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九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案（通用10篇）
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并把握小說(shuō)的主題思想，即父母離異給孩子帶來(lái)的心靈傷害和生活困苦。
2. 分析小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)，特別是小男孩的天真、善良、聰明細(xì)心以及孤獨(dú)無(wú)助的形象。
3. 理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)——采用第三人稱，不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1. 播放《世界只有媽媽好》的主題曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情感氛圍。
2. 簡(jiǎn)要介紹作者魏志遠(yuǎn)及其作品《我以為你不在乎》，引出《小男孩》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢查
1. 檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，包括字詞注音和課文朗讀。
2. 提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)講了一個(gè)什么樣的故事？初步感知小說(shuō)情節(jié)。
三、整體感知
1. 理清情節(jié)框架：
起因：小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
發(fā)展：小男孩在找爸爸的路上的情景。
高潮：小男孩在二幢四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情形。
結(jié)局：小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只得露宿菜市場(chǎng)涼棚。
2. 分析人物形象：
小男孩：天真善良、聰明細(xì)心、寂寞孤獨(dú)無(wú)助。
舉例分析：如小男孩在車站見(jiàn)到螞蟻玩得很認(rèn)真，見(jiàn)到小女孩吃雪糕流出口水等細(xì)節(jié)。
小男孩的`父母：法律意識(shí)淡薄，不負(fù)責(zé)任。
舉例分析：媽媽將責(zé)任推給小男孩，爸爸不認(rèn)親生兒子等情節(jié)。
四、細(xì)節(jié)探討
1. 小組討論：這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文采用第三人稱，不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹龅奶攸c(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如小男孩的動(dòng)作、神態(tài)等，理解這些細(xì)節(jié)在塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)小說(shuō)主題思想，強(qiáng)調(diào)父母離異對(duì)孩子的影響及社會(huì)對(duì)未成年人保護(hù)的重要性。
2. 布置作業(yè)：
熟讀課文，完成課后練習(xí)。
思考：如果你遇到這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？用一兩百字把你的話寫下來(lái)。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 深入理解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)的主題思想。
2. 分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫和人物性格，理解其對(duì)主題表達(dá)的作用。
3. 體會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的敘述方式，即不動(dòng)聲色、不加渲染的敘述風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1. 通過(guò)簡(jiǎn)短的故事或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考父母離異對(duì)孩子的`影響，引出《小男孩》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢查
1. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括字詞注音和課文朗讀。
2. 提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他經(jīng)歷了什么？
三、情節(jié)梳理
1. 分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生概括每部分的大意。
第一部分：起因，小男孩被媽媽逼迫去找爸爸要生活費(fèi)。
第二部分：發(fā)展，小男孩在找爸爸的路上的情景。
第三部分：高潮，小男孩在二幢四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸。
第四部分：結(jié)局，小男孩因未要到生活費(fèi)而露宿街頭。
2. 制作結(jié)構(gòu)圖表，幫助學(xué)生直觀理解小說(shuō)情節(jié)。
四、人物分析
1. 分析小男孩的形象特點(diǎn)：
天真善良：通過(guò)小男孩的言行舉止，如見(jiàn)到螞蟻認(rèn)真玩耍等細(xì)節(jié)體現(xiàn)。
聰明細(xì)心：通過(guò)上車、下車、找樓號(hào)等情節(jié)展現(xiàn)。
寂寞孤獨(dú)無(wú)助：從父母離異、無(wú)人依靠的情節(jié)中體會(huì)。
2. 分析小男孩父母的形象特點(diǎn)：
不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄。
不負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)。
五、寫法探討
1. 討論本文的敘述方式：采用第三人稱，不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹觥?/p>
引導(dǎo)學(xué)生思考這種敘述方式的好處，如增強(qiáng)故事的真實(shí)性、客觀性，讓讀者更深入地感受小男孩的內(nèi)心世界。
2. 分析細(xì)節(jié)描寫的作用：通過(guò)具體事例，理解細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題思想等方面的作用。
六、總結(jié)提升
1. 總結(jié)小說(shuō)主題思想，強(qiáng)調(diào)家庭和諧、父母責(zé)任的重要性。
2. 布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)。
思考：小說(shuō)中的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？寫一段感想。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理清故事的情節(jié)框架，把握小說(shuō)的主題思想。
2. 理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)——采用第三人稱，在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹觥?/p>
