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高二語文《雷雨》 教學設(shè)計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的高二語文《雷雨》 教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 1
教學目標：
1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學重點：
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學難點：
認識周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學設(shè)想：
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學任務(wù)。
教學步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的.下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：
第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時
教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性
教學方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)
“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性�！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 2
教學目標：
知識與技能：
1、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦課文。
2、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
3、能夠了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，感受大自然的神奇和變化。
過程與方法：
1、通過默讀、朗讀等多種方式，引導(dǎo)學生體會課文的意境和情感。
2、通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生合作學習和自主探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的習慣。
2、引導(dǎo)學生學會用審美的眼光看待自然現(xiàn)象，增強環(huán)保意識。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、中、后的自然景象變化。
學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
教學難點：
體會課文的意境和情感，背誦課文。
培養(yǎng)學生的觀察力和環(huán)保意識。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
播放雷雨聲效，引起學生興趣。
提問學生：你們聽到什么聲音？想到了什么場景？
引出課題《雷雨》，板書課題，并讓學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
默讀課文，思考：課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
三、細讀課文，品味語言
（一）學習雷雨前部分
指名朗讀第1-3自然段，思考：雷雨前有哪些景象？
學生匯報，教師相機引導(dǎo)理解“黑沉沉”“壓”“垂”等詞語的意思。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀這一部分，體會雷雨前的沉悶、壓抑的氣氛。
�。ǘ⿲W習雷雨中部分
指名朗讀第4-6自然段，思考：雷雨中有哪些景象？
學生匯報，教師相機引導(dǎo)理解“嘩嘩”“看不清”等詞語的意思。
指導(dǎo)學生通過朗讀，感受雨勢的急促和猛烈。
�。ㄈ⿲W習雷雨后部分
指名朗讀第7-8自然段，思考：雷雨后有哪些景象？
學生匯報，教師相機引導(dǎo)理解“掛”“坐”等詞語的意思。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀這一部分，體會雷雨后的清新、寧靜的美景。
四、拓展延伸，深化理解
分組討論：雷雨的`形成過程和它對大自然的影響。
學生匯報討論結(jié)果，教師相機補充相關(guān)知識。
引導(dǎo)學生思考：我們應(yīng)該如何保護大自然，減少雷電等自然災(zāi)害的發(fā)生？
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的重要性。
布置作業(yè)：背誦課文；觀察一次自然現(xiàn)象，并寫下自己的感受。
六、板書設(shè)計
《雷雨》
雷雨前：黑沉沉 大風 蜘蛛垂逃 閃電雷聲
雷雨中：嘩嘩看不清
雷雨后：太陽出來 掛彩虹 蟬叫 蜘蛛坐網(wǎng)上 池塘水滿
通過這堂課的學習，學生不僅能夠理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、中、后的自然景象變化，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和環(huán)保意識。同時，通過多種教學方式的運用，也能夠激發(fā)學生的學習興趣和自主探究的能力。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 3
教學目標：
知識與技能：
學會本課的生字，理解詞語的意思。
正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
過程與方法：
通過默讀、朗讀，體會雷雨前后不同的景象，感受大自然的變化。
培養(yǎng)學生觀察天氣的意識，并能用自己的語言描述所觀察到的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的熱愛和探究興趣。
培養(yǎng)學生細致觀察、善于發(fā)現(xiàn)的良好習慣。
教學重點：
感受雷雨前、中、后的'景象，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會作者如何細致入微地觀察天氣變化，并用生動的語言進行描述。
教學準備：
多媒體課件，包括雷雨前、中、后的圖片或視頻。
