高二語(yǔ)文《聲聲慢》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2021-04-05 14:01:20 高二下冊(cè) 我要投稿

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　　【高二語(yǔ)文《聲聲慢》課堂教學(xué)實(shí)錄】

　　一、導(dǎo)入：

高二語(yǔ)文《聲聲慢》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　(音樂起：《秋日私語(yǔ)》)詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是靈魂的造化，是人文精神不倦的歌手。它流光溢彩，傾國(guó)傾城。三月桃夭、七月流火，呦呦鹿鳴、瑟瑟秋風(fēng)，大江東去、冷月無(wú)聲。一串串鮮明的意象，一曲曲動(dòng)人的歌謠。在眾多的詩(shī)人中，我偏愛易安一人。當(dāng)我回望千年的天空，總會(huì)想起那個(gè)在秋風(fēng)秋雨中尋尋覓覓的美麗身影。

　　本節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)兩宋，一起解讀亂世美神李清照的《聲聲慢》。

　　二、聽朗讀，整體感知，說(shuō)出最初感覺。找出定下全詩(shī)情感基調(diào)的句子。

　　師：請(qǐng)用一個(gè)字說(shuō)出對(duì)此詞的感覺。

　　師：你認(rèn)為哪句詞定下了全詩(shī)的基調(diào)?

　　三、知人論世，探究詩(shī)歌開篇情感美

　　探究1：詩(shī)人到底在尋覓什么?尋覓到了沒有?內(nèi)心感覺怎樣?怎樣用聲音傳達(dá)?請(qǐng)小組代表把探究的結(jié)果和大家分享。

　　生1：我們小組通過(guò)認(rèn)真查找資料和細(xì)心探討，認(rèn)為這是詞人南渡后的作品。“尋尋覓覓”時(shí)，李清照已國(guó)破家亡夫死。詞人可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。所以應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。

　　生2：我們小組通過(guò)查找她的后半身經(jīng)歷和詩(shī)詞文章，我們至少可以看出，她在尋覓三樣?xùn)|西。一是覓國(guó)家民族的前途。她不愿看到山河破碎，在這點(diǎn)上她與同時(shí)代的岳飛、陸游及稍后的辛棄疾是相通的。但身為女人，她既不能像岳飛那樣馳騁疆場(chǎng)，也不能像辛棄疾那樣上朝議事，甚至不能像他們那樣有政界、文壇朋友可以痛痛快快地使酒罵座，痛拍欄桿。她甚至沒有機(jī)會(huì)和他們交往，只有獨(dú)自一人愁。二是尋覓幸福的愛情。她曾有過(guò)美滿的家庭，有過(guò)幸福的愛情，但轉(zhuǎn)瞬就破碎了。她也做過(guò)再尋覓幸福的夢(mèng)，但又碎得更慘，甚至身負(fù)枷鎖，鋃鐺入獄。還被以“不終晚節(jié)”載入史書，生前身后受此奇辱。她能說(shuō)什么呢?也只有獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。但是，那個(gè)社會(huì)不以為奇，不以為功，連陸游這樣熱血的愛國(guó)詩(shī)人，也認(rèn)為“才藻非女子事”，李清照還有什么話可說(shuō)呢?她只好一人咀嚼自己的凄涼，一個(gè)人愁。雖然個(gè)人已遭不幸，但她還心憂天下，為國(guó)而愁，雖歷經(jīng)苦難，依然倔強(qiáng)，依然執(zhí)著。所以，讀的時(shí)候，要讀出詞人的執(zhí)著、堅(jiān)定和倔強(qiáng)。

　　生3：我同意第二位同學(xué)的觀點(diǎn)。我們小組認(rèn)為冷冷清清是尋覓的效果，詩(shī)人苦苦尋覓卻無(wú)人理會(huì)，無(wú)人回應(yīng)，所以應(yīng)讀出一絲苦澀。

　　生4：我們小組認(rèn)為“凄凄慘慘戚戚”是寫詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血。

　　師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都有一定的見解。詞的一開篇，詩(shī)人就坦露自己的情感。這種情感很真，很美。自己已經(jīng)夠慘了，偏偏還心憂天下，愁國(guó)家大事。這種悲憫的情懷，怎不讓人感動(dòng)唏噓?

　　環(huán)顧三千年封建歷史，有多少人都在心安理得，隨波逐流地生活。你看，北宋倉(cāng)皇南渡后不是又稱臣稱兒地茍延了152年嗎?朝中的大人們不是照樣做官，照樣花天酒地嗎? 你看，雖生亂世，有多少文人不是照樣手搖折扇，歌詠歲月，琴棋書畫了一生嗎?你看，有多少女性，不學(xué)什么詞藻，不追求什么愛情，不是照樣生活嗎?但是李清照卻不，她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事;以女人之身，求人格平行，覓愛情之尊。讓人肅然起敬!