3. 分析小男孩及其父母的形象，理解父母離異給孩子帶來(lái)的傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀順文章。
了解作者魏志遠(yuǎn)及其作品背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，思考父母離異對(duì)孩子的影響。
二、課前預(yù)習(xí)反饋
1. 字詞注音：油漬(zhì)、癢(yǎng)、濡濕(rú shī)、吮吸(shǔn xī)。
2. 文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2-11）：故事的發(fā)展，寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12-20）：故事的高潮，寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局，寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
三、課堂活動(dòng)
1. 自讀活動(dòng)
學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：
小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)？
小男孩身上有哪些特點(diǎn)？通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
小男孩的父母有哪些特點(diǎn)？通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同？
2. 思考活動(dòng)
學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)并備足理由。
教師巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的`疑難問(wèn)題。
3. 交流活動(dòng)
關(guān)于情節(jié)：
故事線索：小男孩的行蹤
事件大意：小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開(kāi)：
故事開(kāi)端：小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
故事發(fā)展：小男孩在找爸爸的路上坐電車、買冰棍、和小女孩的媽媽談話。
故事高潮：小男孩在二幢四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸。
故事結(jié)局：小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚。
關(guān)于人物：
小男孩：
形象定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
特點(diǎn)分析：
天真：一切行為都顯得稚氣，如媽媽揍他屁股時(shí)他的反應(yīng)。
善良：在電車上主動(dòng)讓座。
聰明細(xì)心：上車、下車時(shí)靈活機(jī)智，找爸爸時(shí)記住樓號(hào)、默念媽媽的話。
小男孩的父母：
形象定位：不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄的離異夫婦。
特點(diǎn)分析：
媽媽：把索要生活費(fèi)的責(zé)任推到小男孩身上，不顧及孩子的感受。
爸爸：對(duì)親生兒子視而不見(jiàn)，連生活費(fèi)都不給。
四、合作探究
1. 《小男孩》反映了什么問(wèn)題？
反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2. 在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
通過(guò)對(duì)比，更突出小男孩的孤獨(dú)無(wú)助，也反映了社會(huì)的冷漠和無(wú)情。
五、作業(yè)布置
1. 熟讀課文，完成細(xì)解中的同步練習(xí)。
2. 假如你遇到了這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？用一兩百字把你的話寫下來(lái)，和同學(xué)們交流。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
2. 分析小說(shuō)主題，理解父母離異給孩子帶來(lái)的傷害。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力和批判性思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)述小說(shuō)背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母離異對(duì)孩子的影響。
二、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀順文章。
了解作者魏志遠(yuǎn)及其作品背景。
三、課堂活動(dòng)
1. 整體感知
學(xué)生快速瀏覽課文，概括文章大意。
2. 細(xì)節(jié)分析
引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中描寫小男孩及其父母的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
分析這些細(xì)節(jié)如何塑造人物形象，揭示主題。
3. 小組討論
學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
小男孩在找爸爸的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些困難？他是如何面對(duì)的？
小男孩的父母在對(duì)待他的`問(wèn)題上存在哪些錯(cuò)誤？這些錯(cuò)誤對(duì)小男孩產(chǎn)生了什么影響？
這篇小說(shuō)反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？我們應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？
4. 全班交流
各組派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。
教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)父母離異給孩子帶來(lái)的傷害以及社會(huì)應(yīng)如何關(guān)注這一問(wèn)題。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小男孩的朋友或老師，你會(huì)如何幫助他？
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)父母離異問(wèn)題的看法和建議。
五、作業(yè)布置
1. 撰寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì)《小男孩》這篇小說(shuō)的理解和感受。
2. 搜集現(xiàn)實(shí)生活中父母離異對(duì)孩子影響的案例，準(zhǔn)備在下次課上分享。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦;
2.學(xué)會(huì)分析小男孩及其父母的形象;
3.理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程
、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
二、整體感悟
1.在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用?
