn)為有需要訂正的地方嗎?
(師評：讀得正確、流利，但是沒有讀出古文的韻味。朗讀時要注意抑揚頓挫，讀出古文的韻味。)
3.現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語速不要太快。
三、理解大意
1.課文究竟講了一個什么故事，每句話說的是什么意思呢?接下來請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋和課前所查的.資料，邊讀邊想每句話的大意，不理解的地方作上標(biāo)記。
2.同學(xué)們剛才思考得非常認(rèn)真，下面請同學(xué)們把你們的思考內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，交流的時候注意以下幾點(指名讀)：⑴由組長組織大家說說每句話所表達的意思;⑵請組內(nèi)成員按照1號到4號的順序，依次理解課文內(nèi)容;⑶如果在匯報的過程中遇到不理解的地方，可請組內(nèi)的同學(xué)幫助理解;⑷小組內(nèi)解決不了的問題稍后可以提出來。
3.在剛才交流的過程中，哪些詞句理解起來較為困難，通過小組學(xué)習(xí)也沒有解決?
4.哪位同學(xué)能說說全文的意思，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當(dāng)，可以指出來。
(游：游歷、游學(xué)�？鬃又苡瘟袊�，宣傳自己的學(xué)說、思想，而不是游玩。)
(“日始出”指的是什么時間 早晨 板書“晨” “日中”指的是什么時
間 中午 板書“午” )
(“此不為遠者小而近者大乎?”這不是太陽離人遠的時候小，離人近的時候大嗎?)
(“此不為近者熱而遠者涼乎?”這不是太陽離人近的時候熱，離人遠的時候涼嗎?)
5.同桌之間互相說說文章大意。
6.現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲讀課文，這次讀的時候要注意停頓。
四、分析課文
1.一同來看我們提出的幾個問題，我們先來解決第一個問題，兩小兒“辯何事”?誰能用自己的話來說一說。
(太陽是早晨的時候離人近，還是在中午的時候離人近。)
2.他們倆的觀點分別是什么?用文中的話來回答。
(一兒以日始出時去人近，而日中時遠也。
一兒以日初出遠，而日中時近也。)
可以看的出他們倆的觀點(截然相反)。
3.兩個小孩是如何辯論的呢?他們分別有什么理由支持自己的觀點?
(一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
板書 遠小 近大 近熱 遠涼)
4.現(xiàn)在你就是兩小兒中的一個，和你的同桌分好角色，放開聲音爭辯。
(1)指名讀。
(2)評價：辯是辯了，沒有斗的味道。
(3)評價：剛才這兩名同學(xué)誰的言語更能征服你?為什么?(他說得更堅定，他說得更理直氣壯。)
(4)哪一組愿意試一試。
(5)生評價。
(6)看見同學(xué)們爭辯得這么激勵，老師也想加入到其中，誰來同我辯論一番。
(7)我們?nèi)喾殖蓛山M，一同來辯一辯，老師來讀提示語。
注意提示語的變化。
(一兒曰 一兒曰 一兒堅持曰 一兒反駁曰
一兒理直氣壯曰 一兒不甘示弱曰 一兒高聲曰 一兒跺腳曰)
5.同樣是在觀察太陽，兩個小孩說的也都是事實，為什么他們得出的結(jié)論截然不同呢?
(因為他們觀察的角度不一樣，一個是從視覺的角度來說，而另一個是從觸覺的角度來說。)
真是兩個可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢?
(善于觀察 善于思考 大膽質(zhì)疑)
6.兩個孩子各執(zhí)己見，爭執(zhí)不休，誰也不愿被誰說服，這時候孔子來了。我們知道孔子是誰?(兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創(chuàng)始人)兩個孩子都想請老夫子下個結(jié)論，可結(jié)果如何呢?
(孔子不能決也。)
7.連他都不能斷定誰對，誰錯，這可如何是好?同學(xué)們?nèi)绻阋苍诂F(xiàn)場，你贊成誰，反對誰呢?
(兩個小孩的觀點都不對，近大遠小是因為參照物不同，是一種錯覺。早晨涼中午熱是因為早晨地面溫度低，到了中午已經(jīng)接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽離我們遠近無關(guān)。)
8.這個問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰(孰為汝多知乎?)
