高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄
【高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄】
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來(lái)，在中國(guó)燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯 的故事，難怪古人說(shuō)“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國(guó)歷史上影響很大。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余 情”。 也就是說(shuō)，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評(píng)價(jià)其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國(guó)策》中的記錄幾 乎完全一樣，沒(méi)有什么改動(dòng)，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對(duì)這篇文章的喜愛(ài)，而且反映了司馬遷對(duì)荊軻的重視和偏愛(ài)。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上 的拔刀相助，誠(chéng)信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來(lái) 學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。
板書(shū)： 荊軻刺秦王 《戰(zhàn)國(guó)策》
教學(xué)過(guò)程：
一 回顧初讀
師：通過(guò)朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字詞圈畫(huà)出來(lái)�，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。
選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組(課件)
a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火
b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì) 見(jiàn)(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)
c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下
d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)
生：答案：a b.匕(bǐ)見(jiàn)c. 揕(zhèn)之d. 樊於(wū)期
師：很不錯(cuò)，看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒(méi)有。
(學(xué)生開(kāi)始閱讀“單元提示”)
師：?jiǎn)卧崾疽笪覀儯盐照n文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章敘事的脈絡(luò)。現(xiàn)在我們是不是可以請(qǐng)同學(xué)用四字短語(yǔ)概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢?
生：簡(jiǎn)介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。
師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來(lái)把握敘事脈絡(luò)呢?
(師生合作，完成板書(shū)。)
板書(shū)： 情節(jié) 段落 概述
開(kāi)端: 1-2段 行刺原因
發(fā)展: 3-9段 行刺準(zhǔn)備
高潮: 10-17段 行刺秦王
結(jié)局: 18 段 行刺失敗，
師：很好， 全文圍繞著“刺”字展開(kāi)，讀來(lái)感覺(jué)驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。
師：看來(lái)大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來(lái)介紹幾種文言閱讀方法。
板書(shū)：點(diǎn)讀 析讀 美讀
二 細(xì)節(jié)點(diǎn)讀
師：點(diǎn)讀 就是點(diǎn)出每部分重點(diǎn)的字詞句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀開(kāi)端部分，邊讀邊圈畫(huà)疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來(lái)。
(學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。)
生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之�！薄拔ⅰ笔鞘裁匆馑�?
師：這個(gè)字在我們初中時(shí)學(xué)過(guò)的范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中見(jiàn)過(guò)，在哪一句中見(jiàn)過(guò)呢?
生 ：“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”
師：是啊，“微”是什么意思呢?
生：如果沒(méi)有。
師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯(lián)想，溫故知新嘛。
生：“秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家”怎么翻譯呢?是不是秦王購(gòu)買了千斤金?
師：首先可以肯定的是，你翻譯對(duì)了“金千斤”，這是一個(gè)定語(yǔ)倒裝句，比如初中我們學(xué)過(guò)的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”，這樣的句子，怎么翻譯?
生：等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬(wàn)名士兵。
師：數(shù)量詞做定語(yǔ)多放在中心詞后面。所以翻譯時(shí)注意要把后面的定語(yǔ)放回前面來(lái)。如果是這樣秦王可以購(gòu)買千斤銅和萬(wàn)戶的封地嗎?很明顯，動(dòng)賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么?
生：省略了介詞“以”
師：為什么?
生：因?yàn)榍Ы镢~和萬(wàn)戶的封地不是購(gòu)的對(duì)象，是購(gòu)的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。
師：聯(lián)系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購(gòu)之金千斤,邑萬(wàn)家”怎么翻譯?
生：現(xiàn)在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬(wàn)戶的封地買他的頭顱。
師：秦王購(gòu)之(以)金千斤,邑萬(wàn)家。這種句式就叫狀語(yǔ)后置，因?yàn)闋钫Z(yǔ)本來(lái)要放到謂語(yǔ)前面去的，現(xiàn)在放到謂語(yǔ)后面了，因此叫狀語(yǔ)后置句。
生：“將軍以窮困來(lái)歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎?
師：“達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身�！� “窮”形容沒(méi)有出路,十分失意，成
語(yǔ) “窮當(dāng)益堅(jiān)”就是處境越不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅(jiān)定的意思。
教師提供背景介紹：(出示課件)
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅 趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇 之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相 疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦�！扒G軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫(huà)疑難字詞句。
(學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。)
生： “秦之遇將軍,可謂深矣�！边@里的“遇”是“遇到”的意思嗎?
師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應(yīng)該是什么意思?
生：對(duì)待
師：對(duì)，還有這個(gè)意思，這樣前后翻譯起來(lái)就順暢了。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫(huà)疑難字詞句。
(學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。)
生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯?
