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高二下冊《李清照詞兩首》教學實錄
【高二下冊《李清照詞兩首》教學實錄】
師：各位同學大家好，非常高興今天能與大家在一起共同學習，相互交流。希望這節(jié)課能夠在暢所欲言的交流中，提高我們的詩詞鑒賞能力。首先，我們一起來欣賞一首歌曲。(播放音樂《聲聲慢-風中采蓮》，背景是一幅李清照吟詩的竹簡畫，學生一邊聽著歌曲，一邊進入《聲聲慢》文本。)
師：(多媒體展示李清照圖片，一個在黃花中寂寞回首尋覓的身影)在這哀婉低緩的音樂聲中，我們穿越亙古的畫面，凝眸處——黃花零落，秋風蕭瑟，一個被萬般愁緒困繞的孤獨而寂寥的身影，讓我們如此的熟悉——一曲歌，兩杯酒，三行詩，千滴淚，萬種愁情。她便是千古才女李易安，萬古愁心李清照!今天，我們一同來學習《李清照詞兩首》，共同感受詞人的萬古愁情。
師：我們來了解一下本課的學習目標。(屏幕展示本課學習目標1、了解個人生活遭遇和作品創(chuàng)作的密切關系;2、學習從日常生活中提煉生動的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法;3、體會詞人前后期作品中的別樣愁情。)
師：誦讀是學習詩歌的不二法門，我們就由誦讀入手，迎難而上先來解讀《聲聲慢》。我們采用輪讀的方法，由一位同學先讀，遇錯即停，再由后面一位同學糾正讀錯的地方，并接著讀下去，直到讀完全詩為止，好嗎?
生：好——
生甲：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。(qì)
生乙：“戚”應該讀(qī)。(接著往下讀)乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆……
生丙：“積”應該讀(jī)。(接著往下讀)滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
師：同學們合作的很好!一讀詩歌就是要讀準字音和節(jié)奏。(屏幕展示：一讀詩詞，讀準字音和節(jié)奏。)可是光讀準了字音和節(jié)奏是不是就達到了誦讀的目的了呢?那是不夠的，我們還需要再讀。(屏幕展示：二讀詩詞，讀懂內容。自學指導：邊默讀詩詞，邊運用課下注釋理解重點詞，3分鐘后看誰能正確理解詩詞內容。)遇到不懂的字句可以標記出來，與同桌交流，也可以舉手問老師。
(3分鐘后)
師：同學們對詩歌的字句意思完全理解了嗎?有沒有難以理解的字詞?
生甲：“怎敵他晚來風急”的“敵”字如何解釋?
師：哪位同學能幫這位同學解釋這個“敵”字呢?
生乙：“敵”可以解釋為“抵擋”或“抵御”，就是說，抵擋不住秋天天氣的蕭殺，陰冷。老師，我也有個字“如今有誰堪摘”的“堪”字是什么意思?
生丙：“堪”的意思可以解釋為“忍”，就是不忍心摘下那黃花。
師：這位同學認為“堪”的意思是“忍”，有沒有同學有不同意見?
生�。何矣X得聯(lián)系上句，不應該是“忍心”的意思，而應該是“能夠”的意思。
部分同學：對，應該是這樣的!
師：正確。看來大家對詩的字面意思都把握得很準確了，但是對詩歌而言，僅僅讀懂字面意思還不夠，我們還需要通過字面意思深入到詩人的內心世界，體悟詩人的情感，并再次通過朗讀，讀出詩人的情感。(屏幕展示：三讀詩詞，體會情感、品味語言，感受意境，鑒賞手法。)
師：通過前“兩讀”，我們已經(jīng)初步感受到了這首詞的情感基調。哪位同學能夠試一下，為大家示范朗讀一下這首《聲聲慢》，嘗試讀出作者的情感。
(同學們一致推薦一女生朗讀，學生讀完后，老師與學生同時報以熱烈的掌聲。)
師：剛才的女同學讀的好不好?好在哪里?
生甲：好，她讀出了全詞的哀婉的基調，語速合適，使人感到很感動。
師：不錯，這位女同學朗讀得非常好，可謂聲情并茂。使老師都不敢再獻丑了。(學生竊笑)可見朗讀的確是學習詩歌的第一方法，下面，老師獻丑挑戰(zhàn)一下，同學們在聽讀的過程中，思考下面這個問題(屏幕展示：你能從哪些詞句中感受到作者的千般愁緒?作者又是運用什么方式來抒發(fā)自己的愁緒的?)