生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
出示雷雨圖片或播放雷雨視頻，引導(dǎo)學生觀察并描述所看到的景象。
提問：你們見過雷雨嗎？雷雨給你們留下了怎樣的印象？
揭示課題：《雷雨》，并板書。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，正音。
默讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�？（雷雨前——雷雨中——雷雨后�?/p>
三、學習“雷雨前”部分
出示雷雨前的圖片或視頻，引導(dǎo)學生觀察并描述。
指名朗讀描寫雷雨前的段落，其他同學邊聽邊想象畫面。
討論：雷雨前有哪些明顯的天氣變化？作者是如何描述的？（引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”、“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺”等。）
指導(dǎo)學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會雷雨前的壓抑和緊張氛圍。
四、學習“雷雨中”部分
出示雷雨中的圖片或視頻，引導(dǎo)學生觀察并描述。
指名朗讀描寫雷雨中的段落，其他同學邊聽邊想象畫面。
討論：雷雨中景象有哪些變化？作者是如何描述的？（引導(dǎo)學生抓住雨聲、雨勢等細節(jié)進行描述。）
指導(dǎo)學生通過朗讀表現(xiàn)雷雨中的壯觀和激烈。
五、學習“雷雨后”部分
出示雷雨后的圖片或視頻，引導(dǎo)學生觀察并描述。
指名朗讀描寫雷雨后的段落，其他同學邊聽邊想象畫面。
討論：雷雨后有哪些變化？作者是如何描述的？（引導(dǎo)學生抓住空氣、景物等變化進行描述。）
指導(dǎo)學生通過朗讀感受雷雨后的清新和寧靜。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)：通過本課的學習，我們了解了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了大自然的變化之美。
拓展：鼓勵學生課后觀察其他天氣現(xiàn)象，并嘗試用自己的語言進行描述。
七、布置作業(yè)
背誦課文。
完成課后練習題。
觀察一種天氣現(xiàn)象，并寫一篇簡短的觀察日記。
教學反思：
在教學過程中，注意引導(dǎo)學生通過觀察、想象、朗讀等多種方式感受雷雨前后不同的景象。
關(guān)注學生的個體差異，對于朗讀有困難的學生給予更多的指導(dǎo)和幫助。
鼓勵學生課后進行拓展學習，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 4
教學目標：
知識與技能：
學會本課生字新詞，理解詞義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇和變化。
過程與方法：
通過觀察、想象、朗讀等方式，體會作者描寫雷雨景象的方法和技巧。
學會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
引導(dǎo)學生認識到自然現(xiàn)象的神奇和美麗，珍惜自然資源，保護環(huán)境。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
學會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會作者描寫雷雨景象的方法和技巧。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
多媒體課件，包括雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖片或視頻。
生字卡片，用于學生認讀生字新詞。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨給你留下了怎樣的印象？今天我們就來學習一篇描寫雷雨的課文，看看作者是怎樣描繪這一自然現(xiàn)象的。
揭示課題，板書課題：《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字新詞學習情況，出示生字卡片，學生認讀。
指名分自然段朗讀課文，正音。
整體感知課文內(nèi)容：課文是按照什么順序來描寫雷雨的.？（雷雨前——雷雨中——雷雨后）
三、品讀課文，感悟理解
（一）學習“雷雨前”部分
指名朗讀“雷雨前”部分，思考：雷雨前有哪些景象？
學生交流，教師相機出示相關(guān)圖片或視頻，幫助學生理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會雷雨前的壓抑和沉悶。
（二）學習“雷雨中”部分
指名朗讀“雷雨中”部分，思考：雷雨中是怎樣的景象？
學生交流，教師出示相關(guān)圖片或視頻，幫助學生感受雷雨的猛烈和壯觀。
指導(dǎo)朗讀，注意語速、語調(diào)的變化，表現(xiàn)出雷雨的急促和激烈。
�。ㄈ⿲W習“雷雨后”部分
指名朗讀“雷雨后”部分，思考：雷雨后有哪些變化？
學生交流，教師出示相關(guān)圖片或視頻，幫助學生感受雷雨后的清新和美麗。
指導(dǎo)朗讀，體會作者描寫雷雨后景象的喜悅和贊美之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生認識到自然現(xiàn)象的神奇和美麗。
拓展延伸：讓學生談?wù)勛约阂娺^的其他自然現(xiàn)象，并嘗試用語言描述其特點。
五、作業(yè)布置
背誦課文。
觀察一種自然現(xiàn)象，并寫一篇簡單的觀察日記。
教學反思：
在《雷雨》一課的教學中，我注重引導(dǎo)學生通過觀察、想象、朗讀等方式，感受大自然的神奇和變化。同時，我也注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀理解能力，讓他們在閱讀中學會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生對雷雨現(xiàn)象的理解不夠深入，需要進一步加強引導(dǎo)和講解。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 5
教學目的：
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產(chǎn)階級冷酷的.階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗
3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。
教學重、難點：
