六年級第7課《望大陸》教學(xué)反思

　　篇一：六年級第7課《望大陸》教學(xué)反思

　　《望大陸》是語文第十一冊第二單元的閱讀課，是詩人于右任的作品。整首詩的字里行間思鄉(xiāng)、愛國之情，以及期盼臺灣回歸大陸的殷殷之情。

　　在本學(xué)的這篇課課文的教學(xué)中，我用以讀代講、從讀中悟，個人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從誦讀中感受詩句所表達(dá)出的情感。

　　一、以學(xué)生自我感悟為主，以教師的引導(dǎo)為輔。

　　在學(xué)生初讀詩文后，以學(xué)生小組合作，討論：1.你讀懂了什么，還有什么不懂?2.你還有什么問題?你打算如何解決這些問題?

　　二、注重對課文的整體理解。

　　這課是一篇閱讀課。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張。我在教學(xué)時。注意讓學(xué)生整體對課文的理解。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，采用對比的學(xué)習(xí)方法，注意聯(lián)系學(xué)習(xí)連接——于右任先生的簡介。讓使學(xué)生在了解古詩背景及對比學(xué)習(xí)中體會到詩內(nèi)容，表達(dá)情感的特點(diǎn)。學(xué)生在有限的時間里擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、從讀中感悟。

　　這是一首現(xiàn)代詩。在教學(xué)中，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生都能有感情地朗讀，并背誦詩文。通過朗讀，激發(fā)了學(xué)生對課文的感悟。

　　四、不足之處。

　　備課前對各環(huán)節(jié)時間的把握不是很準(zhǔn)。按照教案的安排，學(xué)完詩文后，還有“拓展練習(xí)”上讓學(xué)生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學(xué)生練寫讀后感悟，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和自身體驗整合。可惜時間不夠，沒能完成這兩項內(nèi)容。

　　通過本課教學(xué)后的反思，我感到，教學(xué)確實是一項精深的藝術(shù)，只要靜下心來研讀、探究，就會發(fā)現(xiàn)許多適用的教學(xué)教法。

　　篇二：六年級第7課《望大陸》教學(xué)反思

　　1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱�！锻�大陸》是一篇略讀課文，詩歌短小但感情真摯濃郁，教學(xué)時間為1課時。

　　我的教學(xué)設(shè)計思路：

　　一、談話導(dǎo)入。(先介紹臺灣wen題，然后由溫總理答記者問引出《望大陸》這首詩歌)

　　二、師朗誦《望大陸》。

　　三、作者生平及寫作背景介紹，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國情懷。

　　四、生讀詩歌，初步感知。

　　五、了解詩意，體會情感。(師創(chuàng)造意境，讓學(xué)生體會情感，產(chǎn)生情感共鳴，再通過有感情朗讀展示出來。)

　　六、總結(jié)全詩，拓展延伸。(感情升華后，生朗誦詩歌。)

　　在教學(xué)時，我覺得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

　　一、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理，在教學(xué)時我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，融在一起。

　　二、學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀中思，思中讀，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，深入體會于右任老先生思念故鄉(xiāng)、心系大陸、渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷。

　　三、南宋大詩人陸游的絕筆詩《示兒》云：“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！闭�可作為本詩的注釋。它們表達(dá)了同一種精神。教學(xué)時聯(lián)系舊知《示兒》一詩，

　　讓學(xué)生更容易體會到先生渴望祖國統(tǒng)一的拳拳愛國心。

　　余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：“現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”而于右任這節(jié)詩所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈。 前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼，祖國占去了他整個靈魂，祖國的統(tǒng)一成了詩人牽掛的一切。拓展延伸時聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩，學(xué)生興味盎然，情感升華。從而潛移默化感受到詩歌的魅力。

　　在教學(xué)中也存在一些問題，如各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡并不很流暢自然;因為班班通故障，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學(xué)，課堂顯得單調(diào)。今后還要繼續(xù)努力，在課改道路上摸索前行。

　　篇三：六年級第7課《望大陸》教學(xué)反思

　　《望大陸》是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

　　本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學(xué)生從自己的誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，結(jié)合其他聽課教師的建議，自己細(xì)細(xì)反思，發(fā)覺很多值得自己思考的地方。

　　一、成功之處

　　1、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會詩的寫法。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩寫得比較淺顯，卻能夠打動人心，流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達(dá)效果，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩句中去掉“我”字，對比體會作者在詩中強(qiáng)烈的情感，即大陸是我的故鄉(xiāng)，是我真正的祖國;學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫法，更加深刻地表達(dá)了作者回家無望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學(xué)生對幾處寫法體會得較為深刻，也加深了對這首詩的理解。

　　2、能抓住重點(diǎn)教學(xué)。為體會詩文所散發(fā)的濃郁的思鄉(xiāng)愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生自然入情。接著又讓學(xué)生自讀，通過對重點(diǎn)詞、句的.理解來體會詩情，接著又在學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩文，通過讀把學(xué)生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去。使學(xué)生的情感體會有了一個升華的過程。

　　3、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中體會到詩內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計本節(jié)課，層層渲染，步步為營，讓學(xué)生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強(qiáng)的說教意味。

　　二、問題所在

　　1、對課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。

　　2、課備得不夠細(xì)致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯，這是不應(yīng)該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心。

【六年級第7課《望大陸》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

望洞庭教學(xué)反思04-02

《望洞庭》教學(xué)反思范文04-26

望洞庭教學(xué)反思范文11-05

語文望洞庭的教學(xué)反思11-10

語文望洞庭教學(xué)反思04-23

語文《望洞庭》的教學(xué)反思04-23

六年級上冊語文《望大陸》課文07-26

六年級上冊《望大陸》語文教案04-01

六年級上冊語文教案：望大陸04-01