　　四、探究開篇疊詞之音韻美。

　　師：一首好詩(shī)是語(yǔ)言和情感的完美結(jié)合，詞的開篇我們就感受到一種美。除了情感外，語(yǔ)言美不美?美在何處?

　　生：連續(xù)使用十四個(gè)字的疊聲詞

　　師：疊聲詞為什么會(huì)感到美?

　　1、標(biāo)出平仄，感受平仄變化的魅力

　　2、與不疊進(jìn)行比較

　　師：如果改成“尋覓”、“冷清”、“凄慘”可不可以?為什么?

　　3、與英譯進(jìn)行比較，說(shuō)明平仄變化造成的音韻之美是漢語(yǔ)所特有的，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

　　4.齒舌音形成的`美感

　　無(wú)怪乎前人評(píng)價(jià)：

　　李易安詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，連上十四疊字，則出奇制勝，真匪夷所思矣。(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)

　　6、自由讀：根據(jù)理解和感受，用自己的聲音把音韻美和情感美傳達(dá)出來(lái)。

　　7、師吟誦：這七組疊詞朗讀起來(lái)，已有一種大珠小珠落玉盤的感覺。不知吟誦起來(lái)味道會(huì)怎樣。同學(xué)們想知道?

　　五、再讀，品味詩(shī)歌意象美。

　　1、品味詩(shī)歌意象美，點(diǎn)撥誦讀。

　　師：中國(guó)古典詩(shī)歌特別講究抒情的含蓄，面對(duì)自然界的月缺月圓，花開花落，文人們把自己或喜或悲的情感涂抹在他所見到的自然景物上，讓自然之景充滿了人的情趣，讓人的心情更增添了細(xì)膩含蓄的意味，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌的美感。詩(shī)人所選用的寄托他個(gè)人情感的自然景物即是詩(shī)歌意象。在這首詞中，詞人主要選取了哪些意象來(lái)抒情?

　　生：酒、風(fēng)、雁、黃花、雨、梧桐

　　師：這些意象都有一個(gè)修飾語(yǔ)，請(qǐng)把這些修飾語(yǔ)找出來(lái)：

　　學(xué)生齊找——

　　淡酒風(fēng)急過(guò)雁黃花憔悴、細(xì)雨、梧桐

　　師：酒:——三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?

　　為何說(shuō)是“淡酒”?

　　生：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字體現(xiàn)了作者愁情之濃重。

　　所以讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)淡，把重音放在淡字上。

　　師：古代詩(shī)詞中，寫到“酒”的地方很多，請(qǐng)大家想想與酒有關(guān)的詩(shī)句。

　　生1：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　生2: 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　生3：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　師：縱觀這些詩(shī)句，我們可以發(fā)現(xiàn)：酒往往與“愁”有關(guān)，人生短暫的感慨，依依惜別的情感，都要借酒澆愁。但是，“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”何況還有凄緊的西風(fēng)，更增詩(shī)人的凄涼之感。

　　師：我們?cè)賮?lái)看作者選取的第二個(gè)意象：

　　風(fēng)——怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?

　　生1：秋風(fēng)是一冷色的意象，這一意象本已給人蕭條、肅殺之感，再以晚急來(lái)描述，更給人以寒氣逼人之感，從而烘托出詞人內(nèi)心的凄涼。

　　回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，與風(fēng)有關(guān)的有——

　　生1: 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　生2:今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　生3: 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　　師：秋風(fēng)渲染了作者深重的愁情

　　淡酒難消愁，風(fēng)急又添愁，作者的視線無(wú)奈轉(zhuǎn)向長(zhǎng)空的過(guò)雁：

　　雁——雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　過(guò)雁，即南歸的大雁;每到秋季，大雁都要奮力飛回故巢。雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來(lái);此時(shí)的大雁向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥，可隨季節(jié)變化而南來(lái)北往，而詞人卻無(wú)法再次北歸，這更勾起了她的國(guó)破之痛、懷鄉(xiāng)之情。

　　詩(shī)人為什么要強(qiáng)調(diào)那大雁是“舊時(shí)相識(shí)”?

　　生：李清照《一剪梅》中寫道：云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。

　　師：昔日的海誓山盟言猶在耳，愛人卻已永逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，雁歸何處?而愛人又魂歸何處?睹物思人，卻物是人非，這讓詩(shī)人情何以堪啊。

　　總結(jié)上闋：作者為我們選取了酒、西風(fēng)、雁三個(gè)意象，渲染了凄清的氣氛，烘托了詩(shī)人凄苦的心境。

　　下面請(qǐng)大家展開聯(lián)想與想象，討論探究，小組合作，自主解決下闋問題。請(qǐng)品味黃花、梧桐、細(xì)雨這三個(gè)意象，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的情感。

　　<>1.

