《辛棄疾詞兩首》教學(xué)課堂實錄

　　【《辛棄疾詞兩首》教學(xué)課堂實錄】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

　　2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

　　3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

　　2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

　　3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　三、思想教育目標(biāo)

　　根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

　　四、根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的要求、詩歌的體裁特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點確立為：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

　　2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

　　3、通過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解。

　　【教學(xué)難點】

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

　　2、體會詞人情感，并感受其形象。

　　【教學(xué)方法】

　　傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠　—品味語言的方法。

　　【課時安排】一課時

　　【教具準(zhǔn)備】課件、黑板

　　【教學(xué)過程】

　　一、 激情導(dǎo)入，名詩對接

　　師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

　　青山遮不住，畢竟動流去

　　舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見

　　七八個星天外，兩三點雨山前

　　眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　二、作者簡介，知人論世

　　辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

　　師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)

　　師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?

　　2、聽讀 (要求注意停頓、語氣和情感的把握)

　　師：你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來嘗試一下呢?

　　3、抽讀 (要求學(xué)生充滿感情的朗讀)

　　師：你讀得真好!讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔�彩的朗讀而喝彩!

　　4、譯讀 (學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思)

　　師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

　　5、質(zhì)疑 (師生共同解決疑難問題)

　　四、體會感情，感受形象，

　　師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢?

　　(鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解)

　　師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

　　一)分析詞的上片

　　師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　—— 借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?

　　—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

　　2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?

　　教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞　　　　　(學(xué)生討論完成)

　　——( 1 )詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

　　(2)人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至?

　　北望是江淮前線，效力無由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

　　(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

　　“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

　　師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

　　3、其中的“游子”指誰呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?

　　—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

　　4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

　　(學(xué)生討論完成)

　　——　(1)看、拍、會、登

　　(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

　　“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

　　“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢?

　　5、全體女生朗讀

　　師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

　　二)分析詞的下片

　　1、全體男生朗讀

　　師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?

　　張翰 —— 樂于歸隱

　　許汜 ——謀取私利

　　劉備 —— 雄才大略

　　桓溫 —— 嘆時光流逝

　　2、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度?

　　張翰 —— 樂于歸隱

　　_____(正)

　　許汜 —— 謀取私利

　　劉備 —— 雄才大略

　　______(反)

　　桓溫 —— 嘆時光流逝

　　3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?

　　( 1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

　　——　心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

　　(1) 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

　　(2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

　　(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。

　　4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?

　　——　用典

　　師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀�？梢�，辛棄疾可謂是用典高手。

　　6、你如何理解詞的最后一句呢?

　　—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

　　師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀!

　　教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀!我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

　　五、咀嚼涵詠，品味語言

　　師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心?并說說你的理由。

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。

　　六、對比鑒賞，拓展延伸

　　比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點。

　　情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

　　表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。

　　意境：空曠遼遠(yuǎn)。

　　語言：大氣豪放。

　　師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

　　七、師生再次跟讀這首詞。

　　師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

　　八、小結(jié)

　　這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧;感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。

　　九、課后作業(yè)

　　師：法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點呢?那就請大家完成下列作業(yè)：

　　結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

　　九、板書：

　　上片：江月　山景落日 斷鴻

　　動作：看、拍、會、登

　　下片：張翰 —— 樂于歸隱

　　許汜 ——謀取私利 運用典故

　　劉備 —— 雄才大略

　　桓溫 —— 嘆時光流逝

　　《永遇樂 京口北固亭懷古》教學(xué)實錄

　　作者：辛棄疾

　　牡丹江市第二中學(xué)語文組 皇彥革

　　教學(xué)過程：

　　師：上課!同學(xué)們好!

　　生：老師好!

　　師：今天上課我就有一個問題想請教大家，誰能給我解釋一下什么是“典故”?

　　生：就是經(jīng)典故事吧!

　　師：有道理!

　　生：典故就是作者用一段故事、寓言、成語等等，來表達(dá)一種思想，就像寓言故事差不多，告訴大家一些人生道理和做人方式等。

　　師：說得很好，很具體!

　　生：典故就是詩文里引用的古書中的故事或事物�！冬F(xiàn)代漢語詞典》第280頁!(生笑)

　　師：很好，能及時查閱詞典，是很好的學(xué)習(xí)方法!剛才這位同學(xué)說到典故就是詩文里引用的古書中的故事和事物，這個定義告訴我們那些關(guān)于典故的信息呢?