9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想怎么說呢?請寫在書上，用白話文來寫對于同學(xué)們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。
生讀。
五、回讀課文
兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個孩子的可愛，感受到他們善于觀察善于思考，同時也讓我們感受到孔子的實事求是、學(xué)而不厭。讓我們帶著對兩小兒的喜愛之情，對孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。
六、作業(yè)
⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫或默寫課文。
�、蚕矚g寫作的同學(xué)用靈動的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。
�、掣鶕�(jù)興趣和能力收集有關(guān)孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。）
附注：
（1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”
【譯文】孔子說：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦�！�
�。�2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行�！苯忉專� 聽了他的話，還要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實際行動。
春秋時期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來安慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之
二．溫習(xí)舊知：
1、教師指出需掌握的重點文言詞語
�。�1）東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。
（2）故：原因，緣故。
（3）以：以為，認(rèn)為。
�。�4）去：距離。
�。�5）及：等到。
（6）則：就。
�。�7）此不為：是。
�。�8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。
�。�10）決：裁決，判斷。
�。�11）孰為汝多知乎：孰，誰，哪個；為，通“謂”，以為，認(rèn)為；汝，你；知，通“智”，智慧。
附注：通假字
通假字有廣義、狹義之分。
廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”。其特點是“因音通假”。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字弧Ｍ僮炙娴哪莻�字我們把它叫做“本字”。例如：“女還,顧反為女殺彘�！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍�。
通假字的成因：
（1）古人造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個字表示某個意思，又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。
（2）古人在做記錄時，一時想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也�！钡谝粋�人這樣寫固然是前面所說的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了
�。�3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。由于當(dāng)時背誦者只記住個讀音，未記住其字形，書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。
古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在，強調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗犚魟t知義，因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字�！�
附注：什么是通假字呢？古人在造字的時候， 造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示某個意思呢？有時候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒有一定之規(guī)，可能用這個字表示某個意思， 也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當(dāng)時，在一 般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照 一般的情況，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來，以致20世紀(jì)的 孫中山先生也按照這個辦法寫，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實行也如故（《黃花岡》）" "唱"就是"倡"的通假字。
古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負(fù)擔(dān)，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊 字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān)，專門造了一個"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。
在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字�？墒牵捎趶墓诺浇�，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一 致。例如"彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。
復(fù)習(xí)通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的.讀音，按照漢語拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。
2、特殊文言現(xiàn)象：
�。�1）、通假字：
為，通“謂”，以為，認(rèn)為。
知，通“智”，智慧
�。�2）、古今異義：
去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處
湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液
�。�3）、省略句：
我以日始出時去人近，而日中時（去人）遠也。
一兒以日初出（去人）遠，而日中時（去人）近也。
3、教師總結(jié)文言直譯的方法。
總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。
補——省略詞句，定要補上。 換——古語白話，注意轉(zhuǎn)化。
調(diào) ——遇上倒裝，調(diào)整語序。
三、以讀促思：
1、教師配樂誦讀課文，請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠近的問題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據(jù)的句子。
反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來判斷；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度對同一事物進行判斷，難免意見不一致。
兩個孩子的觀點和依據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。
3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？
明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實際上是一種視覺誤差。因為，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作對比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，因為斜射陽光通過大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。
4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么？
明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。
5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么？請在文中找出相關(guān)的語句，并說說你從中得出的啟示。
明確：孔子"不能決也"�？鬃幽苷_對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。
對于文章結(jié)尾，孔子"不能決也"，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知�？鬃記]有"強不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。
四、吟詠誦讀：
1、誦讀訓(xùn)練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚頓挫的音韻之美，也讀出你們對這個小故事的體會理解。
2、先配樂齊讀全文一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。
3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。
五、總結(jié)歸納：
一、積累文言知識：
古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。
二、啟示：
1、人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，學(xué)無止境，我們要不斷學(xué)習(xí)；
2、認(rèn)識自然，探求客觀事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神；
3、知之為知之，不知為不知，要實事求是；
4、認(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不一致，因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。
三、學(xué)習(xí)方法：
掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識
以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復(fù)品位
六、拓展閱讀：
盲人識日
生而眇者不識日，問之有目者�；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤�！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也�；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T�！睊袪T而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無以過于盤與燭也。 自盤而至鐘，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎?