　　2、對(duì)比閱讀：師：《聲聲慢》這首詞不僅在國(guó)內(nèi)有名氣，還傳到了國(guó)外，被法國(guó)詩(shī)人克洛岱改寫成了一首詩(shī)《絕望》。請(qǐng)看這首詩(shī)。請(qǐng)全體男同學(xué)把這首詩(shī)齊讀一遍。請(qǐng)全體女同學(xué)把《聲聲慢》齊讀一遍。

　　絕望

　　(法)克洛岱

　　呼喚!呼喚! 乞求!乞求!

　　等待!等待!

　　夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!哭!哭!哭!

　　痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!

　　仍然!仍然!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!

　　心!心!存在!存在!

　　死!死!死!死!

　　師：改寫的詩(shī)好不好?

　　生：不好。

　　師：為什么不好?

　　點(diǎn)撥：與《聲聲慢》相比，《絕望》采用的是直抒胸臆的方式，它以疊詞的累加，反復(fù)詠嘆。剝離了外在情感的附著物，直指內(nèi)心痛徹肺腑的情感，字字泣血，句句嘶吼，

　　盡管痛苦絕望的愁緒是相同的，但因完全拋開了原作的意象，顯得直白淺露，已沒有中國(guó)古典詩(shī)詞那種蘊(yùn)藉含蓄的藝術(shù)之美。

　　六、延伸拓展：秋與愁的結(jié)緣

　　本詞是用秋天的意象來(lái)寄托自己悲愁的心緒。詩(shī)人悲愁的心緒都是在秋天這廣闊的背景下觸發(fā)的�，F(xiàn)在讓我們把鏡頭拉遠(yuǎn)，把視野擴(kuò)大，來(lái)看秋與愁的結(jié)緣：愁如何成了秋的文化象征符號(hào)。

　　點(diǎn)撥：《說(shuō)文解字》：秋，谷熟也。說(shuō)明秋的本意就是莊稼成熟。莊稼成熟當(dāng)然高興，但成熟后的衰敗總不免讓人滋生某種悲涼的意識(shí)和感慨。而秋后又常常是戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，五行中與秋對(duì)應(yīng)的又是金，象征著兵象的肅殺之氣，古代處決犯人又多在秋天，再加上秋天特多的雨水，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，所以《雅爾》就說(shuō)：秋，愁也。

　　與秋組合的詞，既有表示喜慶的，也有表示悲傷的。秋月雖好，秋風(fēng)秋雨卻讓人愁;秋水雖好，秋顏、秋容也人愁;秋期雖好，秋審、秋決卻不愉快。

　　秋的悲愁意識(shí)，常常掩蓋了微秋的喜慶，于是愁就成了秋的基調(diào)，成了秋的文化象征符號(hào)。

　　七總結(jié)：

　　本詞首句連用十四個(gè)疊字，形象地抒寫了詩(shī)人尋覓無(wú)著的感受;接下來(lái)又以酒、風(fēng)、雁、黃花、雨、梧桐等意象營(yíng)造了一種凄清悲涼的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。讀著它，我們仿佛聽得見階前滴雨、長(zhǎng)天雁鳴;讀著它，我們似乎看得見梧桐落葉、黃昏孤燈�！堵暵暵肥且皇灼嗝腊竦脑�(shī)，是一幅凄清美麗的畫，更是一曲千古傳誦的絕唱!下面讓我們充滿感情的朗讀這首詞，再次體會(huì)詞的意境美、語(yǔ)言美。

　　八、誦讀pk:小組展示誦讀成果。

　　全班同學(xué)做大眾評(píng)委，以掌聲的分貝決定名次。

　　第三小組的代表用重慶方言誦讀，很有創(chuàng)意，讀得也很有韻味，掌聲最熱烈。

　　九、作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課對(duì)詩(shī)歌的鑒賞理解，將《聲聲慢》改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌或散文。課后請(qǐng)將改寫習(xí)作發(fā)送到班級(jí)博客。教師展示下水改寫，與各位同學(xué)交流。

　　暗香

　　——根據(jù)李清照《聲聲慢》改寫

　　尋尋覓覓，往日如煙逝;

　　冷冷清清，今日起愁緒。

　　我心如暮雨，淅淅瀝瀝，

　　凄凄慘慘戚戚。

　　易安，淡酒怎消你愁思似海?

　　黃花怎解你愁眉依依?