語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合復(fù)習(xí)及自主測(cè)試卷
單元小結(jié)
本單元的四篇小說(shuō)，作者不同，創(chuàng)作背景不同，創(chuàng)作目的的各異，但都形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會(huì)生活;人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都會(huì)給今天的中學(xué)生，特別是開(kāi)始思考人生意義的九年級(jí)學(xué)生以某種人生的啟迪;在創(chuàng)作藝術(shù)、表達(dá)技巧上也均是小說(shuō)中具有鮮明特色的作品，是培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。讀了這幾篇課文，你會(huì)對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)魅力有更深刻的感受，對(duì)小說(shuō)反映的社會(huì)生活有更深刻的理解。
《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代著名作家魯迅寫(xiě)的一篇小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
《小男孩》是當(dāng)代小說(shuō)作家魏志遠(yuǎn)所寫(xiě)的短篇小說(shuō)，小說(shuō)完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示出我們落實(shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
《百合花》是當(dāng)代女作家茹志鵑的成名作和代表作。作者通過(guò)寫(xiě)通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵獻(xiàn)出自己心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子的故事，歌頌了軍民之間的魚(yú)水深情，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本。
《奧伊達(dá)的理想》是澳大利亞作家凱瑟琳.奧尼爾所寫(xiě)的一篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)生動(dòng)地?cái)⑹隽藠W伊達(dá)在追求理想中的幾樁趣事，塑造了一個(gè)天真頑皮、好奇聰慧、獨(dú)立自主、執(zhí)著追求的兒童形象，藝術(shù)地展現(xiàn)了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，也向父母和社會(huì)提出了如何教育孩子這一社會(huì)問(wèn)題。
小說(shuō)是一種文學(xué)作品，與詩(shī)歌、散文、戲劇并列。
小說(shuō)的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。對(duì)人物刻畫(huà)常采用的描寫(xiě)方法有肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)描寫(xiě)等。故事情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
小說(shuō)按篇幅的長(zhǎng)短分長(zhǎng)篇、中篇、短篇小說(shuō)，還有小小說(shuō)(也稱(chēng)微型小說(shuō))。
口語(yǔ)交際
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
趣談中學(xué)生活
三年的初中生活就要過(guò)去了，我們將像一條歡快的小河，奔向更為澎湃的大江，匯入更加浩瀚的海洋�；厥走@段美好的時(shí)光，一定會(huì)有許多有趣的事涌上心頭。讓我們圍坐在一起，有說(shuō)有笑，在歡樂(lè)中告別過(guò)去，迎接美好的未來(lái)。
二、實(shí)施要求
1、主要談同學(xué)間的趣事，比如聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、軍訓(xùn)等集體活動(dòng)中的小故事;可以互相提醒、互相補(bǔ)充。
2、語(yǔ)言要盡可能幽默風(fēng)趣;可以穿插一些小花絮。
3、創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍。布置教室時(shí)最好張掛本班同學(xué)集體活動(dòng)的照片，在交談過(guò)程中可以播放大家喜愛(ài)的音樂(lè)，也可以播放同學(xué)們?cè)诔踔须A段演唱的歌曲的錄音。
4、要互相尊重，不揭短，不開(kāi)庸俗、過(guò)分的玩笑。
三、交際范例
同學(xué)們，還記得我們上初二時(shí)，元旦聯(lián)歡會(huì)上，李明講了一個(gè)笑話，笑得全班同學(xué)都捂著肚子，前仰后合的。尤其是王剛，竟然笑得岔了氣兒，不得不跑到外邊，等氣順了才進(jìn)來(lái)。現(xiàn)在想起來(lái)，覺(jué)得真有趣。
四、交際練習(xí)
1、趣談一件課堂上師生間發(fā)生的新鮮事。
2、趣談一件同學(xué)們之間發(fā)生的事。
寫(xiě)作指導(dǎo)
一、寫(xiě)作內(nèi)容
我和親人的故事
不管生活在城鎮(zhèn)，還是鄉(xiāng)村，不管生活富裕，還是貧困，我們都生活在親人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)之中。而社會(huì)的關(guān)愛(ài)、人間的真情不是親情勝似親情，“希望工程”“春蕾計(jì)劃”讓失學(xué)兒童回到了學(xué)校，身患重病的孩子得到社會(huì)的救助順利康復(fù)……親情是陽(yáng)光，照亮了我們的生活;親情似甘露，滋潤(rùn)著我們的心田。用深情的筆觸寫(xiě)出你和親人間的故事，表達(dá)你對(duì)他們的感激之情。
二、寫(xiě)作要求
1、要寫(xiě)自己和親人之間最感人、最難忘的事，情節(jié)要完整，敘述要清楚。
2、要通過(guò)敘事表現(xiàn)親情，感情要真摯，要有感染力。
3、敘述中可以穿插抒情，但要自然、真切，不要空發(fā)感慨、矯揉造作。
4、題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
經(jīng)典例文
那一聲聲“寶貝”
張老師，此刻，在考場(chǎng)上，看到“真誠(chéng)”二字，我腦海中浮現(xiàn)的全是您可親的面容，耳畔回蕩的'始終是您那一聲聲的“寶貝”。您可知道，是您那聲聲發(fā)自肺腑的“寶貝”溶化了我心靈的堅(jiān)冰，讓我這個(gè)全校有名的浪子迷途知返了啊!