導(dǎo)讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀察它，通過實踐了解它。單憑道聽途說，走馬觀花，只能是一知半解。
注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂器，像笛，比笛短。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 3
一、談話導(dǎo)入：
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文：
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文：
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文：
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。
2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時安排：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。
二、初讀課文，讀正確流利。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意。
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來。
�、仆ㄟ^看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。
⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
⑴學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點撥指正。
�、颇馨衙烤湓挼囊馑歼B起來，說說課文的內(nèi)容。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。
3．教師點撥。
�、倏鬃�?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭辯。
其：他們（指兩小兒）。
故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r去人近，而日中時遠也�！�
以：認(rèn)為。
去：距離。
日中：正午，中午。
句意：一個小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些�！�
�、垡粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
句意：另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。
盂：古代盛飲食的圓口器皿。
為：是。
乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶觯捌淙罩腥缣綔�，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。
湯，熱水。
句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的'時候感覺涼的道理嗎？”
⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．文章的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。
第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會辯斗過程。
(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時兩小兒辯日時的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
①師：兩小兒都找理由來證明自己的觀點是正確的。(生讀)
②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)
�、蹘煟簝尚涸綘幵郊�，堅持己見。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當(dāng)孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究。
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實事求是的態(tài)度。
2.引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)：
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設(shè)計
l．比一比，再組詞。
辯()盂()孰()辨()孟()熟()
2．背誦課文內(nèi)容。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點：
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的`理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
�。�1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
（2）實事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。
二、過程方法：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、對照注釋，理解課文大意。
3、分析內(nèi)容，明白道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）
2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
三、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報。
盂：yú 音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開水。
四、練讀課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
第二課時
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的.意思。
�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
(5)再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
(2)說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
(1)為：說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
4.兩小兒辯日的教案
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（1），問其故（2）。
一兒曰："我以（3）日始出時去（4）人近，而日中（5）時遠也。"一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰："日初出大如車蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤盂（9），此不為（10）遠者小而近者大乎？"
一兒曰："日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠者涼乎？"
孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰："孰（14）為汝（15）多知乎？"
(1)辯斗：辯論，爭論。
(2)故：原因，緣故。
(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。
(6)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。
(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。
(14)孰：誰，哪個。
(15)汝：你。
《兩小兒辯日》寫作特點：
1、語言簡潔，事中見理。
2、善于運用比喻。如寫兩小兒論辯"太陽遠近"這一現(xiàn)象的時候，一方從視覺出發(fā)，用兩個比喻"如車蓋"、"如盤盂"，具體說明太陽形狀的大小，結(jié)合"日初"和"日中"，就把結(jié)論的理由說清了；一方從感覺出發(fā)，以"如探湯"作比，結(jié)合"日初"和"日中"來說，也把理由說清了。由于作者善于用比喻，語言生動形象，頗有說服力，極易被人們理解和接受。
《兩小兒辯日》參考譯文：
孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論。就問他們在辯論什么。
一個小孩說："我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。"另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
前一個小孩說："太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎？"
另一個小孩說："太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？"
孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩嘲笑說："誰說你多智慧呢？"
第二個對。
忽略地球公轉(zhuǎn)，只考慮自轉(zhuǎn)，從太陽中心點到地球表面上的一個固定點來說，肯定是早上距離長、中午距離短。只不過這點距離的變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽入射角度引起的，不是"兩小兒辯日"中講的那個道理。
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會的直覺（視覺、觸覺）闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點，同時認(rèn)識到知識無窮，學(xué)無止境。
字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點。如，"我以日始出時去人近"中"去"為"距離"之意，與現(xiàn)代常用義不同。另外，"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語中很少出現(xiàn)，諸如此類的字詞要讓學(xué)生理解。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
（1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。
�。�2）積累一定的文言詞語。
�。�3）學(xué)會有計劃地整理所學(xué)的知識。
教學(xué)重點
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學(xué)問家。可是，大學(xué)問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的'途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
2、孔子?xùn)|游時，見兩小兒辯斗，為什么主動去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
學(xué)法指導(dǎo)
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
體驗反思
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
�。�1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2．準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。
設(shè)計思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點�？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的`積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來�！皶x百遍，其義自見�！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角�。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文，了解內(nèi)容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 8
教材分析：
這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析：
屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。
設(shè)計理念：
多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學(xué)流程：
一、 課前演講與名言積累
二、 復(fù)習(xí)引入
(一)復(fù)習(xí)
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。
第一首，名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習(xí)《觀滄海》能感受到詩人博大的胸懷，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個漢字?
