父母與孩子之間的愛教學設計（帶反思）
【父母與孩子之間的愛教學設計(帶反思)】
教學目標：
知識目標：
1、了解弗洛姆及其作品《愛的藝術(shù)》的基本觀點。
2、感受不同階段的愛。
3、父愛與母愛的比較。
4、區(qū)分“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為委我愛你”。
能力目標：
1、比較法，通過對父愛與母愛的比較，重新審視愛。
2、問題探究法，以時間和邏輯順序分析“愛是一種能力。”
3、討論法，聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。
情感目標：
1、引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛的同時，試著學會付出和努力，更好地熱愛生活。
教學重點：如何理性地看待愛。
教學難點：文章的思路和結(jié)構(gòu)的分析。
教學方法：合作探究
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在進入今天的主題之前，給大家說兩個真實的事例。舉秦怡和史鐵生母親的例子。(略)可憐天下父母心，在我們成長的風風雨雨中，父母的付出永遠是無怨無悔的。今天，我們將一同走進美國作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，傾聽他是如何理性地審視人間最真最濃的情!
二、弗羅姆及《愛的藝術(shù)》
弗羅姆，美國哲學家、社會學家。主要作品《愛的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術(shù)的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，使可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術(shù)，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。(集體朗讀)
三、知識積累，預習檢查
1、給下面劃橫線的字注音
罪孽 秩序 剎那 咄咄逼人 惶恐 休戚相關(guān) 歸根結(jié)蒂
2、解釋下面的詞語。
愛情：(狹義)男女之間相互愛戀的感情(廣義)人與人之間相互愛戀的感情(同性戀等)
節(jié)外生枝：本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設置障礙，使問題不能順利解決。
歸根結(jié)蒂 ：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結(jié)到根本上。
咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力。
三、推進新課。
誦讀文本，感知文脈。
在預習的基礎(chǔ)上再給學生5分鐘時間整體把握全文，自己嘗試編寫全文結(jié)構(gòu)提綱。“愛不是與人的成熟程度無關(guān)的感情”全文按照一個人成長的過程來敘述母愛與父愛在他構(gòu)成自己健康而成熟的靈魂中的作用。
(一) 解題，理清脈絡
對象：母親、母親、孩子
內(nèi)容：愛
層次：母愛、父愛、孩子
明確：
1、 體驗母愛(1-3)
2、 感受父愛(4-7)
3、 完善自身(8-10)
(二)閱讀一、二部分，回答下列問題。
問題一：母愛與父愛分別有那些特點?
問題二：母愛與父愛有哪些不同?
問題三：母愛與父愛有哪些積極性與消極性?
學生自主解決，主要是尋找關(guān)鍵語句。
明確：
特點與區(qū)別：
母愛①無條件。祝福、和平，不用為此努力。②自然世界。故鄉(xiāng)。大自然、大地和海洋。
父愛①有條件，需要努力，順從是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、紀律等。
優(yōu)缺點：
母愛 ①偉大，渴求。②不需努力，無需贏得。
父愛 ①努力，受自己控制和支配。②必須努力，否則會失去。
問題四：比較分析，說說兩者差別的原因。
母愛——童年時期 以時間區(qū)分
父愛——成長時期
母愛——被人愛、無條件 以能力區(qū)分
父愛——通過努力、有條件
小結(jié)：(初步得出弗羅姆觀點，集體朗讀)
愛不是一種與人的成熟程度無關(guān)的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的藝術(shù)。
問題五：什么樣的愛才是成熟的愛?
我愛你，因為我需要你。
我需要你，因為我愛你。
比較：前者因為需要別人，才去愛別人，是被動的，這種愛是幼稚、不成熟的。
后者是從愛他人中實現(xiàn)愛自己，是主動的，這種愛是成熟的。
通過此段說明，引出最后一部分。(問題引入)
第二課時
(三)閱讀最后一部分，思考
問題六：如何完成成熟的一生?
�、偎l(fā)展了一個母親的良知，又發(fā)展了一個父親的良知。
②樹立起兩個形象。
�、鄢墒斓娜�，他就是自己的父母，學會自立。
�、馨涯赣H的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
對文章進行小結(jié)，以時間和邏輯的順序，分析了愛是一種能力。(對照板書)
四、合作探究
通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢?(此題設置主要是幫助學生如何健康地成長，并能從父母之愛延伸為他愛，由小愛向大愛升華。)
引導：結(jié)合個人經(jīng)歷說體驗;聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
1、 高一新生初次離開父母，想念父母，引出話題——這是一種幼稚的愛，因為需要父
母(聯(lián)系課文)——這篇文章學過之后，有什么啟發(fā)，今后該怎么去做——恰逢母親節(jié)，不少同學說了具體的做法(本人想起了自己離世五個月的年輕的母親。這不在我的教學設計范圍內(nèi)，是課堂上本人有感而發(fā)的)——學會愛他人，學會珍惜。“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要，愛首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重，自己首先得付出。”
2、聯(lián)系電視劇《親情樹》，大姐孫雨欣用無悔的青春換來了弟弟妹妹永遠的尊敬和永恒
的親情。
3、敬愛的周恩來總理——人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。
通過以上的討論和層層推進，希望讓學生明白：
�、賽鄣耐緩�——努力和奮斗
�、趷鄣膬�(nèi)涵——愛他人，愛自己
�、蹛鄣纳A——珍惜情感，感恩
4、嘗試回答問題：
為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛”
父母和孩子之間的愛應該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛，隨著孩子慢慢長大，他們應該學會去愛別人，給與愛!這樣孩子才會趨向成熟!
