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六年級上冊《尼爾斯騎鵝歷險記》課文
相信大家六年級一定學(xué)過《尼爾斯騎鵝歷險記》吧，讓我們來重溫一下其課文內(nèi)容吧！下面小編為你帶來六年級上冊《尼爾斯騎鵝歷險記》課文，歡迎閱讀！
《尼爾斯騎鵝歷險記》
從前，在瑞典的一個小村莊里，有個小男孩兒名叫尼爾斯。他十二歲起就開始冬季上學(xué)念書，夏季放牧鵝群。尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
有一天，尼爾斯獨(dú)自在家看書，沒想到，看著看著就睡著了。沒睡多久，尼爾斯就被一陣吵鬧聲驚醒了。他剛抬起頭，便失聲驚叫起來。放在桌子上面的鏡子里面，竟然出現(xiàn)了一個小尼爾斯！原來自己已經(jīng)變成一個拇指一般大的小人兒了。肯定是他干的！尼爾斯想起了媽媽說過的小精靈。
尼爾斯決定去尋找小精靈，懇求他把自己變回原樣。他向院子跑去，鵝們圍了上來，一邊啄他，—邊伸著脖子叫著：“好哇，現(xiàn)在該輪到你害怕我們了吧！”
這時，—群野鵝飛過村子上空，看到他們的親戚家鵝，大聲叫道：“跟我們一起飛到拉普蘭去吧！”一只年輕的公鵝馬丁聽了，張開翅膀，就要飛起來了。尼爾斯看準(zhǔn)機(jī)會，摟住了他的脖子。
沒等尼爾斯清醒過來，他和馬丁已經(jīng)高高地飛到空中。大風(fēng)在尼爾斯的耳邊呼嘯。尼爾斯牢牢抓住鵝毛，鼓起勇氣睜開眼睛，看到了頭上的白云和地下的黑土。野鵝們一股勁兒地向前飛。雖然尼爾斯想回家，但已經(jīng)完全不可能了。
到了黃昏，馬丁累了，就落到了后面。他竭力拍打著翅膀，想追上前面的野鵝，可他幾乎連一點(diǎn)兒力氣也沒有了。他覺得自己好像被箭射中—樣，直往下墜。幸虧下面的路邊有棵細(xì)長的柳樹，馬丁撲到樹頂上，停在樹杈[chà]中間。
馬丁垂下翅膀，脖子像破布條似的耷拉下來。尼爾斯不禁憐惜起馬丁來，安慰他說：“用不著為他們拋棄你而傷心，休息一下回家吧！”馬丁感激地看了他一眼，使出渾身力氣，猛地沖上高空，追上了野鵝。
夜幕降臨，野鵝群飛下去宿夜。他們一落地就鉆到湖水中去了，岸上只留下馬丁和尼爾斯。馬丁伏在地上，好像死了一般。尼爾斯擔(dān)心極了，抓住馬丁的脖子，使勁把他拖到湖邊，又把他的頭浸到冰冷的湖水中。好半天，馬丁才慢慢睜開眼睛，蘇醒過來。
那群野鵝抖著羽毛上了岸�！焕夏根Z走在最前頭，她就是野鵝的領(lǐng)袖阿卡。
阿卡看到尼爾斯，詫異地問：“你是誰？”尼爾斯說：“我叫尼爾斯，本來是人，但今天早上……”沒等他說完，野鵝們嚇得紛紛倒退。野鵝祖輩傳下的遺囑就是不能相信人類，因此，不管馬丁怎么調(diào)停，阿卡還是只同意尼爾斯留一夜。最后，他們來到湖中央一塊浮冰上宿夜。
所有的野鵝都睡熟了。一只狐貍鉆出樹林，躡手躡腳地向湖邊走來。他早就看到了這群野鵝，想象著野鵝肉的美味呢！可是，廣闊的水面橫在狐貍和野鵝之間，他急得百爪撓心。突然，浮冰被風(fēng)吹向岸邊，狐貍蹲下來，耐心地等待著。
湖岸和浮冰之間的水面越來越窄，浮冰終于碰到了湖岸。狐貍看準(zhǔn)時機(jī)，一下跳到浮冰上面，無聲無息地向野鵝群走去。警惕的阿卡突然察覺了，她尖叫著飛到空中，鵝群跟著飛起，然而藏在馬丁翅膀里的尼爾斯卻掉了下來。
尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：“快把鵝放下！”狐貍看清他的敵人不過是個小不點(diǎn)兒，便毫不理會。尼爾斯急了，一把拉住狐貍的尾巴。這一出其不意的攻擊，使狐貍松開了嘴，野鵝趕緊拍打翅膀，奮力地向湖中飛去。
“啊，你好大的膽子！”狐貍惡狠狠地叫喊著，竭力想捉住尼爾斯。尼爾斯緊緊抓住他的尾巴。狐貍轉(zhuǎn)了一個又一個圈子，卻怎么也抓不住尼爾斯。他們像陀螺似的不停旋轉(zhuǎn)�！獣䞍�，尼爾斯的手開始麻木，頭也開始暈眩。他終于堅(jiān)持不住，松開了手。尼爾斯立刻像被旋風(fēng)刮去一樣，一下子撞在一棵高大的松樹上。
