六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》課文

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》課文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

　　從前，在瑞典的一個(gè)小村莊里，有個(gè)小男孩兒名叫尼爾斯。他十二歲起就開始冬季上學(xué)念書，夏季放牧鵝群。尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

　　有一天，尼爾斯獨(dú)自在家看書，沒(méi)想到，看著看著就睡著了。沒(méi)睡多久，尼爾斯就被一陣吵鬧聲驚醒了。他剛抬起頭，便失聲驚叫起來(lái)。放在桌子上面的鏡子里面，竟然出現(xiàn)了一個(gè)小尼爾斯!原來(lái)自己已經(jīng)變成一個(gè)拇指一般大的小人兒了�？隙ㄊ撬�干的!尼爾斯想起了媽媽說(shuō)過(guò)的小精靈。

　　尼爾斯決定去尋找小精靈，懇求他把自己變回原樣。他向院子跑去，鵝們圍了上來(lái)，一邊啄他，—邊伸著脖子叫著：“好哇，現(xiàn)在該輪到你害怕我們了吧!”

　　這時(shí)，—群野鵝飛過(guò)村子上空，看到他們的親戚(qi)家鵝，大聲叫道：“跟我們一起飛到拉普蘭去吧!”一只年輕的公鵝馬丁聽了，張開翅膀，就要飛起來(lái)了。尼爾斯看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，摟住了他的脖子。

　　沒(méi)等尼爾斯清醒過(guò)來(lái)，他和馬丁已經(jīng)高高地飛到空中。大風(fēng)在尼爾斯的耳邊呼嘯。尼爾斯牢牢抓住鵝毛，鼓起勇氣睜開眼睛，看到了頭上的白云和地下的黑土。野鵝們一股勁兒地向前飛。雖然尼爾斯想回家，但已經(jīng)完全不可能了。

　　到了黃昏，馬丁累了，就落到了后面。他竭力拍打著翅膀，想追上前面的野鵝，可他幾乎連一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。他覺(jué)得自己好像被箭射中—樣，直往下墜。幸虧下面的路邊有棵細(xì)長(zhǎng)的柳樹，馬丁撲到樹頂上，停在樹杈[chà]中間。

　　馬丁垂下翅膀，脖子像破布條似的耷拉下來(lái)。尼爾斯不禁憐惜起馬丁來(lái)，安慰他說(shuō)：“用不著為他們拋棄你而傷心，休息一下回家吧!”馬丁感激地看了他一眼，使出渾身力氣，猛地沖上高空，追上了野鵝。

　　夜幕降臨，野鵝群飛下去宿夜。他們一落地就鉆到湖水中去了，岸上只留下馬丁和尼爾斯。馬丁伏在地上，好像死了一般。尼爾斯擔(dān)心極了，抓住馬丁的脖子，使勁把他拖到湖邊，又把他的頭浸到冰冷的湖水中。好半天，馬丁才慢慢睜開眼睛，蘇醒過(guò)來(lái)。

　　那群野鵝抖著羽毛上了岸�！�只老母鵝走在最前頭，她就是野鵝的領(lǐng)袖阿卡。

　　阿卡看到尼爾斯，詫(chà)異地問(wèn)：“你是誰(shuí)?”尼爾斯說(shuō)：“我叫尼爾斯，本來(lái)是人，但今天早上……”沒(méi)等他說(shuō)完，野鵝們嚇得紛紛倒退。野鵝祖輩傳下的遺囑就是不能相信人類，因此，不管馬丁怎么調(diào)停，阿卡還是只同意尼爾斯留一夜。最后，他們來(lái)到湖中央一塊浮冰上宿夜。

　　所有的野鵝都睡熟了。一只狐貍鉆出樹林，躡(niè)手躡腳地向湖邊走來(lái)。他早就看到了這群野鵝，想象著野鵝肉的美味呢!可是，廣闊的水面橫在狐貍和野鵝之間，他急得百爪撓心。突然，浮冰被風(fēng)吹向岸邊，狐貍蹲下來(lái)，耐心地等待著。

　　湖岸和浮冰之間的水面越來(lái)越窄，浮冰終于碰到了湖岸。狐貍看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一下跳到浮冰上面，無(wú)聲無(wú)息地向野鵝群走去。警惕的阿卡突然察覺(jué)了，她尖叫著飛到空中，鵝群跟著飛起，然而藏在馬丁翅膀里的尼爾斯卻掉了下來(lái)。

　　尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過(guò)去喊道：“快把鵝放下!”狐貍看清他的敵人不過(guò)是個(gè)小不點(diǎn)兒，便毫不理會(huì)。尼爾斯急了，一把拉住狐貍的尾巴。這一出其不意的攻擊，使狐貍松開了嘴，野鵝趕緊拍打翅膀，奮力地向湖中飛去。

　　“啊，你好大的膽子!”狐貍惡狠狠地叫喊著，竭力想捉住尼爾斯。尼爾斯緊緊抓住他的尾巴。狐貍轉(zhuǎn)了一個(gè)又一個(gè)圈子，卻怎么也抓不住尼爾斯。他們像陀螺(tuóluó)似的不停旋轉(zhuǎn)。—會(huì)兒，尼爾斯的手開始麻木，頭也開始暈眩(xuàn)。他終于堅(jiān)持不住，松開了手。尼爾斯立刻像被旋風(fēng)刮去一樣，一下子撞在一棵高大的松樹上。

　　尼爾斯一口氣爬到松樹頂上。但是狐貍什么也沒(méi)有看見，還是不停地在老地方打轉(zhuǎn)。“現(xiàn)在你可以休息一下了!”尼爾斯在樹頂上向他喊道。狐貍停了下來(lái)，看見尼爾斯向他吐著舌頭，氣得大喊：“你逃不出我的手掌!”說(shuō)著，就在松樹下面坐了下來(lái)。