　　生：典故經(jīng)常運用在詩文中!

　　師：很好，再加上剛才同學(xué)的意見，我們就能明確典故在詩文中會啟迪大家一些人生道理和做人方式!典故總是蘊涵著很深沉的文化內(nèi)容，它的背后，常常牽涉著一股深沉的底蘊——深情的，或者哀惋的，或者壯烈的，或者凄慘的故事。使用典故必然地將喚起讀詞人與典故蘊涵相應(yīng)的感情的共鳴，從而更能增加作品的藝術(shù)魅力和感人效果。今天我們就來學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》，在這首詞中就用了很多典故，大家在學(xué)習(xí)的時候就要想一想，作者運用這些典故表現(xiàn)了怎樣的思想情感!(板書題目、作者)

　　師：首先我們一起來齊讀這首詞!(領(lǐng)起)

　　生：(齊讀)

　　師：在剛才同學(xué)們的閱讀過程中，我聽到有一個字是兩個讀音，就是“可堪回首，佛貍祠下”是bì(畢音)還是fú，到底讀那個音，同意bì的同學(xué)請舉手!那個同學(xué)能說說為什么讀bì的音，你從哪里得到的依據(jù)?

　　生：昨天預(yù)習(xí)的時候，網(wǎng)上看到的,但也有說是讀fú音的，現(xiàn)在我不能確定讀什么。

　　師：好，請坐!能知道積極利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己學(xué)習(xí)這很好!還有沒有其他的同學(xué)說，我從另外的途徑知道的，確定一點的答案?

　　生：在《宋詞鑒賞辭典》上看到的，上面說應(yīng)該讀bì音。

　　師：好，請坐!我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這樣的鉆研精神!這個字在古籍作品中的注音是bì，這首詞中也應(yīng)該讀“(bì)佛貍祠下”�？梢姶蠹业念A(yù)習(xí)是非常認(rèn)真的!還有一個地方，大家在讀的時候也是有一點問題的，就是在讀“元嘉草草，封狼居胥”的時候，有些同學(xué)的停頓是“封狼\居胥”，大家想想，這里應(yīng)該怎樣停頓呢?

　　生：這句話應(yīng)該讀“封\狼居胥”。因為“狼居胥”是個地名，“封”是動詞。漢大將霍去病，打敗匈奴后，登狼居胥山，筑壇祭天以告成功這件事。

　　師：很好，他注意到了文章下面的注釋內(nèi)容。能在對文章內(nèi)容的理解上斷句，這很好!所以大家在今后的預(yù)習(xí)中應(yīng)該多注意作品的內(nèi)容。提到了內(nèi)容，同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，朗讀的時候，也許大家已經(jīng)注意到了詞中用了很多典故�，F(xiàn)在，請大家再一次閱讀這首詞，看一看，這首詞中用了幾個典故?

　　生：(默讀，思考)

　　師：誰先來回答?

　　生：孫權(quán);寄奴，劉裕的小名;廉頗

　　師：好，他的思路很敏捷!他說了三個典故。大家同意他的說法嗎?

　　生：我認(rèn)為有四個，還有一個就是劉裕的兒子劉義隆的失敗，就是詞中的“元嘉草草”。

　　師：很好，請坐。還有沒有不同的意見?

　　生：我覺得有七個典故!分別是：孫仲謀處、寄奴、想當(dāng)年\金戈鐵馬、封狼居胥、烽火揚州路、佛貍祠下、廉頗。

　　師：他說有七個。我想問一下，“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”是對誰的描述?

　　生：劉裕!應(yīng)該是六個典故!

　　師：他及時修改了自己的答案，敢于自我否定，這是需要勇氣的!大家想，他剛才的回答還有沒有破綻?他說是六個典故，還有說三個、四個的，你同意嗎?同學(xué)們應(yīng)該勇于發(fā)表自己的見解，要敢于嘗試，嘗試其實就是一種挑戰(zhàn)，是對自我的一種肯定，是自信的表現(xiàn)!

　　生：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”沒有用典故。

　　師：為什么?

　　生：這句寫的是作者自己的經(jīng)歷。

　　師：這位女同學(xué)語言十分堅定，她很自信!大家同意她的意見嗎?她說是五個典故。

　　生：(一部分肯定，一部分沉默)

　　師：那讓我們從前到后數(shù)一下吧，他們是：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠指的是拓跋燾、還有廉頗，看來真的是五個典故。剛才，同學(xué)們的回答告訴我們，在預(yù)習(xí)課文的時候，一定要認(rèn)真、細(xì)心!好，接下來，我想請同學(xué)們自己用簡潔、完整的一句話概括一下詞中每個典故的內(nèi)容!