尼爾斯一口氣爬到松樹頂上。但是狐貍什么也沒有看見，還是不停地在老地方打轉(zhuǎn)。“現(xiàn)在你可以休息一下了！”尼爾斯在樹頂上向他喊道。狐貍停了下來，看見尼爾斯向他吐著舌頭，氣得大喊：“你逃不出我的手掌！”說著，就在松樹下面坐了下來。
太陽升起來了，狐貍?cè)栽谒蓸湎率刂釥査埂Ｍ蝗�，馬丁飛到了尼爾斯身邊，背起尼爾斯，向湖心飛去。在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。阿卡對尼爾斯說：“你是為我們野鵝做好事的第一個人，因此，我們一致同意你和我們待[dāi]在一起�！�
就這樣，尼爾斯騎著大公鵝馬丁，和野鵝們一起，向美麗的拉普蘭飛去。
擴(kuò)展資料：
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文中的生字，并會讀寫。
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。
3、使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。
2、理解課文內(nèi)容，能夠感受主人公給我們帶來的有趣、奇異的故事，體會小主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
“童話”是語言王國里的一朵奇葩，本冊為我們安排了五篇童話故事，今天我們學(xué)習(xí)的是最后一則————《尼爾斯騎鵝歷險記》，希望大家能運(yùn)用以前學(xué)童話的方法多自主學(xué)習(xí)。
1、指名讀課題————尼爾斯騎鵝歷險記
2、學(xué)生分成4人小組，討論以上問題。
3、請一個組的代表發(fā)言，匯報答案。
4、其它組的代表補(bǔ)充或更正，師注意做好記錄。
5、對不能達(dá)成一至的地方，師指導(dǎo)討論。
1.你們從課題里知道什么？
�。ㄖ魅斯�，主要內(nèi)容）
2.你還想知道什么？
�。v險的過程，經(jīng)歷了哪些險；故事給我們什么啟發(fā)，戓蘊(yùn)含著什么哲理；尼爾斯是個什么樣的孩子。）
3.師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動介紹方法）
�、僮杂衫首x。
②逐個擊破
�、圩⒁夂献�
�、茉跁献雠�，或在草稿上記下答案，以備交流。
�、萑巳硕家獏⑴c。
⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。
1、師：學(xué)語文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對你學(xué)好做人有什么幫助？
2、交流積累的詞語。
3、討論本課中值得借鑒的寫作方法。
4、回家將本課童話講給家人聽
教學(xué)反思
《尼爾斯騎鵝歷險記》講的是尼爾斯因?yàn)樽脚诵【`而被魔法詛咒，變成了拇指般大小的小矮人。后來他騎著家鵝莫頓加入了前往拉普蘭省的雁群隊(duì)伍，雁群隊(duì)伍在旅途的過程中很照顧尼爾斯。尼爾斯在旅途的過程中解救過被農(nóng)夫捉到的松鼠，治好了莫頓的女朋友，搭救過曾經(jīng)的小伙伴奧薩和馬茨姐弟兩。而狐貍卻對他一直虎視眈眈，在狐貍的陰謀下，尼爾斯被烏鴉捉住，終于逃了出來和失散的雁群在一起了，在這過程中他經(jīng)歷了很多事情。后來新的季節(jié)來臨，尼爾斯和雁群一起飛回了南方，回家之后，尼爾斯恢復(fù)了原來的樣子，和大雁依依惜別。《尼爾斯騎鵝歷險記》想象大膽、情節(jié)富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生去認(rèn)真品讀故事內(nèi)容，感受皮尼爾斯的成長變化歷程。雖說四年級的學(xué)生已經(jīng)能閱讀整本書了，但教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課我還是第一次嘗試，因此一直很茫然。通過今天這節(jié)課的實(shí)踐，我對課外閱讀指導(dǎo)課有了新的認(rèn)識，獲益頗多。
一、“合理取舍”精化指導(dǎo)。