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
2.文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的�，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
3.結(jié)構(gòu)分析
(1)劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分(1)：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分(2-11)：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分(12-20)：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分(21)：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
(2)結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃無(wú)所依靠
小男孩┫高潮――樓上樓下找爸爸┣近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
1.細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見(jiàn)到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見(jiàn)到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開(kāi)作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
2.結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的.兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖�！眿寢屨f(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見(jiàn)到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見(jiàn)到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
善良：小男孩上了電車后，看見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見(jiàn)一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見(jiàn)。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢?法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3.《小男孩》反映了哪些問(wèn)題?
小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題;作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見(jiàn)，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴;爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：(1)父母離異孩子是無(wú)辜的。(2)對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。(3)增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開(kāi)眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開(kāi)。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見(jiàn)電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，那腳步聲上了六樓。開(kāi)門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽(tīng)到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見(jiàn)到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)鑰匙碰撞的金屬聲。他看見(jiàn)有人開(kāi)九號(hào)的房門。燈亮了，他看見(jiàn)的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他�？催@小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)?小男孩往后退，他看見(jiàn)他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見(jiàn)好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽(tīng)見(jiàn)從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸!小男孩邊走邊叫，爸爸!小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見(jiàn)站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
1、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽(tīng)見(jiàn)心臟跳動(dòng)�！边@句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理?
2、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎?還有什么原因?
3、小男孩離開(kāi)那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的?
4、選文畫橫線的句子刪去好不好?為什么?
5、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么?你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助?
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見(jiàn)到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)亍胺稍行摹睂で髱椭?/p>
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察、分析、講述，理解故事內(nèi)容。