(學生以小組為單位討論，每組8人，確定奇數(shù)排左邊第一位同學為中心發(fā)言人。)
第一小組，生甲：文章的最后一句“這次第，怎一個愁字了得!”是詞眼，直接用“愁”字抒發(fā)了作者此時心境，千般愁緒難以化解。屬于直抒胸臆。
師：對，這句話直接表達了作者情感，并有關鍵字眼“愁”，那么，詞句中還有沒有其它直接抒情的句子呢?本小組，有沒有同學加以補充?
第一小組，生乙：還有文章第一句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”好像也是直接抒情，比如形容詞“凄凄慘慘”就給人一種很不好的感覺。
師：那么，你可以把這第一句為大家朗讀一下嗎?讀出那種很不好的感覺。嘗試一下，來……
(生乙朗讀)
師：你感覺這句話給你帶來不好的感覺的，除了形容詞之外，還有什么詞，可是運用了什么特殊的手法沒有?
生乙：還有動詞“尋尋覓覓”，好像是詩歌中的疊詞，詩人“尋尋覓覓尋不到活著的證據(jù)”，營造了一種凄涼，哀怨的氛圍。
師：很好，這位同學連鄭智化的《水手》的歌詞也運用上了，很形象地說出了作者李清照此時的處境。這是文章中直接抒情的句子。(屏幕展示：直接抒情——①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。②這次第，怎一個愁字了得!)
師：那在中國詩歌里抒情大多其實是很含蓄的，中國古典詩歌里最大的抒情方式不是直接抒情，而是——
眾學生答：借景抒情……融情于景……情景交融
師：沒錯，中國古典詩詞里常說的一個名詞就是意象，借景物來委婉地表達自己的情感，那么本詞中的哪些意象能體現(xiàn)作者的愁思?
第二小組，生甲：詞中的意象有很多，我們組找到這樣一些有代表性的意象：雁、黃花、梧桐、雨。其中，我們覺得“梧桐細雨”這個意象最有表現(xiàn)力。李煜寫過一首詞，有這樣一句：“寂寞梧桐深院鎖清秋。”梧桐細雨，給人的就是寂寞啊，孤獨啊等感覺。
第三小組，生甲：除了第二小組同學說的，我們組還有補充，比如“秋風”，還有“酒”這兩個意象，在中國古代詩詞里常常出現(xiàn)，李白說“舉杯澆愁愁更愁”，在本詞中“酒”這個意象，也代表了一種愁，還有劉禹錫寫過的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥。”秋風，更加說明此時天已轉涼，給人一種蕭瑟的氣氛，為作者的傷感作了一定的補充。
師：第三小組補充得很好，但老師有個問題了，為什么要說“淡”酒呢?“淡”字說明什么?
部分學生：說明李清照沒錢，淡酒度數(shù)低，便宜……(學生哄笑)
師：酒淡，難道說真的是酒淡嗎?或者說，是因為……
生乙站起：是因為作者李清照此時心中愁苦，再濃烈的酒，也沒有辦法消解她心中的愁苦，所以覺得酒沒有滋味而顯得淡。
師：非常好!的確，正是因為作者心中愁正濃，所以相比之下，酒顯得太淡，用了對比的手法。好，第四組同學繼續(xù)……
第四組，生甲：該說的，他們都已經(jīng)說完了，我們組和他們找到的意象差不多，但是還有一個不知道是不是。就是詞中有個情形“守著窗兒”，李清照在傍晚倚窗而望，這個“窗”該算意象吧?
師：說說你的看法……
生甲：我記得有一句詩“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，說的是對家對妻子的思念，什么時候能夠和自己的妻子倚窗共享家庭之樂，而此時，李清照無家可回，無樂可享，所以更加突出了她的悲苦可憐。
師：大家說的都太好了，不僅能從一般的意象切入，而且更有同學善用以前學過的詩詞來對比遷移，說明大家的詩詞積累已經(jīng)非常有基礎了，詞中的'確出現(xiàn)了一些大家所總結的意象間接地抒發(fā)的作者李清照的悲愁。(屏幕展示：間接抒情—借景抒情：酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、雨)還有剛才那位女生找到的“窗”的意象。
師：通過大家的品讀鑒賞，我們明已經(jīng)明白了詩人的情感：愁苦、凄涼、哀傷。李清照通過高超的藝術手法，向我們傳遞了自己無以言說的愁緒，那么作者緣何而愁，又愁在何處呢?