　　生：第一個是：孫權(quán)帶兵打敗曹操的軍隊;第二個是：劉裕為恢復(fù)中原，大舉北伐;第三個是：元嘉年，劉義隆沒有準(zhǔn)備好就草率出兵，結(jié)果“贏得倉皇北顧”;第四個是：拓跋燾擊敗宋文帝，在瓜步山建立行宮;第五個是：說廉頗年紀(jì)大了，不能打仗了。

　　師：好，他回答得條理很清晰，語言很流暢!可是，我剛才有一個要求，那就是：(生接)

　　生：用一句簡潔、完整的話來概括!

　　師：那看來剛才這位同學(xué)說的不夠簡潔、不夠概括!誰能再來說說!

　　生：第一個是：無覓英雄孫仲謀;第二個是：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎;第三個是：元嘉草草，封狼居胥;第四個是：可堪回首，佛貍祠下;第五個是：廉頗老矣，尚能飯否。

　　師：這個同學(xué)是用原文中的句子進(jìn)行的概括，可是我剛才是說讓同學(xué)們用自己的話來概括。哪位同學(xué)還能來嘗試一下!看來用詞精煉準(zhǔn)確也實在是件不容易的事，我有點理解古人為什么會“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”了!

　　生：第一個是：孫權(quán)敗曹軍;第二個是：劉裕建政權(quán);第三個是：劉義隆望敵而逃;第四個是：佛貍擊敗宋文帝;第五個是：沒有概括出來。

　　師：第五個典故是沒有概括出來!(生笑)不過這個同學(xué)概括得已經(jīng)很好了，她的用詞多么簡練啊，而且還非常準(zhǔn)確!誰能把第五個典故概括出來!真理的形成正是像同學(xué)們這樣的探討中得來的!

　　生：年老廉頗不得重用。

　　師：通過剛才同學(xué)們的回答，我們比較好的掌握了這首詞的五個典故。以前很多評論家在品評辛棄疾的作品的時候說，辛詞用了太多的典故，影響了人們的理解�？磥硇猎~中的典故卻沒有難倒我們的同學(xué)，看來大家是很善于思考的!同學(xué)們既能從宏觀上把握這首詞，又能用最簡潔的話概括，這很了不起!

　　下面，我們再把目光聚焦到這首詞的題目上。我們知道“永遇樂”這是詞的詞牌(生答)，“京口北固亭懷古”才是這首詞的題目(生答)。以往的學(xué)習(xí)告訴我們，詞和《詩經(jīng)》一樣，在題目的選擇上往往就是它的第一句話，例如《水調(diào)歌頭明月幾時有》�？墒牵�這首詞卻有一個十分明確的題目，再想一下，《卜算子詠梅》。在詞里面，單獨命題的時候不多，而只要單獨命題了，它的主旨一般就比較明確了!這首詞的題目“京口北固亭懷古”就告訴我們是詩人在什么地方(京口)，做什么(懷古)!那我們再回過頭來看大家剛才概括的典故，有幾個典故是在京口發(fā)生的?

　　生：我覺得應(yīng)該是兩個，一個是孫仲謀，他在京口建立了吳郡，曾打敗來自北方的曹操的軍隊;一個是寄奴，就是劉裕，他的祖先由北方移居京口，他在這里起事，最后建立了政權(quán)。

　　師：他說是兩個，如果只有孫仲謀和劉裕，那么其他的幾個典故中的人是不是作者天馬行空胡思亂想呢?

　　生：(搖頭)

　　師：很多同學(xué)都搖頭，說不是。那么作者是怎么把這幾個典故和京口聯(lián)系到一起的呢?

　　生：孫仲謀和寄奴他們兩個具有英雄氣概，這時候作者就想到了自己的祖國，當(dāng)年出兵失敗了，然后又想到了自己懷才不遇，得不到重用。于是后面三個典故都聯(lián)系起來了。

　　師：我明白這個同學(xué)的意思了。他是說作者是用自己的身世把這些典故聯(lián)系起來的。誰能給同學(xué)們介紹一下作者寫這首詞時的身世經(jīng)歷?