那還是上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我可能是全校人見(jiàn)人恨的壞學(xué)生。反正沒(méi)有一個(gè)人喜歡我，我就破罐子破摔!曠課、逃學(xué)是經(jīng)常的事，如果有哪位老師管我，我就專(zhuān)門(mén)和他作對(duì)，等他在上面講課的時(shí)候，我就在下面說(shuō)話，并且故意把音量提得高高的，直到把老師氣得吹胡子瞪眼睛的時(shí)候，我則在下面偷著樂(lè)。如果同學(xué)們拎來(lái)一桶水，我會(huì)毫不猶豫地把手伸進(jìn)桶里，抑或是往桶里扔兩個(gè)粉筆頭，害得全班同學(xué)喝不成。班主任，任課老師，同學(xué)們都對(duì)我恨之入骨，最后，我被忍無(wú)可忍的班主任“清理門(mén)戶”了。
父母哀求校長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)說(shuō)，只要有一個(gè)班主任要我就成。父母連求了五個(gè)班主任，竟沒(méi)有一個(gè)愿意收留我的。近乎絕望的父母敲響了最后一個(gè)班主任，也就是您的家門(mén)。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，您竟然答應(yīng)收留我，并開(kāi)玩笑說(shuō)：“誰(shuí)叫我?guī)Я嗄�，想不留也不成�?”可我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有絲毫的感恩之心，依然我行我素。
一天，正當(dāng)我想把手伸進(jìn)水桶的時(shí)候，您叫了聲：“寶貝，過(guò)來(lái)!”待我明白您是在叫我時(shí)，心里有一股曖流涌過(guò)。以前的老師對(duì)我不是吹胡子瞪眼睛就是打罵，可現(xiàn)在您卻叫我“寶貝”，我是您的心肝寶貝呀，我怎么凈做對(duì)不起您的事呢?那時(shí)我才真正意識(shí)到我以前干的那些事真不是人做的。
從那以后，您依然“寶貝”“寶貝”地叫著，而您每叫一次，我都努力地想表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，再乖一點(diǎn)。這時(shí)您總不忘適時(shí)地表?yè)P(yáng)我一翻，有時(shí)還會(huì)給我一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)：什么橡皮啦，鉛筆啦，作業(yè)本啦，抑或是一碗香噴噴的雞蛋面。漸漸地我身上的壞毛病改掉了，成績(jī)也如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高�？粗乙徊讲阶呱险�，您的臉笑成了一朵花。
張老師，衷心感謝您那一聲聲的“寶貝”，衷心感謝您為我付出的真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。等我長(zhǎng)大了，我也要向您一樣，真心誠(chéng)意地稱(chēng)呼我的學(xué)生為“寶貝”，真心誠(chéng)意地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
簡(jiǎn)評(píng)：寫(xiě)師生之間真誠(chéng)相待的事例很多，為什么此文能脫穎而出，獲得滿分呢?主要是滲透在字里行間的濃濃的師生情打動(dòng)了閱卷老師。那一聲聲“寶貝”，凝聚了老師對(duì)學(xué)生多少真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)啊，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?善用對(duì)比也是本文突出的優(yōu)點(diǎn)。文章把自己以前人見(jiàn)人恨的舉止和以后想努力表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，再乖一點(diǎn)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，有力地突出了那聲“寶貝”的巨大作用，它似一股曖流，溫曖了學(xué)生的心房，喚醒了學(xué)生的良知。生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是本文的一大亮點(diǎn)。如上課故意大聲說(shuō)話氣老師和把水弄臟兩個(gè)細(xì)節(jié)，就把一個(gè)調(diào)皮、反叛、愛(ài)搗蛋的小孩形象刻畫(huà)得栩栩如生。此外，本文首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句親切自然，通順流暢而不乏文采，得滿分是當(dāng)之無(wú)愧的。