我以尼爾斯的旅途路線為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生講述自己最感興趣的部分，用要點(diǎn)式回顧尼爾斯的歷程，從重點(diǎn)和趣味性著手，指引學(xué)生把握整本書的主要內(nèi)容。
二、“品析人物”塑造個性。
《尼爾斯騎鵝歷險記》中人物不是很多，但人物性格鮮明，是學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的良好切入點(diǎn)。于是，我以“這本書中，你最喜歡的人是誰?為什么喜歡呢?”引導(dǎo)學(xué)生交流感悟，開頭時重點(diǎn)抓住尼爾斯和“拇指小精靈”的一段故事情節(jié)，讓學(xué)生明白小精靈雖把尼爾斯變成了小矮人，但同時也給了他一定的能力：漆黑的夜晚能看清東西、有善于奔跑賽過狐貍。正因?yàn)槟釥査褂辛诉@樣的能力，他才能在整過旅途中與各種動物融洽相處，理解動物們的處境，從動物們的立場去看待世界，和他們共同生活。引領(lǐng)學(xué)生感悟到：一個自私的孩子是怎樣轉(zhuǎn)變成一個勇敢懂事的少年的，從而受到深刻的教育。
三、 “方法指導(dǎo)”引領(lǐng)閱讀。
在輕松的閱讀交流壞境中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀整本書的方法之一：“說內(nèi)容→談人物→講收獲→寫讀書卡”。教學(xué)中我積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累，積少成多，博采眾長。
從教學(xué)實(shí)際來看，結(jié)合自身的感受和其他聽課老師的意見，我覺得這節(jié)課還有許多不足之處：
一、時間安排不夠嚴(yán)格。
本課中本來安排了學(xué)生在課堂上完成童心讀書卡并交流，但由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)變成了作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成。課后完成的效果和課堂練習(xí)相比，肯定是課堂練習(xí)效果好，能夠更進(jìn)一步教會學(xué)生寫讀書心得，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本節(jié)課中，學(xué)生在講故事時都把故事講得很詳細(xì)，和我預(yù)設(shè)的時間又很大出入。其實(shí)，反思一下，作為教師，完全可以引導(dǎo)同學(xué)講得簡略一些。這也反映了我的課堂駕馭能力有待于進(jìn)一步提高。
二、主旨討論不深入。
在教學(xué)完品析人物之后，雖然引導(dǎo)學(xué)生明白是尼爾斯在路途中的各種磨難，親身經(jīng)歷促成了他的成長，但是沒有進(jìn)行深挖，沒有讓學(xué)生充分的交流。而由于時間關(guān)系，也沒有進(jìn)行讀書心收獲的交流，這就使學(xué)生對于書本主題的討論不夠充分，沒有給學(xué)生說出自己讀書后的感受和體會，是本節(jié)課的不足之處。
三、精彩片斷解讀不深入。
精彩片段的解讀品析能對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，在教學(xué)中，我本想抓住“神秘的歷險”中尼爾斯在卡爾斯克魯納島的一系列經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解，但由于教學(xué)中的某些地方出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，致使這一重要的環(huán)節(jié)沒有細(xì)致的展開來品味，實(shí)在是一大遺憾。
課雖然順利上完了，但對于課外閱讀教學(xué)，我的理解還不夠深入。課外閱讀指導(dǎo)策略的研究的確很難，但我相信沒有攻不破的堅(jiān)冰，我努力、我堅(jiān)守，為這片多彩的閱讀芳草地!
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