六年級(jí)下《美麗的規(guī)則》教學(xué)教案
【六年級(jí)下《美麗的規(guī)則》教學(xué)教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前老是想和你玩?zhèn)�“腦子急轉(zhuǎn)彎”的游戲，最先舉手的小隊(duì)并答對(duì)了的可以加上10分，游戲規(guī)則是：必須在我念完題目后舉手回答，準(zhǔn)備好了嗎?(課件出示題目)。
小結(jié)：有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規(guī)則，雖然答對(duì)了但很遺憾!同學(xué)們，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有秩序地進(jìn)行。今天，我們圍繞規(guī)則這個(gè)話題繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇課文。
2、出示課題并質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)?(文中的規(guī)則指什么?為什么說(shuō)這規(guī)則是美麗的?)
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入
規(guī)則只是一項(xiàng)項(xiàng)的條文，本無(wú)魅力可言，文中這“美麗的規(guī)則”到底指什么?它又美在何處?讓我們帶著這些疑問(wèn)，認(rèn)真讀讀課文，相信會(huì)有所感。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。
2、課文講了一件什么事?
反饋交流。
1、檢查字、詞，投影出示生字詞語(yǔ)，齊讀，指名讀。
ào 澳 憂心忡忡 成千上萬(wàn) 炫耀 耀武揚(yáng)威 依然 密密麻麻 失衡
2、概括文章的主要內(nèi)容。 指名回答。
(課文講了“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。) 板書：墨爾本 菲律普島
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文
出示自學(xué)提綱;
1、前往菲律普島的途中，“我們”最擔(dān)心的事情是什么?心情怎樣?為什么?
2、“我們”在途中實(shí)際看到了什么場(chǎng)景?有什么感受?
3、你怎樣理解文中的“規(guī)則之美，人性之美”?
學(xué)生按要求小組合作探究學(xué)習(xí);
指名回答，反饋、交流。
1、a.我們最擔(dān)心的事情是會(huì)堵車，所以憂心忡忡。
b.理解“憂心忡忡”。
c.我們擔(dān)心是因?yàn)檫@條路只有兩條車道，擔(dān)心摩托車賽散場(chǎng)后，往墨爾本方向開(kāi)的成千上萬(wàn)輛車將造成堵塞，使“我們”錯(cuò)過(guò)觀看企鵝歸巢的時(shí)間。
d. 理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)車賽散場(chǎng)后，對(duì)面開(kāi)來(lái)的車輛之多。
2、 a.“我們”在途中實(shí)際看到了雙方的車子行駛順暢。 板書： 墨爾本 “我們” → 行駛順暢 菲律普島 無(wú)一越線 ← 無(wú)數(shù)車輛、摩托車 b.出示句子“然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。”
c.我們意料中的是：對(duì)面行駛的車輛將爭(zhēng)先恐后往前擠，看到“我們”的車道上只有一輛車，肯定會(huì)越過(guò)中線，占用我們的車道，從而造成堵車。“我們”在途中實(shí)際看到了雙方的車子行駛順暢�？墒鞘聦�(shí)與想象的截然不同，所以說(shuō)出乎意料。
d.我們看到這種場(chǎng)景時(shí)有什么感受?(非常感動(dòng))。出示相關(guān)句子，品讀。 “雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒(méi)有美感而言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動(dòng)。” 聯(lián)系上下文，理解“失衡”的圖景指什么?(這是一條左右極不“平衡”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。)
議一議：這種“失衡”的圖景既然沒(méi)有美感而言，為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢?學(xué)生齊讀第七自然段，認(rèn)真思考反饋。 理解句子：沒(méi)有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。 聰明人指什么?這里為什么要加引號(hào)? 為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢?(了解人們是在什么情況下遵守交通規(guī)則，維持交通秩序的。品讀“這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監(jiān)視器，有的只有車道中間的一道白線，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線。”)
課件出示馬路上堵車的情形，和眼前的圖景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人們自覺(jué)遵守規(guī)則的道德美。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們了解了作者從那條流淌的`車燈之河中，看到規(guī)則之美、人性之美。這里的“規(guī)則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自覺(jué)遵守規(guī)則的道德美。
板書：規(guī)則之美，人性之美 教師適時(shí)點(diǎn)撥，揭示課題的含義。
(規(guī)則本身沒(méi)有美感可言，但由于有了規(guī)則的存在，有了人們遵守規(guī)則的自覺(jué)行為，才擁有和諧有序的美好景觀。)
四、拓展交流
1、結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)你看到哪些„„丑惡的規(guī)則”?
(例如交通規(guī)則、校規(guī)、社會(huì)秩序、法律法規(guī)等。)
2、進(jìn)行思想教育。
同學(xué)們，剛才我們感受到了規(guī)則創(chuàng)造的井然有序、和諧美好的景觀，而這規(guī)則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護(hù)的，所以，我們每個(gè)人從小就要養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則，維護(hù)規(guī)則的好習(xí)慣，為構(gòu)建和諧、美好的社會(huì)而努力。
五、布置作業(yè)
結(jié)合生活實(shí)際寫寫學(xué)習(xí)課文后的收獲。
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