這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——
樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?
第二首，名字是——
背誦——
體裁——
這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?
這首詩為什么能流傳至今?是因為有兩句寫得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背誦——
體裁——
詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說了，每個朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩歌內(nèi)容
(一)簡介元曲和作者
與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯城锼肌肥且皇仔×睿疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實甫、白樸、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。
(二)朗讀，整體把握
師范讀，
大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。
生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?
那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫面?
1、 這是一幅凄涼的畫面。
從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫面。——烏鴉有家他無家，人家有家他沒家
烏鴉的家在哪兒?樹上
對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼
他讀得非常好，能讀出了這些感情。
看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?
思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。
我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下
你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。
四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境
今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國畫里面哪種技法來表達?
——寫意的水墨畫來表達它的意境。
師：這些意境是通過少量的形象來傳達的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的
古道——點明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>
瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。
夕陽西下——很凄涼
枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹
西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)
師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬
師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。
生：小橋一句和古道一句是對應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。
師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個人孤獨的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時候�！獮槭裁催x擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個時候，所有的`人，所有的動物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：
所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個景物來寫?——九個。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。
這是寫景，
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)
在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)
寫景，寫了孤獨的景，寫了在孤獨情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達游子之悲。
(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。
四、 分析寫法
這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有，但有動靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。
古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點跑!————沒有詩的意境)
寓情于景情景交融。 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。
特別是最后一句，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：
其一、瘦藤老樹昏鴉。遠山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。
其二、平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。
第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。
第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥�！斑h山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當(dāng)�！靶标枴迸c“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確。“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠表情達意的藝術(shù)匠心。
六、總結(jié)四首詩，
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄海》描寫了大海雄奇壯麗的景色，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。
寫景都是為了——抒情�！队^滄海》抒發(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志。《次北固山下》抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?
在寫法上各有哪些不同呢?
比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來襯闊�！队^滄�！分饕搶嵪嗌膶懛�。
記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。
作業(yè)：
�、賹W(xué)生背誦默寫全曲。
②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學(xué)海無涯的道理。
教學(xué)重點：
1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。
2、能根據(jù)課下注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、理解兩小兒各自的觀點，并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。
2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡介，復(fù)習(xí)《<論語>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問的學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國，宣傳自己的思想。孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、自主學(xué)習(xí)，互動交流。
1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。（標(biāo)出句子中的停頓處，盡量讀準(zhǔn)句子，不讀破句。）
指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋，歸納出文學(xué)知識和生字詞語。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。
（1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
（2）自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋
5。指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
（1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。
�。�2）那么第三、四自然段寫什么？
�。�3）誰能把第五自然段起來說一說呢？
（4）學(xué)習(xí)第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內(nèi)涵。
1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么？
題目講的是：兩個小孩爭論太陽。
看了這個題目，你心中有什么想法呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？
2、提問：故事是怎么發(fā)生的？（孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問題進行辯斗？又是如何辯斗的？
�、賹W(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。
②教師進行課堂巡視，適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
A、爭論的問題：太陽什么時候距離人最近，什么時候距離人最遠。
B、爭論的過程：先提出各自的觀點，然后再提出各自的證據(jù)來證明自己的`觀點是正確的。
4、小結(jié)：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學(xué)多才的孔子來裁決，可是對于這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子�？鬃诱f：“我不知道�！�
�。ㄓ钪鏌o限，知識無窮，學(xué)無止境，要不斷學(xué)習(xí)；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）
六、結(jié)束拓展，總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
疏通文意，復(fù)述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是
教學(xué)重點：
疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時：
一節(jié)課
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語氣，讀準(zhǔn)字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點字句檢測
（1）解釋加點字
問其故 去人近
而日中時遠也 及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰對誰錯
b、 孔子不能判斷誰是誰非
② 孰為汝多知乎？
a、誰認(rèn)為你見多識廣呢？
b、誰說你多知識呢？
四、復(fù)述故事
要求：
1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰是誰非
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑
�、偬柺沁h是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
②兩小兒為什么會有不同的看法？
�、劭鬃� 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
�、苓@個故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的.孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。
認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時( ) ，而日中時( )也。”
一兒以( ) ，而日中時( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( )，見( )。問( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結(jié)
八、作業(yè)：
1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題
2、繼續(xù)鞏固背誦
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