2、嘗試用“是……還是……”的句式提問(wèn)，自主選擇，能逆向思考。
3、感受小男孩抓熊的奇妙經(jīng)歷，體會(huì)故事的有趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白板課件、排圖標(biāo)記等
活動(dòng)過(guò)程：
、出示男孩形象，激發(fā)興趣。瞧,這是誰(shuí)?男孩子比較喜歡玩什么？今天小男孩想玩點(diǎn)特別的，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、觀察分析，思考表達(dá)，了解故事情節(jié)。
1、男孩子想去抓熊玩。瞧，他準(zhǔn)備出門了，肩上有兩個(gè)包，這兩個(gè)包有什么不同？小男孩遇到了難題，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小男孩是怎么說(shuō)的？如果你是小男孩，你選哪個(gè)包？為什么？
2、小男孩也有自己的選擇。接下來(lái)，他走到了山坡面前，又遇到了問(wèn)題。你們來(lái)幫小男孩來(lái)選一選，并說(shuō)說(shuō)理由吧！小男孩到底是怎么選的？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、接下來(lái)，小男孩又遇到了很多的問(wèn)題，請(qǐng)你自己觀察畫面，然后也像小男孩一樣用“是……還是……”來(lái)提出問(wèn)題。
4、如果你是這個(gè)男孩子，你會(huì)怎么選擇呢？請(qǐng)你想一想，然后再和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
5、小男孩自己是怎樣選擇的呢，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
6、經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，小男孩有沒(méi)有找到山洞？一起說(shuō)一說(shuō)小男孩的問(wèn)題。如果你們是小男孩，會(huì)進(jìn)哪個(gè)洞呢？為什么？
7、在黑乎乎的山洞里，小男孩看到了兩只熊，小男孩是抓大的，還是抓小的？說(shuō)說(shuō)理由。
8、小男孩在抓熊過(guò)程中面臨了哪些選擇？從這些選擇中，說(shuō)說(shuō)小男孩抓熊的路線吧。
三、分組排圖，集體講述，體會(huì)故事的有趣。
1、突然，“嗷嗷”不好，山洞里的熊醒了，小男孩得趕緊跑回家。那他回家的路線應(yīng)該是怎樣的'呢？老師準(zhǔn)備了路線圖標(biāo)，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，將小男孩回家的路線排出來(lái)，然后看圖講一講，小男孩應(yīng)該怎樣回家。
2、幼兒分組排圖，相互交流。然后，集體說(shuō)一說(shuō)小男孩是怎樣回家的。
3、小男孩說(shuō)明天還要去抓熊，那他又會(huì)有怎樣的選擇呢？下次，我們一起把這個(gè)有趣的故事繼續(xù)往下編，好嗎？
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分男孩女孩的明顯外貌特征，知道自己是小男孩還是小女孩。
2、激發(fā)幼兒對(duì)自己性別的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小男孩和小女孩的圖片。
2、可愛(ài)的'小服飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、區(qū)分男孩和女孩。
教師：“今天老師想要出個(gè)難題考考大家，首先我想請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)表演節(jié)目，誰(shuí)愿意上來(lái)？”
教師請(qǐng)一名男孩和一名女孩上來(lái)表演節(jié)目。
2、師生討論。
教師：“小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看他們兩個(gè)誰(shuí)是小男孩誰(shuí)是小女孩��？”幼兒自由回答�！澳俏覀兪窃趺粗浪切∧泻�，她是小女孩的呢？”幼兒：“看看他們的頭發(fā)�！苯處煟骸皩�(duì)了，除了看看頭發(fā)，我們還可以看看小男孩穿的衣服是怎樣的，小女孩穿的服飾又是怎么樣的，對(duì)不對(duì)？”教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小男孩與小女孩穿的衣服有什么不同。
3、教師：“那現(xiàn)在我來(lái)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己是小男孩還是小女孩了，而且也說(shuō)說(shuō)自己喜歡做什么事？”幼兒自由回答。
4、教師：“其實(shí)小男孩和小女孩都很可愛(ài)，老師一樣喜歡你們�！奔ぐl(fā)幼兒為自己是小男孩還是小女孩感到高興的情感。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察小男孩抓熊路上遇到的事物，發(fā)現(xiàn)不同，做出自己的選擇。
2、大膽想象并表達(dá)，推理故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小男孩抓熊》圖畫書，教學(xué)課件(ppt)
將小男孩經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景組合在一起，制作成一張路線圖，人手一張
活動(dòng)過(guò)程
(1)人物介紹，引起興趣
出示小男孩的圖片：
淘氣的小男孩突然有了一個(gè)有趣的主意。猜猜看，可能是一個(gè)什么有趣的主意?
小男孩打算出門去抓一只熊玩玩，這會(huì)兒小男孩正準(zhǔn)備東西要出發(fā)呢。
(2)理解故事，進(jìn)行比較、選擇
�、俪鍪拘∧泻⒌膬芍槐嘲�。
出門前，小男孩卻遇到了一個(gè)難題，究竟該背哪個(gè)包出門呢?
這兩個(gè)包有什么不同?該背哪個(gè)包合適呢? (重的包有什么好處?選輕的包又有什么理由?)
猶豫了半天，小男孩終于有了自己的決定，背上包出門了。路上，他遇到了更多問(wèn)題，需要他選擇究竟該怎么做。
②出示圖片果樹(shù)林、高低山坡、小馬和烏龜、寬窄兩條岔路、長(zhǎng)短梯子多幅場(chǎng)景。
你看到有哪些事讓小男孩為難?
如果你是他，你會(huì)怎么選擇?為什么? (引導(dǎo)孩子比較事物的不同，思考每一種選擇的好處和不足，介紹小男孩兒的決定)
你記得男孩的選擇嗎? (幼兒有序地講述)
其實(shí)，你們的選擇沒(méi)有錯(cuò)，小男孩兒的選擇也有自己的'道理，他順著自己選的方向一路走去，終于發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)山洞。
�、鄢鍪玖炼春秃诙�。
這兩個(gè)山洞有什么不同?你覺(jué)得哪個(gè)洞里會(huì)有熊? (可結(jié)合統(tǒng)計(jì)人數(shù)方法，來(lái)激發(fā)孩子共同參與的興趣和熱情。)
�、艹鍪敬笮芎托⌒�。
這次為什么小男孩又歪著腦袋、皺起了眉頭呢?