　　生：辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投降，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個叛徒;另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國渡過準(zhǔn)水，到達(dá)建康(南京)。渡江之后，他被南宋統(tǒng)治集團(tuán)排斥，空有一腔報國熱情，卻無處施展。后來，宰相韓侂胄用事，重新起用辛棄疾。但這位裙帶宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主戰(zhàn)派，以期通過打敗金兵而撈取政治資本，鞏固在朝勢力。精通兵法的辛棄疾深知戰(zhàn)爭決非兒戲，一定要做到知己知彼，他派人去北方偵察后，認(rèn)為戰(zhàn)機未成熟，主張暫時不要草率行事。哪知，韓侂胄卻猜疑他，貶他為鎮(zhèn)江知府。北固亭是京口(鎮(zhèn)江)名樓，登樓可望已屬金國的長江以北的廣大地區(qū)�？梢韵胂瘢�辛棄疾在京口期間，肯定不止一次登樓，登樓之時，定有幾多感慨存于心中，蓄積起來，如骨鯁在喉，不吐不快，吐之為這首詞。

　　師：今天我們又一次見識了楊金霖同學(xué)廣博的文學(xué)史學(xué)知識!

　　生：(掌聲)

　　師：這樣看來詞人并非是天馬行空胡思亂想。詩歌具有想象和聯(lián)想的特點，但必須要注意聯(lián)想和想象的輻射點，這些典故的輻射點就是京口這個地點。如果脫離了想象的輻射點，那就叫胡思亂想了。詩歌的想象力很不好培養(yǎng)，也正是剛才那位同學(xué)的那句話告訴了我們辛棄疾運用典故的功力是極強的。還要注意一句話“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”，其中的“揚州路”是揚州的道路嗎?

　　生：路是當(dāng)時行政區(qū)域的'劃分概念，“揚州路”就是揚州行省。

　　師：她告訴我們“揚州路”是個行省。揚州和京口是一個地點嗎?

　　生：不是。

　　師：那這兩個地點又是如何聯(lián)系起來的呢?

　　生：大概是京口就在揚州這個行省內(nèi)。這是還不成熟的觀點!(生笑)

　　師：你很大膽，有質(zhì)疑精神!好，請坐。還有其它的意見嗎?

　　生：在京口這個地方望見了揚州，從而產(chǎn)生了一系列的聯(lián)想。

　　師：這位同學(xué)在這里提到了一個“望”字，詞中也有“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”，一個“望”字就使作品的意境闊大起來!作者沒有局限于這個小小的亭子之上，而是聯(lián)想到很多的內(nèi)容;一個“望”字，使作品有了遠(yuǎn)與近的意境，不是一個點，而是一個面!好，剛才我們一起把作品的典故串了一下，把作品中的地點也串聯(lián)了一下。哪位同學(xué)能大膽的用你的語言把這首詞的內(nèi)容陳述一下!(提示：通過你的聯(lián)想和想象把作品的內(nèi)容陳述一下)(激發(fā)：現(xiàn)在需要同學(xué)們大膽的表達(dá)你對作品的理解了)

　　生：[很有感情的陳述了內(nèi)容]

　　(上片)大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時光流逝了。夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是寄奴曾住過的地方�；叵氘�(dāng)時啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。

　　(下片)南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。四十三年過去了，向北遙望，還記得當(dāng)年揚州一帶遍地烽火。往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!誰還來問：謙頗老了，飯量還好嗎?

　　師：剛才這位同學(xué)給我們作了精彩的表達(dá)，感情很充沛!我們注意到在這個同學(xué)陳述的時候，有很多詞之外的內(nèi)容。為什么呢?這是因為詩歌有一個很重要的特點，就是跳躍性!句與句之間不是很嚴(yán)密的聯(lián)系在一起的，只有附加一些成分，才能把詩歌的意境呈現(xiàn)在我們面前。這也是我們需要注意的!現(xiàn)在我們對詩歌的整體把握掌握了，對于詩歌中的一些細(xì)節(jié)我們也是要斟酌的。比如，詞的首句“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”如果你寫“江山”用“千古”修飾嗎?如果把“千古”換成了“千里”好不好?

