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《自相矛盾》教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《自相矛盾》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自相矛盾》教學(xué)反思 1
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠。在人教版的語文書中，它被放在了六年級，可想而知這篇文章對于五年級的孩子來說后還是簡單易懂的。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？傳統(tǒng)的教法也許就會止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟示意義。我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。
在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生看了回顧前文的課文《金蟬脫殼》，了解這是一成語，然后告知學(xué)生何為成語，成語根據(jù)字數(shù)和出處可以分為幾種類型等。再借助漢字的衍變準確記住矛盾二字，感受漢字的魅力。然后就出示了《自相矛盾》的課文，在精講課文時，我抓住夸一字上為大，下位虧，充分理解賣矛和盾的人怎么說大話，怎么吃虧。再出示——“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“譽”“陷”“弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文，讓學(xué)感受古文的魅力，喜歡傳統(tǒng)文化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。借助寓言故事，進行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的.開放思維能力和想象能力，續(xù)寫故事，促進學(xué)生智慧的發(fā)展。
這一目標，不僅關(guān)注了學(xué)生知識技能的形成、情感體驗的過程，更將著眼點放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標的實施，無論是對學(xué)生，還是對老師而言，都是一次智慧的考驗、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場用心傾聽、適時啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對于情感體驗課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！
《自相矛盾》教學(xué)反思 2
課文《自相矛盾》簡短易懂，對于這樣的課文如何教學(xué)？我的想法是成語故事只不過是個引子，目的是通過該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會祖國語言的博大精深，感受寓言這種文學(xué)體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進行計教學(xué)設(shè)的：
1、首先激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，然后讓學(xué)生以很高的熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。
2、接著進行第二項的學(xué)習(xí)（初讀課文），理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進入第二階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學(xué)生把詞和句子讀破，還要教會學(xué)生根據(jù)課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。
3、然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)（精讀課文），深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，后讓學(xué)生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內(nèi)容的理解和認識。后再設(shè)計一個一個的問題讓學(xué)生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進一步加深對寓言的理解和認識，從而更深刻的明白寓言里面所蘊含的深刻道理。
4、最后進行“修改病句”和“仿寫”的拓展練習(xí)，通過這兩個練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。
這節(jié)課的教學(xué)，從總體上說，達到了課前的`預(yù)期目的，學(xué)生對所學(xué)的知識基本掌握。字、詞、句理解得比較透徹，寓意每一位同學(xué)都基本明白，從中也懂得了寓言所蘊含的深刻道理，課堂上布置的作業(yè)也能完成得不錯。由于課堂中設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)，所以課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)得也很輕松，教學(xué)效果還是不錯的。但是，因為時間安排不夠妥當(dāng)，開課引入時所用的時間多了些，后面練習(xí)時間就比較倉促，不能很好的反饋教學(xué)效果，這是不足的地方。我會在今后的課堂教學(xué)中多加注意，爭取把自己的語文課上得更好！
《自相矛盾》教學(xué)反思 3
這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。
在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的.意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。
幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點主要放在句義的強化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑�！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。
回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達到了。
《自相矛盾》教學(xué)反思 4
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
了解字義，走進成語。
這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時，我采用了解字義，走進成語的方法，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且?guī)А板鳌弊值某烧Z有“賣官鬻爵”，學(xué)生很容易理解這個字義和成語的意思。還比如教學(xué)“譽”時，可以積累成語“毀譽不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，體會祖國語言的博大精深。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）讀句子，想畫面，用成語。
這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的`畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
�。�2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。
插圖是課文的'一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，學(xué)生感到有點兒困難，不知如何表達，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當(dāng)時也沒有去好好琢磨。
4.改進措施（思改）
以后教學(xué)中要改進“教學(xué)導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)搿薄埬悴乱徊�。上課開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《自相矛盾》教學(xué)反思 5
