語文S版六下《商鞅南門立木》教學(xué)反思?
篇一：語文S版六下《商鞅南門立木》教學(xué)反思?
《商鞅南門立木》主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點，我主要從以下方面進行教學(xué)：
1、讓學(xué)生自己獨立思考，進行小組合作的學(xué)習(xí)。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。由于課文內(nèi)容比較得意，課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容自己提出問題，自己不能解決的在小組內(nèi)討論找出答案。學(xué)生都能積極展示自己問題，小組討論也比較熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
2、讓學(xué)生通過讀去體會課文內(nèi)容、感情。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么?把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順利進行。我讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛩说慕?jīng)歷，不守信用的后果，守信用的好處讓學(xué)生知道“言而有信”的好處，做一個“言而有信”的人。
篇二：語文S版六下《商鞅南門立木》教學(xué)反思
今天講了一節(jié)公開課，是語文S版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的`第二課時內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是，戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設(shè)置問題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應(yīng)用時很少的部分(第一自然段分析)卻用了15分鐘，導(dǎo)致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結(jié)課。
篇三：語文S版六下《商鞅南門立木》教學(xué)反思?
課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。
這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。原來設(shè)計學(xué)生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內(nèi)容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對于六年級的同學(xué)來說這么通俗易懂的故事情節(jié)，學(xué)生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學(xué)習(xí)興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學(xué)生自己提問題。
課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果然對于他們不知道的東西，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉(zhuǎn)換話題對同學(xué)們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認(rèn)為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學(xué)習(xí)。”
話音剛一落，教室里便炸開了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場面，每個同學(xué)都很投入，看得出大家的興趣很高，同學(xué)們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由于每個組只準(zhǔn)提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：
1、秦孝公為什么讓商鞅變法?
2、“左庶長”是一種什么官?
3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他?
4、第一次為什么沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點假，不信十兩黃金居然沒人去扛)?
5、秦孝公是一個怎樣的人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。
我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進行了備課，重點放在字詞、中心的指導(dǎo)和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學(xué)們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。
上完這節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標(biāo)的過程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結(jié)了一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導(dǎo)他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也)。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。當(dāng)然，本節(jié)課有一點自認(rèn)為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語句的揣摩體會等。
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