　　太陽(yáng)升起來(lái)了，狐貍?cè)栽谒蓸湎率刂�尼爾斯。突然，馬丁飛到了尼爾斯身邊，背起尼爾斯，向湖心飛去。在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來(lái)，他們一見尼爾斯，就快樂(lè)地拍起翅膀來(lái)。阿卡對(duì)尼爾斯說(shuō)：“你是為我們野鵝做好事的第一個(gè)人，因此，我們一致同意你和我們待[dāi]在一起�！�

　　就這樣，尼爾斯騎著大公鵝馬丁，和野鵝們一起，向美麗的拉普蘭飛去。

　　【教學(xué)分析】

　　《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》本是一篇閱讀課文。講訴一個(gè)叫尼爾斯的男孩因?yàn)樽?/p>

　　弄鵝而被小精靈的魔法變成拇指般大小的小矮人。課文情節(jié)富有趣味，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生去認(rèn)真品讀故事內(nèi)容，感受尼爾斯的歷險(xiǎn)過(guò)程。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，應(yīng)該理解很好的。

　　《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)、寫本課的新字生詞。

　　2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛心的孩子。

　　3、讓學(xué)生快速閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，理解人物形象。

　　教學(xué)方法：

　　探究法、自學(xué)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　童話的世界里豐富多彩、無(wú)奇不有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果我們變成了像拇指一樣大的小人，生活會(huì)有什么變化呢?

　　(學(xué)生發(fā)揮想象，暢想變化)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話：一個(gè)調(diào)皮的小男孩變成了和拇指一般大小的小人，并經(jīng)歷了一些奇特的經(jīng)歷。這就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

　　二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。

　　提示學(xué)習(xí)方法：

　　1、抓住重點(diǎn)句反復(fù)朗讀，讀中感悟。

　　2、同桌合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3、在書上做批注，以備交流。

　　4、討論時(shí)注意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。

　　三、自學(xué)課文，交流認(rèn)識(shí)。

　　1、自讀課文，解決生字詞。

　　2、讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，做好標(biāo)記。

　　3、小組討論重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　詫異：覺(jué)得很奇怪。

　　躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

　　懇求：懇切的請(qǐng)求、

　　4、自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

　　學(xué)習(xí)方法提示：

　　(1)借助老師提供的原著故事簡(jiǎn)介。

　　(2)與同學(xué)探討交流。

　　5、集體交流匯報(bào)，簡(jiǎn)要說(shuō)明課文的主要內(nèi)容。

　　(一個(gè)名叫尼爾斯的小男孩，調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，好捉弄小動(dòng)物。有一天，他被精靈用妖法變成一個(gè)拇指一般大的小人兒，被家中的一只雄鵝帶上高空，隨一群從空中飛過(guò)的野鵝開始了歷險(xiǎn)的過(guò)程。路途中，尼爾斯機(jī)智、勇敢，從狐貍口中救了一只野鵝，并和野鵝成了好朋友。)

　　6、課文是按照怎樣順序敘述的?

　　(事情發(fā)展的順序。)

　　四、細(xì)讀課文，感受人物。

　　1、集體討論：尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子?

　　2、課件出示句子：

　　尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

　　在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已近聚集起來(lái)，他們一見尼爾斯，就快樂(lè)地拍起翅膀來(lái)。

　　對(duì)比讀，談?wù)擓Z對(duì)尼爾斯的情感變化(從怕到喜歡)。從中你讀出了什么?

　　(鵝對(duì)尼爾斯的感情有了轉(zhuǎn)折性的變化，主要是因?yàn)槟釥査箤?duì)鵝的態(tài)度前后有了很大的轉(zhuǎn)變，這種情感的變化從側(cè)面烘托了尼爾斯在這段經(jīng)歷中逐漸長(zhǎng)大了。)

　　3、出示句子：

　　尼爾斯不禁憐惜起馬丁來(lái)，安慰他說(shuō)：“用不著為他們拋棄你而傷心，休息一下回家吧!”“尼爾斯擔(dān)心極了，抓住馬丁的脖子，使勁把他拖到湖邊，又把他的頭浸到冰冷的湖水中”

　　反復(fù)品讀尼爾斯對(duì)馬丁的態(tài)度(語(yǔ)言、行動(dòng))這些說(shuō)明了什么?

　　(說(shuō)明尼爾斯善良、有愛心)

　　4.、品讀：尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過(guò)去喊道：“快把鵝放下!”狐貍看清他的敵人不過(guò)是個(gè)小不點(diǎn)，便毫不理會(huì)。尼爾斯急了，一把抓住狐貍的尾巴。

　　從這些句子中你體會(huì)到了什么?

　　(這里體現(xiàn)了尼爾斯的勇敢)

　　4、小結(jié)：尼爾斯原先是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，經(jīng)歷磨難時(shí)他勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)便逐漸得到了體現(xiàn)。

　　五、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　學(xué)了這篇課文之后，你們都有哪些收獲呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從以下反面考慮：積累了詞語(yǔ)，了解了課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力等)

　　六、課后作業(yè)。

　　1、畫出好詞好句，讀一讀，記一記。

　　2、查找原著進(jìn)行閱讀，了解更多的故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

　　鵝的變化

　　鵝怕他 ---------------------- 快樂(lè)拍翅膀

　　尼爾斯的變化

　　《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思：課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》的故事，通過(guò)了解故事梗概，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、場(chǎng)面描寫和重要情節(jié)進(jìn)行思考，體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含的思想感情。針對(duì)閱讀課的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

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