師：我看見大家不約而同地把目光投向了注釋，很好，那么，請這位女同學來讀一下注釋1和注釋7。
(一生朗讀)
師：在注釋中，引入了詞人的身世背景和個人遭遇，這在詩歌鑒賞中，叫作“知人論世”，想知道詩人當時的情感緣由，可以聯(lián)系當時的社會背景和詩人的個人經(jīng)歷來感知。(屏幕展示：知人論世—愁自何來：前期 李清照出身名門世家，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
后期 1125年金入侵宋朝，兩年后北宋滅亡。李清照一家被迫南遷避難，1129年，其夫趙明誠在去赴官的途中不幸染病身亡，在輾轉遷徙中珍藏多年的金石書畫丟失，之后又遭遇了再婚離婚等不幸。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。)
師：可見，李清照此時之愁，包含了多個方面，有顛沛流離之苦，有亡夫之痛，也有亡國之恨。最后，我們合上課本，一起來吟誦這首愁腸百結的詞作。
師：今天我們學習了詩歌“三讀三抓法”。(屏幕展示：一讀讀準字音和節(jié)奏;二讀讀懂內容;三讀詩詞，感受意境、體會情感。一抓詞中直接抒情的句子來品讀;二抓詞中選擇的意象來品讀;三抓詞人的生活遭遇來品讀。)
最后留給大家一道作業(yè)：運用這節(jié)課所學的詩歌鑒賞方法自讀下一首李清照的詞《醉花陰》，思考：兩首詞中“愁”的程度與含義是否相同?請結合詞句具體分析。
謝謝各位老師各位同學，今天的課就上到這里，下課!
《聲聲慢》國家示范重點高中公開課一等獎教案
一、導入
人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……
情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》;畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢?用詩。詞人呢?用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界.
看看李清照在這首詞中表達了什么情感?她又是如何表達這樣的情感的?
二、朗誦感知。
自由朗誦，體會情感。
學生朗誦，正音;緩慢;低沉.(“士別三日，當刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。)
提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感?
齊讀：就讓我們低沉的語調，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
三、具體分析
“這次第，怎一個愁字了得!”
(投影)自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。——唐圭璋《唐宋詞簡釋》
“詞中句句皆現(xiàn)愁”，(分組討論)，你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字?為什么?
要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。
1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么?往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活。
《如夢令》：春游、飲酒。
結果如何?冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓?人在什么情況下會追憶往昔生活?說說生活體驗。
可以調換?不可以，感情逐層深入：動作——身體——心理
可以單字?疊字使情感更濃厚。
舉例體會。“庭院深深深幾許?”
《木蘭詩》“唧唧復唧唧”
《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”
(投影)傅庚生《中國文學欣賞舉隅》
朗讀隨機。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急!
為何喝酒? 借酒澆愁。“舉杯消愁愁更愁。”
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么?愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談談體會：談琴、散步。
3、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
雁：急風、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信�！兑患裘贰罚F(xiàn)在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無情遠去，拋下她一個人在孤寂中打發(fā)冷清時日。
4、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?
無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當日與之共同 賞菊的良人已去
憔悴損的只是菊花么?更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
5、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
梧桐：葉大。“梧桐一葉落，天下盡知秋。”
“自古逢秋悲寂寥”
兼細雨：你的感受?傍晚、細雨打在梧桐樹上。
不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。
小結：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。
四、體會意境。
(閉上眼睛，想象畫面)
在南宋，這樣一個風雨飄搖的年代，秋風冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風秋雨。看過去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容;這樣的濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的!
(朗讀體會)
加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對詞的分析和理解來處理。(要求：提高)
提示：除了語速舒緩外，也許我們還應該在個別字上面，加以重音、語調的處理，情感投入。
表揚。
五、寫作方法指導練習
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史：其實不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的。(投影)
“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流.。”——李煜《虞美人》
“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”—— 賀鑄《青玉案》
“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。”——李清照《武陵春》
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”——李清照《一剪梅》
問題：體會;回答分別是通過那些意象寫愁的?寫出了愁的量、形、重。
小結：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風絮、黃梅雨……
現(xiàn)實：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達呢?也許一不小心，一個大文豪就誕生了。(練筆)
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。
六、知人論世。]
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢?使得她化為這曲《聲聲慢》。
學生回答。
教師補充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難;二是國家破碎，身世飄零，居無定所;三是晚年孤獨，身邊無親無友。
晚年李清照，想把畢生所學傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。
李清照的一生，經(jīng)歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛，其中既有個人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個人災難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機動：鄭振鐸在《中國文學史》中評價說：“她是獨創(chuàng)一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞;他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。
隨著時代的進步，李清照當年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。
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