師：首先“箕踞”這兩個(gè)字，怎么讀?
生：箕(jī)踞(jù )
師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢?“箕”是一個(gè)名詞，他的意思是什么?
生：簸箕
師：那名詞放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前面可以是什么用法呢?
生：活用作狀語(yǔ)
師：對(duì)，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實(shí)呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開(kāi)這樣的一種動(dòng)作。(坐在凳子上，模擬這個(gè)動(dòng)作。)
生：(大笑)
三 理性析讀
師：下面我們來(lái) “析讀” ，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：
(出示課件，學(xué)生朗讀)在欣賞敘事藝術(shù)的同時(shí)，品評(píng)人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。
(出示課件)自主， 合作， 探究，說(shuō)一說(shuō)本文哪些地方寫(xiě)人物寫(xiě)得特別好，請(qǐng)你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來(lái)說(shuō)一說(shuō)刻畫(huà)人物好在何處?
生：我特別欣賞樊於期。
師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說(shuō)明?
生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，這個(gè)仰天灑淚的動(dòng)作充分表明樊將軍這個(gè)大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個(gè)動(dòng)作更襯托出他的剛烈。
師：以柔襯剛，倍增其剛，說(shuō)得好，還有嗎?
生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個(gè)“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。 他看 到了希望，報(bào)仇心切溢于言表�！捌欢笸蟆焙汀八熳载亍�，這幾個(gè)動(dòng)作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來(lái)。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。
師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實(shí)令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢?
板書(shū) ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲
生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說(shuō)的三句話既合情又合理。
師：曉之以情，動(dòng)之以理。能不能具體說(shuō)說(shuō)。
生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇;亡家之恨。
生：軻曰:“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。
生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報(bào),而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計(jì)劃 ，有了前面情感的'鋪墊，這個(gè)理性的抉擇就顯得不是那么無(wú)理和唐突了。
板書(shū) ：手法： 對(duì)話
荊軻： 擅于辭令，很有智謀。
師：本文還有哪些地方刻畫(huà)人物特別好呢?
生：“刺秦”這個(gè)情節(jié)中刻畫(huà)人物特別好。
師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。
生：作者采用了正面描寫(xiě)的手法。
師：正面描寫(xiě)誰(shuí)?
生：通過(guò)荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰” ，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)使人讀之如見(jiàn)其形，如聞其聲。
生：不只是正面描寫(xiě)表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫(xiě)
師：側(cè)面描寫(xiě)誰(shuí)?作用是什么?
生：寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若;寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，反襯了荊軻的威武壯烈。
師：側(cè)面描寫(xiě)的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。
板書(shū)： 手 法： 正面、側(cè)面描寫(xiě)
秦王群臣： 狼狽不堪
荊 軻： 有勇有謀
四 情感美讀
師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的想象當(dāng)時(shí)人物的心理 ，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們來(lái)進(jìn)行美讀。
(課件 )自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。
(一男生主動(dòng)站起來(lái)讀荊軻和樊於期的對(duì)話)
(學(xué)生鼓掌。)
師：如果二位在朗讀的時(shí)候，能加上動(dòng)作，就更加精彩了。
(學(xué)生笑。)
生：讓張?jiān)阶x。(張?jiān)绞俏璧柑亻L(zhǎng)生)
師：(也笑了)這個(gè)動(dòng)作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動(dòng)作，是你內(nèi)心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。
(學(xué)生笑。若有所思。)
五 評(píng)價(jià)鑒賞，適度延伸
師：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！痹u(píng)價(jià)鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評(píng)價(jià)文章的 思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。我們要樹(shù)立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們?cè)撊绾慰创扒G軻刺秦王”這種 行為呢?我們又該如何全面評(píng)價(jià)“荊軻”這個(gè)歷史人物呢?這是對(duì)自身能力的拓展和延伸，這也是對(duì)自己的更高要求，請(qǐng)大家做一個(gè)“思想者”，課下在以上兩個(gè)話 題中任選一個(gè)寫(xiě)一篇作文。
六 結(jié)課：
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經(jīng)流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠(chéng)信品質(zhì)，悲壯的氣質(zhì)仍然使我們震撼， 雖然他的結(jié)局以悲劇告終，但，沒(méi)有悲劇就沒(méi)有悲壯，沒(méi)有悲壯就沒(méi)有崇高。雪峰是偉大的，因?yàn)闈M坡掩埋著登山者的遺體;大海是偉大的，因?yàn)樘幪幤≈?殘骸;人生是偉大的，因?yàn)�，有訣別，有無(wú)可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課!
【高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄03-18
高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》課堂教學(xué)實(shí)錄04-23
高一上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄03-08
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)10-04
語(yǔ)文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)03-05