在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個故事，我的課時設(shè)想是分三課時教學(xué)。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理，學(xué)得生動有趣。
我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。
一、抓住“夸口”讀一讀。
“夸口”，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時我緊扣“夸口”展開教學(xué)：
“夸口”是什么意思？俗稱什么？
這是從字面上來理解詞語。
你“夸口”過嗎？是怎樣“吹�！钡哪兀慨�(dāng)時的情景與心理還記得嗎？（吹的什么？在怎樣的環(huán)境之中吹的？面對哪些人？當(dāng)時心里在想什么？心情如何？……）
或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下？
這是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對“夸口”的理解，使“夸口”不再是一個詞語，而是一幅幅有趣的圖景；
想一想，文中的楚國人是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并沒有畫出來，你能給大家來展示一下嗎？
試著說一說；
�。ㄗx楚國人的話語，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識地引導(dǎo)他抓住話語中“堅固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強語氣。）
再配合表情與動作來演一演。
�。ㄓ斜砬榈乩首x，適當(dāng)加上一些動作，以體會這位楚國人“自吹自擂”的模樣。）
同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗喚起了他對文本的`深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會讀，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者，而是仿佛真正成了文中的那個“楚國人”。
二、抓住圍觀人的話來說一說。
“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”
你覺得會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？
a用你的矛來戳你的盾，按照“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！苯Y(jié)果是戳不穿�！軋怨�，矛不銳利。
b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾，它都能戳穿�！苯Y(jié)果是戳穿�！J利，但盾不堅固。
以圍觀人的一問展開話題，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的.腳。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法，將文中言卻未言明的東西清晰地表達出來了。
三、抓住“張口結(jié)舌”來演一演。
“張口結(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞，我先請一個學(xué)生講了意思，接著請學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等，我覺得他們已經(jīng)理解了。）細致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演。
楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動形象地表現(xiàn)出來了。因此，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子，想象他此時的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會當(dāng)一個人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實的檢驗。
整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對楚國人“夸口”時與“張口結(jié)舌”時的鮮明對比，讓學(xué)生深深地明白了一個人說話處事應(yīng)實事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會，大多談得比較到位�？梢�，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內(nèi)心世界。同時，就五年級學(xué)生而言，畢竟剛從中年級上來，對這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
《自相矛盾》教學(xué)反思 6
《自相矛盾》這堂課，旨在讓學(xué)生通過古代寓言故事，理解邏輯矛盾，并培養(yǎng)其批判性思維。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我深感既有收獲也有不足。
首先，我盡量以生動有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境。通過角色扮演、小組討論等互動形式，學(xué)生積極性被有效調(diào)動。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于投入角色，而忽略了寓言背后的深層含義。這提示我，在今后的`教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生從故事中抽離出來，思考其現(xiàn)實意義。
其次，在解釋“自相矛盾”這一概念時，我嘗試通過實例讓學(xué)生理解。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能說出“自相矛盾”的字面意思，但在實際運用中仍感到困難。這說明我在講解時，可能沒有充分考慮到學(xué)生的理解能力和接受水平。今后，我需要更加注重用學(xué)生易于理解的語言和例子來解釋抽象概念。
最后，我認識到課堂評價的重要性。通過課堂評價，我可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。但在這堂課中，我過于注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生的評價。今后，我將更加注重課堂評價，以確保教學(xué)效果。
總之，這堂《自相矛盾》課讓我收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
《自相矛盾》教學(xué)反思 7
今天學(xué)校舉行了名師范課活動，我也在講課教師行列之中。由于前段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機會我便大膽嘗試。
我采取看圖猜成語的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓學(xué)生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書寫“矛、盾”二字。讓學(xué)生觀察圖片，說矛和盾的特點以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途，進而導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一則寓言故事《自相矛盾》。
了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計了以下活動來完成教學(xué)目標。
活動一：生字我認識
讓學(xué)生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學(xué)的不一樣，比較難讀，告訴學(xué)生這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準字音。學(xué)生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（如果對“弗”字進行識字方法指導(dǎo)會更好。）
活動二：課文我會讀