單元同步練習(xí)
第一部分：
1、下列加紅字注音正確的一項(xiàng)是( )
A、執(zhí)拗(ni擻plain) 忸怩(ni揬plain) 癡心(ch塡plain) 惘然(w僴g)
B、油漬(z孿plain) 愕然(圽plain) 舷窗(xu俓plainn) 陰晦(hu奬plain)
C、臉頰(xi俓plain) 潮汛(x擻plainn) 狡黠(xi俓plain) 訕訕(sh乗plainn)
D、磕絆(k匼plain) 挑釁(b刓plainn) 礁石(ji乗plaino) 寵愛(ài)(ch弉g)
2、選出下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A、張皇 瑟縮 木訥 珠鑠晶瑩
B、陰晦 作楫 篷松 氣喘噓噓
C、鄙夷 障壁 氈帽 關(guān)心備至
D、秕谷 恣睢 濡濕 賠禮道歉
3、下列句子中加橫線詞語(yǔ)的解釋有錯(cuò)誤的一頂是( )
A.因此，氣象學(xué)家們總是憂心忡忡，深感內(nèi)疚和不安。(憂心忡忡：形容心事重重，憂愁不安的樣子)
B.干裂的嘴唇一張一翕地發(fā)出低低的聲音。(一張一翕：一開(kāi)一合的意思)
C.在馬克思列寧主義同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的進(jìn)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生。(應(yīng)運(yùn)而生：適應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)或發(fā)生)
D.我們跟大家討論××廠下崗職下如何克服困難自強(qiáng)不息的事跡。(自強(qiáng)不息：形容性格堅(jiān)強(qiáng)，做事果斷)
4、詩(shī)的下句與上句銜接，順序完全正確的是( )
上句：落紅不是無(wú)情物
我寄愁心與明月
商女不知亡國(guó)恨
不畏浮云遮望眼
下句：①隨風(fēng)直到夜郎西 ⑤尚思為國(guó)戍輪臺(tái)
②休將白發(fā)唱黃雞 ⑥化作春泥更護(hù)花
�、矍�(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ⑦卻話巴山夜雨時(shí)
�、芨艚q唱后庭花 ⑧只緣身在最高層
A.⑥⑦⑧② B.⑥①④⑧ C.③①⑤⑦ D.③②④⑤
5、依次填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都正確的是( )(2分)
三峽工程完工以后，( )可以使航道單向年通過(guò)能力提高到5000萬(wàn)噸，( )可以使萬(wàn)噸級(jí)船隊(duì)溯流而上直達(dá)重慶，()為西南腹地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了條件。
A.既 又 從而 B.因?yàn)?所以 而且
C.既 所以 從而 D.因?yàn)?又 而且
6、下面語(yǔ)句有語(yǔ)病，找出并修改。
在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)斗中，無(wú)數(shù)英雄無(wú)畏的醫(yī)務(wù)工作者經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)，血與淚的代價(jià)。
修改：
7、仿寫(xiě)句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍， 。
8、填空。
⑴《故鄉(xiāng)》的作者是 (人名)，文章以 為線索展開(kāi)故事情節(jié)。
�、啤缎∧泻ⅰ返闹魅斯� ，作者利用第 人稱(chēng)來(lái)敘述的。
�、恰栋俸匣ā纷髡呤� (人名)，從篇幅上看是一篇 小說(shuō)，文中的主人公是 和 。
⑷《奧伊達(dá)的理想》主人公是 ，小說(shuō)的高潮部分是 (用自己的話概括)。
第二部分：
(一)
我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
9.找出本段文字中的兩組反義詞。
10.(1)“只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”。這句話中“他的愿望”指什么?“我的愿望”又指什么?
(2)為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！�
11.文中再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么?
12.讀文中畫(huà)線句子。
�、佟斑@”指什么?
②“成了路”比喻什么?
�、劾斫膺@句話的深刻含義?