你覺(jué)得應(yīng)該抓大熊還是抓小熊寶寶?
(3)自由講述故事的前半部分。
每個(gè)幼兒一張男孩行進(jìn)的路線圖。
男孩兒一路走來(lái)，遇到了太多的難題，你記得每一次他都是怎么選擇的?為什么男孩兒會(huì)做這樣的選擇呢?
這兒有一張路線圖，圈出小男孩兒的決定，再和好朋友一起講講故事。
活動(dòng)反思：
故事中出現(xiàn)了許多不同的事物，在不斷選擇的過(guò)程中，孩子們也在一次又一次地觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相反之處。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子要隨著故事情節(jié)多次做出選擇。教師可以引導(dǎo)幼兒用清楚、連貫的語(yǔ)言講述自己的理由，只要孩子有自己的想法和見(jiàn)解就要給予肯定。第一次活動(dòng)的重點(diǎn)放在故事的前半部分，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中比較一個(gè)場(chǎng)景中不同的故事，再根據(jù)自己的想法做決定，使他們更有主見(jiàn)。最后，利用路線圖記憶、講述故事，也是為了幫助孩子梳理故事的情節(jié)，為第二次活動(dòng)做準(zhǔn)備。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 9
活動(dòng)目標(biāo)
1、根據(jù)故事前半部分，幫男孩找到回家的路。
2、發(fā)展幼兒的記憶、思維能力。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小男孩抓熊》圖畫書，教學(xué)課件(ppt)
小男孩找熊路上每一場(chǎng)景的圖片、底板
活動(dòng)過(guò)程
(1)欣賞故事，引出問(wèn)題
�、俳處熤v述故事的前半部分，激發(fā)幼兒回憶。(如幼兒有需要，可出示第一次活動(dòng)時(shí)的路線圖，由幼兒講述)
男孩要去干什么?他找到熊了嗎?你還記得，男孩在找熊路上的經(jīng)歷嗎?
上次故事講到小男孩終于發(fā)現(xiàn)了熊洞，找到了熊，他究竟會(huì)抓哪只熊呢?
�、诮處熇m(xù)說(shuō)故事。
就在小男孩猶豫的時(shí)候，熊醒了，它們發(fā)現(xiàn)了小男孩，大聲地叫了起來(lái)。小男孩被嗷嗷大叫的大熊和小熊嚇得逃走了。
不過(guò)小男孩兒想要逃回自己的家，還需要大家的幫忙。因?yàn)樾∧泻阂呀?jīng)緊張得忘了自己來(lái)的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪些地方，請(qǐng)你幫他想想回去的路該怎么走。
(2)尋找回家的.路
①請(qǐng)幼兒以小組為單位，尋找并擺放場(chǎng)景圖片，找到小男孩兒回家的路。(提醒幼兒注意圖片擺放的順序)
②交流結(jié)果：
小男孩回家的路線應(yīng)該是什么樣的?為什么?