(暢所欲言，深入探究)
有這樣一則寓言：一位王子愛上了一個森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會好。王子義無反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開王后的胸膛摘走了母親的心。捧著熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹根絆倒，把母親的心摔了出去。這時母親說話了：孩子你摔疼了沒有?“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，是啊!我們從呱呱墜地一直到長大成人都被愛所包裹著，有時我們竟然因為周身的瑣事將父母的關(guān)愛忽略了。學了這篇文章，難道我們的心弦沒有與作者的某些觀點產(chǎn)生共振嗎?結(jié)合你的自己的生活體驗談談你感受到的父愛或者母愛。
我們再來聽聽弗洛姆的哲思箴言，看精彩語段
五、課堂小結(jié)
在我們成長的磕磕絆絆中，總有無數(shù)的愛包圍著我們，不關(guān)有來自父母的，還有來自方方面面的。讓我們懷著一顆感恩的心，在享受這些愛的同時也試著去愛護和關(guān)心身邊的人。當這個世界因為有了你的愛而無比溫馨時，我相信：這個時候的你應該是最幸福的人了。送上一曲歐陽菲菲的《感恩的.心》，讓我們對所有關(guān)心和幫助我們的人大聲地說聲：“謝謝!”(《感恩的心》音樂聲響起)
六、情感延伸，真情書寫(課后作業(yè))
弗洛姆想教會我們愛的藝術(shù)，那么我們現(xiàn)在就學著去愛別人，先從我們最親的人開始。給親愛的父母寫一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或直接讀給他們聽。
板書設計：
父母與孩子之間的愛
母愛——童年時期 以時間區(qū)分
父愛——成長時期
母愛——被人愛、無條件 以能力區(qū)分
父愛——通過努力、有條件
教學反思：
《父母與孩子之間的愛》，這四節(jié)課上得讓我很辛苦，原因之一是這篇課文本身比較難，課文中的某些句子比較晦澀，讓學生難以讀懂，課文中所體現(xiàn)的弗羅姆的某些觀點還值得商榷;原因之二是學生課前沒有預習，這就讓我的教學進程變得比較困難，在課堂上得給他們大量的時間去讀這篇課文，由于對文本的不熟悉，所以他們在回答問題時就有些困難;原因之三是我自己在課堂上的引導度不夠，在拋出問題后沒有給予他們適當?shù)囊龑В赃@也是讓課堂出現(xiàn)偶爾冷場的局面。(修改后的教學設計讓學生更有話說，話題更廣，學生紛紛踴躍發(fā)言，冷場的局面變得熱鬧起來了!)。在讓同學們討論“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種愛的區(qū)別時，他們辯論得很激烈，達到了我預設的活躍課堂的目的，但是后來他們的辯論有些偏離主題，我沒有及時的把線收回來，以至于這一個環(huán)節(jié)比較散，沒有達到我預期的目的。
首先介紹《愛的藝術(shù)》這部理論專著的主要觀點《父母與孩子之間的愛》節(jié)選自《愛的藝術(shù)》，通過對這部著作的介紹，學生知道了這部書主要討論的就是愛是一種主動的能力，是一種與人成熟程度有關(guān)的事情，是可以通過訓練自己的紀律，集中和耐心學到手的一門藝術(shù)，知道這些，對于學生理解本篇課文有指導意義。
其次讀課文，讀課文我昂學生分三個步驟。第一遍粗讀，知道課文的大概內(nèi)容，課文的思路。第二遍精讀，第三編結(jié)合黑板上板書的問題在去讀課文。關(guān)于這一課，我設計了如下三個問題：1、人在生長過程中各個階段愛的能力呈現(xiàn)出怎樣的特征?2、文章中談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”;“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種區(qū)別在哪里?3、母愛和父愛在我成長的過程中的表現(xiàn)是怎樣的?有什么區(qū)別?4、什么是成熟的人?
前兩個步驟需要一節(jié)課的時間，我的課都是兩節(jié)連排，所以第二節(jié)我就趁熱打鐵展開第三個步驟：
學生互動，師生互動。小組討論發(fā)言一直是我兩個班上語文課的主要形式，根據(jù)學生的座位分布特點，我分成了若干個小組，小組成員人數(shù)在4——6人之間，我認為小組人數(shù)不宜過多，過多一是不好組織，二是容易流于形式，同桌，前后桌三四或五六個人，討論起來比較方便，意見也容易集中，。這一節(jié)課學生討論的內(nèi)容就是我上節(jié)課布置的一些問題，這些問題是我精心設計的，是《父母與孩子之間的愛》這節(jié)課要學生掌握的內(nèi)容。有了上一節(jié)課讀和思考的積淀，學生在討論起來就有話可說。學生討論氣氛很活躍，而且也在切實地討論，五分鐘后討論結(jié)束，一結(jié)束就有小組站起來展示他們對第一個問題的理解：人在生長過程中各個階段愛的能力呈現(xiàn)出怎樣的特征。這個問題考察的是同學們對課文歸納和概括的能力。第二位同學回答的不錯，但還不全面，接著就有同學補充，這個問題很快就清楚了。接著是第三個問題…………大家發(fā)言很踴躍，語言流暢、精煉，而且很有思路。這節(jié)課就在大家熱烈的討論和踴躍的發(fā)言中結(jié)束了，學生們很愉快，我也很愉快。
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