(二)
父親的難題
小保羅是個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生。他父親雖然空閑時(shí)間不多，但晚上卻經(jīng)常同他的孩子在一起;父親喜歡孩子，總是津津樂(lè)道，不厭其煩地給他們講些富有教益的寓言和別的故事。
一個(gè)星期五的晚上，保羅和姐姐瑪沙在忙著劇保羅的田徑鞋，因?yàn)樗獏⒓訉W(xué)校明天舉行的一場(chǎng)短跑比賽。(A)坐沙發(fā)里讀報(bào)的爸爸摘下眼鏡、湊過(guò)身子，又嘮嘮叨叨講起了他的寓言來(lái)。他講的是龜兔賽跑的故事，小保羅記得自己已經(jīng)聽(tīng)過(guò)好些遍了，實(shí)在叫人膩味。
末了，爸爸對(duì)似聽(tīng)非聽(tīng)的保羅語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你一定要記住，動(dòng)作緩慢的烏龜之所以能跑贏兔子，是因?yàn)樗奶?shí)和韌性。”然而保羅還是低垂著頭，默不作聲地弄他的鞋子。爸爸的口吻變得有點(diǎn)嚴(yán)肅：“難道你不覺(jué)得應(yīng)該從烏龜身上獲得一些教益嗎?”
(B)保羅神情困惑地朝天花板呆望了一陣，然后回過(guò)頭來(lái)看著爸爸：“這么說(shuō)，你是要我指望貝利、托尼、薩里在明天的60米賽跑中會(huì)像兔子那樣躺下來(lái)睡覺(jué)嗎?”爸爸心里頗感驚訝，怎么也想不到兒子會(huì)突然冒出這樣的話來(lái)。他沉默了一會(huì)兒，略為發(fā)窘地回答：“(C)我沒(méi)有說(shuō)烏龜會(huì)指望兔子在中途睡覺(jué)”。(D)烏龜一定事先知道兔子在比賽中會(huì)睡覺(jué)的。”保羅反駁道，“要不然傻烏龜就是不自量力，竟敢和兔子較量，(E)誰(shuí)都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍!”“烏龜壓根兒就不知道兔子會(huì)睡覺(jué)”，爸爸堅(jiān)持道，“(F)它是靠堅(jiān)持不懈地努力，踏踏實(shí)實(shí)，一步一步向前爬才取得的勝利。”
小保羅把兩只小手的手指勾在一起，認(rèn)認(rèn)真真地思忖著�！拔铱刹幌嘈��！彼康卣酒饋�(lái)，“(G)烏龜?shù)膭倮耆强窟\(yùn)氣，要不是碰巧兔子中途睡覺(jué)，它無(wú)論如何也不可能跑贏兔子。(H)即使烏龜比你說(shuō)的踏實(shí)還要踏實(shí)100倍，它仍然跑不過(guò)兔子!”爸爸的臉上露出了一絲難以名狀的笑容，捏著報(bào)紙的手頹然落在膝蓋上……
13.小保羅的父親認(rèn)為烏龜取勝的原因是 ，而小保羅則認(rèn)為烏龜能取勝是因?yàn)?(每處不得超過(guò)8個(gè)字)。
14.劃線(C)句在文中的含義是什么?
15.文中劃線的(E)句與(H)句能否對(duì)調(diào)?為什么?
16.劃線的(B)句中“呆望了一陣”的“一陣”不能改為“一眼”，原因是什么?
17.致使父親遇到“難題”的根本原因是什么?
18.這篇小說(shuō)記敘了小保羅父子 的故事，反映 。
(三)
老師的淚
初二時(shí)，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師。
老師姓楊，愛(ài)穿白色的裙子，她在講臺(tái)上講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來(lái)飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)，便成了甜甜的彎月……
“齊玉�！睏罾蠋熃形�。
我發(fā)怔。
“為什么走神?”她停止講課，走到我面前。
云飄到我眼前……可我仍愣愣的�！拔�，我喜歡看你的眼睛�！蔽艺f(shuō)。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，(a)美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。
“你——你請(qǐng)出去。”
我懊喪地走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫(xiě)周記。我花整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒(méi)人知道。那時(shí)我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片;可現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛(ài)護(hù)，需要有人聽(tīng)聽(tīng)心里話。我選擇了我的語(yǔ)文老師。因?yàn)�，她像媽媽�！?/p>
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見(jiàn)她眼睛紅紅的。
“原諒老師，好嗎?”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個(gè)姑娘的故事：
“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車(chē)禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無(wú)微不至的關(guān)懷。后來(lái)，小姑娘考上了師范大學(xué)，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)疫�沒(méi)報(bào)答您呀!’老師卻含笑地說(shuō)了一句：‘給你未來(lái)的學(xué)生吧……’”
(b)楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎?”