讓學(xué)生進行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學(xué)生練習(xí)讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生用講故事的語氣讀，指名朗讀。
活動三：故事我理解
通過出示插圖，讓學(xué)生看圖說句子，再出示對應(yīng)的文言文讓學(xué)生初步明白文言文的大意。隨機指導(dǎo)“陷”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用組詞法理解字的意思也是一種很好的'學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生用一個詞語來形容那個楚國人的窘態(tài)，進而進行詞語積累。再讓學(xué)生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。
活動四：寓意我明白
那個楚國人敢試嗎？如果試的話會是什么結(jié)果？讓學(xué)生在根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。
活動五：課文我會背
讓學(xué)生看圖讀、不同形式的挖空讀進而達到熟讀成誦的目的。
本節(jié)課的作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、第二天，這個楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會把盾和矛賣出去呢？請你幫他設(shè)計一兩句廣告詞。
這是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時候有以下幾點做得不夠好。
1、時間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點前松后緊。
2、感覺環(huán)節(jié)有點多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。
3、講課的時候有點緊張，沒有做到游刃有余。
4、板書可以插入教師現(xiàn)場的簡筆畫。
雖然講課總成績不夠理想，但是能得到六個評委中三個評委的高度認可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)水平，這已足夠。
《自相矛盾》教學(xué)反思 8
《自相矛盾》是小學(xué)六年級語文上冊第一單元里面的一則寓言故事。本則寓言故事的作者是戰(zhàn)國時期的思想家——韓愈，這則寓言選自他的《韓非子·難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：
一、講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；
二、講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。
作者把這則寓言匯成了一個成語——“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
本單元是學(xué)生第一次接觸文言文，“文言文”對于初學(xué)者，特別是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件容易的事情，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰到指導(dǎo)。我在教本課時，主要采用情景再現(xiàn)法，我把寓言故事內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排，然后以競賽的形式演練，最后抽出演練最好的一組上臺表演，讓學(xué)生把古代的'故事情景展現(xiàn)到現(xiàn)在。通過這樣的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂教學(xué)效果。
我在教學(xué)本課時也有不足之處，學(xué)生的語言表達能力不是很好，主要是因為我平時要求不夠嚴格，練習(xí)次數(shù)又少，今后我會在這一方面不斷加強的。
《自相矛盾》教學(xué)反思 9
《自相矛盾》是一篇寓言故事，出自《韓非子》，內(nèi)容淺顯但寓意深遠。這篇古文通過講述一個楚國人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，最終因說話前后不一致而陷入自相矛盾的困境，向讀者傳達了言行一致的重要性。在教學(xué)這篇古文后，我有以下幾點反思：
一、注重字詞解析與成語積累
在這篇古文中，有些字詞對于學(xué)生來說比較冷僻，例如“鬻”、“譽”等。因此，在教學(xué)過程中，我注重了對這些字詞的解析，讓學(xué)生理解其含義。同時，我也通過引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的成語，如“賣官鬻爵”、“毀譽不一”等，來加深他們對這些字詞的理解，同時也豐富了他們的詞匯。
二、強化朗讀與表演
朗讀是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多次朗讀課文，并引導(dǎo)他們注意語氣的`變化和重音的把握，以更好地理解人物的心理和情感。此外，我還鼓勵學(xué)生進行表演，讓他們通過扮演不同的角色來深入體驗故事情節(jié)，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對課文的理解。
三、注重寓意的挖掘與拓展
寓言故事往往寓含深刻的道理。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事背后的寓意，讓他們明白言行一致的重要性。同時，我也通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，來拓展他們對寓意的理解。例如，我讓學(xué)生思考生活中是否存在類似自相矛盾的情況，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)歷和感受。
四、反思與改進
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在講解古文時，有時過于注重字詞的解釋，而忽略了學(xué)生對故事內(nèi)容的整體把握。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重故事的情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生挖掘寓意時，有時過于直接地給出答案，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠獨立思考和解決問題。
《自相矛盾》教學(xué)反思 10
在教授《自相矛盾》這篇古文時，我采用了多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過反思這次教學(xué)過程，我有以下幾點體會：
一、采用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，我采用了朗讀、講解、表演等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的運用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對課文的理解。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的變化和重音的把握，讓他們更好地理解人物的'心理和情感；在表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗故事情節(jié)，這樣更加生動有趣地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事背后的寓意時，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生思考生活中是否存在類似自相矛盾的情況，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)歷和感受。這樣的啟發(fā)式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也讓他們更加深入地理解了故事的意義。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重他們的個性和興趣。我鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，并給予積極的回應(yīng)和解答。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探究。