　　生：沒有千古好，因為詞的主題是懷古!他要站在京口聯(lián)想到以前的很多典故，所以用“千古江山”比較好。

　　師：這個同學(xué)告訴我們，辛棄疾之所以寫“千古江山”是為了體現(xiàn)他的懷古之意!而這個“古”字更把時間的延續(xù)性給了我們，并且告訴我們江山依舊，時間變化了!也才有了后面“英雄無覓孫仲謀處”的悲涼!這就像“詞中之帝”南唐后主李煜在他的詞中寫道“四十年來家國，三千里地山河”!有一種時空磅礴之美!這就是說，我們要注意詞的細(xì)節(jié)問題。起句短短的一句話，既點明了時間的線索，又奠定了作品的感情基調(diào)。即“英雄無覓孫仲謀處”的悲涼!有了一個好的開頭還不夠，還要有一個好的結(jié)尾，這就是我們在寫作中常說到的“鳳頭、豬肚、豹尾”。下面我們看“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?”這個結(jié)尾它所蘊含的是一種什么樣的情懷?

　　生：這是一個疑問句，以疑問結(jié)尾反映了作者受不到重用，懷才不遇的苦悶心情。他是自比廉頗。

　　師：哦，你說是自比廉頗。那廉頗這個典故是悲劇還是喜劇?

　　生：悲劇

　　師：好，請坐。如果說這個作品的起句“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。”已經(jīng)奠定了悲涼的感情基調(diào)，結(jié)尾“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?”又自比了，看來作品是以悲結(jié)束的。這個“憑”字怎么來理解呢?

　　生：我覺得應(yīng)該是不服老，不服輸。

　　師：有沒有不同的意見?

　　生：辛棄疾是說，現(xiàn)在連問“廉頗老矣，尚能飯否”的人都沒有了。憑是靠的意思，就是靠誰來問“廉頗老矣，尚能飯否?”的意思，以此來表現(xiàn)自己比廉頗的處境更加悲涼。

　　師：你贊同誰的觀點?或者談?wù)勛约旱挠^點?

　　生：我贊同后一個同學(xué)的意見。因為在當(dāng)時，廉頗已經(jīng)老了，但趙王還想用他，派人去問他的身體情況。雖然廉頗最后沒有被任用，但是辛棄疾的情況是朝廷已經(jīng)沒有再任用他的意思了，借此表現(xiàn)自己比廉頗處境更慘!

　　師：好，請坐。我也比較贊同后面這種說法，他把這種悲涼加深了。辛棄疾在寫了這首詞之后兩年就憤然離世了。這樣我們才理解，當(dāng)年他在寫這句話的時候一定是極為悲憤的!廉頗那么老，不管有沒有起用，還有人去問一問，可現(xiàn)在誰能問一問我呢!表現(xiàn)了辛棄疾悲涼的情懷!

　　好，上面我們通過作品的起句和尾句理解了作品的情感。(寫、講板書)一個“望”字用遠(yuǎn)和近的地點變化引發(fā)了他對當(dāng)世的感嘆，“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?”一個“古”字點明了時間線索，由孫權(quán)到劉裕到劉義隆，并暗指了現(xiàn)在的南宋天下，也是一個由遠(yuǎn)到近的變化。所以，這首詞的主旨應(yīng)該是懷古傷今之作。它不是簡單的詠嘆今天，而是傷今!這樣，我們就比較好的理解了這首詞的主題。好，我記得有人曾說過：成熟的文學(xué)，往往是帶有濃厚的悲劇色彩的。雖然我不確定這句話是否準(zhǔn)確，但我卻深有體會，不論是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，還是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!吾廬獨破受凍死亦足!”的杜甫;不論是“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”的諸葛，還是“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”的陸游都給了我這樣的感嘆!所以希望同學(xué)們學(xué)會品味悲劇，當(dāng)然我不是讓大家感受其中的悲傷，而是讓大家讀懂悲壯!在悲壯中感受這些人愛國愛民的情感!好，現(xiàn)在讓我們懷著這樣一種心情來重讀這個作品。(領(lǐng)起)

　　生：(齊讀)

　　師：剛才同學(xué)們在讀的時候我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)情緒都很激昂!大家能把自己的感受融入到對詞的閱讀中，這也是詩詞很好的鑒賞方法。下面誰能聲情并茂地給同學(xué)們朗誦一下這首詞?

　　生：(很踴躍)(讀得很好)(掌聲)

　　師：好，我們再一次跟著這位同學(xué)感受了辛棄疾那悲憤的情懷，真為辛棄疾的報國無門而嘆息。不過，我們是幸福的一代人，我們可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，我們正堅定地奔向我們夢想的大學(xué)校園!今天的課就上到這里，下課!同學(xué)們再見!

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