我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑�！�
我咧了咧嘴。
“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣�！彼壑型蝗粷L出了淚水，灑落在我的額頭上。
“記住你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂(lè)觀正直的人!”
我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在以后的日子里，我覺(jué)得我額上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。
19.文章開(kāi)頭說(shuō)“我竟莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師”，其實(shí)，“我”喜歡語(yǔ)文老師的原因
是 。
20.第二、三自然段對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，目的是表現(xiàn)老師 的外表和 的心靈。
21.文中多處寫(xiě)老師的“淚”，細(xì)膩傳神地表現(xiàn)了老師的心理和情感。請(qǐng)你簡(jiǎn)要回答，橫線(a)處的“淚”，表現(xiàn)了楊老師此時(shí)怎樣的心理?橫線(b)處的“淚”，表現(xiàn)了楊老師對(duì)恩師怎樣的情感?
22.最后一段“我覺(jué)得我額上有著圣潔的印跡”一句中，“額上有著圣潔的印跡”指的是(1)
;(2) 。
23.文章講述了兩代教師的感人故事，譜寫(xiě)了一曲 的贊歌。
24.文中楊老師對(duì)“我”，說(shuō)“男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的”。請(qǐng)你結(jié)合自己的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話的理解或體會(huì)。
第三部分：寫(xiě)作
春風(fēng)秋雨，悲歡苦樂(lè)，種種經(jīng)歷和體驗(yàn)積淀成我們的生命。回味著，經(jīng)歷著，期待著，不論是大自然的景觀與奧秘，還是藝術(shù)的感動(dòng)、足球的激情，抑或是對(duì)科學(xué)與未來(lái)(諸如網(wǎng)絡(luò)生活、課題實(shí)驗(yàn)、科學(xué)幻想)的向往，還是對(duì)社會(huì)人生的體驗(yàn)與反思……，都是我們生命交響曲中一串串動(dòng)人的音符。
請(qǐng)你以“體驗(yàn)”為話題，自擬題目作文。
要求：
①文體不限�；蛎枋鼋�(jīng)歷，或抒發(fā)情感，或表述說(shuō)明，或闡述觀點(diǎn)，考生可根據(jù)實(shí)際情況加以選擇。②字?jǐn)?shù)不少于500字。
(參考答案：1.A 2.D 3.D 4.B 5.A 6.(1)在“血與淚的代價(jià)”前加“付出了” (2)把“英雄”改為“英勇”或“勇敢” 7.例①：秋景給人的是綿綿的思鄉(xiāng)之情。 例②：秋天給人的是豐收的喜悅之情。 8.(1)魯迅、“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受(2)小男孩、三(3)茹志娟、短篇、通訊員、新媳婦(4)奧伊達(dá)、奧伊達(dá)去北極探險(xiǎn) 9.切近——茫遠(yuǎn);有——無(wú) 10.(1)改變眼前的苦難生活;希望將來(lái)能有一種我們從未經(jīng)歷過(guò)的新生活。(2)閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。 11.海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。 12.①希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。②希望實(shí)現(xiàn)。③希望好比地上的路，希望的有無(wú)取決于人們是否去勇于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐也等于沒(méi)有，人們都始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。 13.烏龜踏實(shí)有韌性;完全靠運(yùn)氣。 14.我沒(méi)有說(shuō)你會(huì)指望貝利、托尼、薩里會(huì)像兔子那樣在中途躺下睡覺(jué)。 15.不能對(duì)調(diào)，因?yàn)?E)句是證明(D)句理由，而(H)句是用來(lái)反駁(F)句的。 16.“一陣”表明小保羅思考時(shí)間較長(zhǎng)，與“呆望”相吻合;而“一眼”時(shí)間短，與“呆望”矛盾。 17.兒子與父親的思考問(wèn)題的角度和方法不一致。 18.對(duì)烏龜取勝原因理解不同而展開(kāi)爭(zhēng)辯，當(dāng)今美國(guó)社會(huì)兩代人思維方法(或思考問(wèn)題的方法)的差異。 19、老師像媽媽。 20、美麗、純潔。 21、a處表現(xiàn)楊老師羞惱(難堪、生氣)的心理;b處表現(xiàn)楊老師對(duì)恩師懷念、感激(崇敬)的情感。 22、①老師的眼淚;②老師的教誨(老師的話深深地印在我的腦海里)或：老師那慈母一樣的愛(ài)。 23、愛(ài)。 24、這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生從“自信”、“樂(lè)觀”、“寬容”、“豁達(dá)”等某一方面談自己的理解和體會(huì)均可。)
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