四、反思與改進
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在講解古文時，有時過于注重字詞的解釋和語法的分析，而忽略了學(xué)生對故事內(nèi)容的整體把握。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重故事的情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生挖掘寓意時，有時沒有充分考慮到學(xué)生的年齡和認知水平，導(dǎo)致他們難以理解一些深奧的道理。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況來引導(dǎo)他們挖掘寓意。
《自相矛盾》教學(xué)反思 11
《自相矛盾》是一則富有哲理的古代寓言故事，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認識邏輯矛盾，并培養(yǎng)其思辨能力。在這堂課的教學(xué)過程中，我進行了以下反思。
首先，我意識到課前準備的重要性。在備課時，我不僅要熟悉故事內(nèi)容，還要深入挖掘其背后的教育意義。只有這樣，我才能在課堂上游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，我也需要準備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的個體差異。不同學(xué)生的理解能力、接受能力和興趣點都有所不同。因此，我需要采用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，我可以引導(dǎo)他們深入思考故事背后的哲學(xué)意義；對于接受能力較弱的學(xué)生，我可以采用更加直觀、生動的.教學(xué)方式，幫助他們理解故事內(nèi)容。
此外，我還意識到課堂氛圍的營造對于教學(xué)效果的重要性。一個輕松、愉快、積極的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，在教學(xué)過程中，我需要注重與學(xué)生的互動和交流，鼓勵他們積極參與課堂活動，表達自己的觀點和想法。
最后，我認為課堂總結(jié)也是非常重要的一環(huán)。通過課堂總結(jié)，我可以幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施。
《自相矛盾》教學(xué)反思 12
《自相矛盾》大家已經(jīng)對那個賣矛的人進行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對他“熱情地幫助”我想讓他們的認識從書中跳出來。
“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時沉默了。
好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺飲水機。其他三位主任，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水�！蛇@幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，如果這時候朱主任進來，她會怎么說？”
“你真是自相矛盾！”學(xué)生齊聲回答。
“我的話里哪個詞用得不好？”要讓他們知道錯在哪兒。
“從來！”
“對了，從來不喝——太絕對了。同學(xué)們，我不會說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)該怎樣說？”一竿子不到底，我絕不罷休。
“你應(yīng)該說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”
“你可以說，我平時不喝熱水，但有時候喝！”
“這樣講真好！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧！”
學(xué)生的討論空前地?zé)崃�、深入�?/p>
反思：
“對話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語言，直言書中的人和事來進行對話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中認識再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的例子。
這個案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的'人和事（當(dāng)時在我校上課，朱主任亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時正在后面聽課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀察生活中事件，然后和教材有意識地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會起到打開僵局的效果。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。
《自相矛盾》教學(xué)反思 13
《自相矛盾》這堂課的教學(xué)過程讓我深感教育的挑戰(zhàn)與樂趣。這則寓言故事不僅富有教育意義，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的哲理。
在教授過程中，我嘗試通過故事情境的重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受矛盾的產(chǎn)生和解決。我注意到，當(dāng)故事中的矛盾沖突被生動地展現(xiàn)出來時，學(xué)生的注意力和興趣被極大地吸引。他們積極參與討論，試圖找出矛盾的根源和解決之道。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考的過程中，我還需要更加注重問題的設(shè)計和引導(dǎo)的方式，以確保每個學(xué)生都能充分參與并理解。
此外，我也意識到在教授《自相矛盾》時，不僅要注重知識的.傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此，我嘗試通過提問、討論和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。然而，這也需要我在課前做好充分的準備，確保問題的針對性和引導(dǎo)的有效性。
回顧這堂課，我深感自己的成長與不足。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求。同時，我也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓他們能夠獨立思考、解決問題，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
《自相矛盾》教學(xué)反思 14
在教授《自相矛盾》這堂課時，我深刻體會到了寓言故事的魅力和挑戰(zhàn)。這則寓言以其獨特的情節(jié)和深刻的哲理，吸引了學(xué)生的注意力，同時也給我?guī)砹私虒W(xué)的挑戰(zhàn)。
在教學(xué)過程中，我嘗試通過生動有趣的講解和形象的演示，讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和哲理。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的深層含義時，我還需要更加注重學(xué)生的反饋和思考過程。只有當(dāng)學(xué)生真正參與到思考和討論中，他們才能真正理解故事的哲理，并將其應(yīng)用到實際生活中。
此外，我也意識到在教授《自相矛盾》時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。因此，我嘗試通過設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。同時，我也鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，讓他們在課堂上有更多的參與感和獲得感。
通過這堂課的教學(xué)，我深刻體會到了教育的`重要性和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更加有效的教學(xué)方法和手段，以更好地滿足學(xué)生的需求并提高他們的綜合素質(zhì)。
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