原來(lái)，回家的路和來(lái)時(shí)的路正好順序顛倒。
③我們也來(lái)玩一個(gè)顛倒的游戲。
(說(shuō)反義詞：示范者說(shuō)簡(jiǎn)短的詞、短語(yǔ)，幼兒試著說(shuō)反義詞；做顛倒的動(dòng)作：示范者有序地做幾個(gè)不同的動(dòng)作，幼兒將這些動(dòng)作順序顛倒后演示出來(lái))
(3)欣賞并講述故事的結(jié)尾
教師利用幼兒排列的圖片講述故事的后半部分。
活動(dòng)拓展：
1、利用圖畫書中的“反義詞
”，請(qǐng)幼兒在生活中找找相反的詞語(yǔ)、動(dòng)作。
2、“反義詞大王”：通過(guò)幼兒收集和交流，評(píng)選出班級(jí)中的小博士——“反義詞大王”。
閱讀區(qū)活動(dòng)：
1、相反游戲
說(shuō)相反，畫相反，做相反。
2、顛倒棋
設(shè)計(jì)棋譜，當(dāng)一方走入畫有顛倒符號(hào)的格子中，可抽一張顛倒卡，根據(jù)卡片提示來(lái)做或?qū)⒖ㄆ系膬?nèi)容顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)，或?qū)?duì)方所做的動(dòng)作顛倒順序來(lái)做。
活動(dòng)反思：
繼第一次活動(dòng)之后，孩子們對(duì)小男孩的抓熊過(guò)程已經(jīng)熟悉，而故事的結(jié)尾究竟如何，這留給孩子們很大的懸念。事實(shí)上，小男孩并沒(méi)有抓到熊，故事情節(jié)在此發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，第二次活動(dòng)的閱讀活動(dòng)將由此而展開(kāi)。活動(dòng)的重點(diǎn)在于，引導(dǎo)幼兒回憶小男孩出發(fā)找熊的每個(gè)場(chǎng)景、路線、順序，并據(jù)此找到回冢的路。
九年級(jí)下冊(cè)《小男孩》教案 10
、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說(shuō)的主題思想
2、理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)--采用第三人稱，在寫作中不動(dòng)聲色，不加渲染地?cái)⑹觥?/p>
二、活動(dòng)引導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�。�1）讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會(huì)作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事時(shí)所蘊(yùn)涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)（注意空間轉(zhuǎn)換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語(yǔ)句內(nèi)容。這篇小說(shuō)完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦。
�。�3）讀背景、讀作者。魏志遠(yuǎn)，當(dāng)代作家，四川成都人�！缎∧泻ⅰ愤x自他的小說(shuō)集《我以為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運(yùn)的斷想》。文章反映了上個(gè)世紀(jì)八十年代末至九十年代初在落實(shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨(dú)特的小說(shuō)。沒(méi)有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，我們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi)。媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動(dòng)作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、自讀活動(dòng)
自讀要求和提示：
（1）小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架。
�。�2）小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
�。�3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同。
2、思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
�。�2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
�。�1）關(guān)于情節(jié)
故事線索--小男孩的行蹤
事件大意--小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開(kāi)--
故事開(kāi)端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“小男孩開(kāi)始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚。
（2）關(guān)于人物
�。ㄒ唬┬∧泻�
人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
個(gè)性分析：
A、天真--
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股--“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖�！�
媽媽討厭他這樣子--小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見(jiàn)媽媽嘴角有油漬--仍然想提醒她
車站見(jiàn)到一只螞蟻--玩得那樣認(rèn)真。
見(jiàn)到小女孩吃著甜甜的雪糕--流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓--反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良--
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩--見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐。
樓道里對(duì)爸爸--雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開(kāi)那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”。
C、聰明細(xì)心--
特點(diǎn)：九歲小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多--他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了�！薄叭缓笏匆�(jiàn)了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái)�！�
下車時(shí)查票--機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查。
樓下找爸爸--把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
人物小結(jié)：
可愛(ài)的小男孩，因父母離異而落到孤獨(dú)、無(wú)依的地步。爸爸不但連每月生活費(fèi)都不付給他，即使是找上門，連認(rèn)都不認(rèn)，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當(dāng)成出氣筒，把他當(dāng)作向丈夫要錢的一個(gè)工具，最后小男孩錢沒(méi)要回來(lái)竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個(gè)孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。
典型意義：
小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的'還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
�。ǘ┬∧泻⒌陌职謰寢�
人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄的離異夫婦。
個(gè)性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。
媽媽--不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家，把索要生活費(fèi)的責(zé)任推到小男孩身上。
爸爸--雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見(jiàn)。法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。
典型意義：折射我們公民法律淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的。
2、一個(gè)故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個(gè)角度嗎？你認(rèn)為這個(gè)故事從哪個(gè)角度講述更好，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？用一兩百字把你的話寫下來(lái)，和同學(xué)們交流。
板書設(shè)計(jì)：
天真善良 寂寞孤獨(dú)
小男孩
細(xì)心聰明 無(wú)望無(wú)助
直接原因：父母離異家庭破碎
根本原因：“兩法”落實(shí)不力
離異夫妻 缺乏親情
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