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會面時兩人復(fù)雜的心理活動。
教學方法：
1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。
2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當?shù)狞c撥，以幫助學生理解。
3、論辯法：設(shè)論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。
學法指導(dǎo)：
1、以閱讀學習法為主要，輔之以合作學習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
教學過程：
一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。
二、進入課文。
1、學生表演第一場戲劇沖突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內(nèi)心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的社會意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 6
教學目標：
一、知識技能：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
二、過程與方法：
培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，激發(fā)觀察生活的興趣。
默讀課文，能邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛大自然，觀察大自然，探索大自然的奧秘。
教學重難點：
教學重點：引導(dǎo)學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學難點：聯(lián)系生活實際感受天氣的變化，有感情地朗讀課文。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話激趣：同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨天氣是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫雷雨景象的課文，題目是《雷雨》。（板書課題，學生齊讀）
播放雷雨錄音，營造氛圍，使學生進入情境，感受雷雨的特點。
二、初讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段，畫出生字詞，借助拼音讀準字音。
檢查自學情況，指名分段朗讀課文，糾正讀音。
出示生字新詞，開展讀詞游戲，指名讀、開火車讀，理解、記憶生字新詞。
三、細讀課文，感悟理解
學習雷雨前部分（第1~3自然段）
�。�1）默讀課文，畫出雷雨前描寫景物變化的句子，并說說雷雨前有哪些景象。
�。�2）交流自讀自悟情況，教師隨學生回答相機點撥。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀好“壓”、“垂”等詞語，感受雷雨前的氣氛。
學習雷雨中部分（第4~6自然段）
（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊想象雷雨中的景象。
（2）交流感受，說說雷雨中景象的特點。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，注意讀出雷雨中的氣勢和變化。
學習雷雨后部分（第7~8自然段）
（1）自由朗讀，感受雷雨后的清新與美麗。
�。�2）交流雷雨后的景象，體會作者的.情感。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出雷雨后的寧靜與美好。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)全文：通過學習這篇課文，我們了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受到了大自然的神奇與美麗。
拓展延伸：你還知道哪些描寫自然現(xiàn)象的課文或文章？課后可以找一找、讀一讀，感受大自然的神奇魅力。
五、作業(yè)布置
背誦課文。
觀察一次雷雨天氣，注意雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，并嘗試用文字記錄下來。
六、板書設(shè)計
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲
雷雨中：下雨、雨大、小樹、房子
雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
教學反思：
在本課教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和朗讀能力。通過引導(dǎo)學生觀察自然現(xiàn)象，感受雷雨的變化，激發(fā)了學生的觀察興趣。同時，通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中體驗，提高了學生的朗讀水平。在教學過程中，我還注重拓展延伸，引導(dǎo)學生課后繼續(xù)觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 7
一、教學目標
知識與技能：
讓學生掌握本課的生字詞，理解并會運用相關(guān)詞語。
使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會雷雨前、中、后的不同景象。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的觀察興趣，培養(yǎng)其熱愛大自然的情感。
通過學習課文，讓學生認識到自然界的神奇和變化多端，培養(yǎng)其敬畏自然、保護環(huán)境的意識。
二、教學重難點
教學重點：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
能夠有感情地朗讀課文，體會雷雨前、中、后的不同景象。
教學難點：
理解并體會雷雨前、中、后天氣變化的特點，以及這些變化對人們生活和自然界的`影響。
三、教學過程
導(dǎo)入新課
通過播放雷雨音頻或展示雷雨圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生談?wù)搶子甑挠∠蠛透惺堋?/p>
初讀課文
讓學生自讀課文，標出生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教師范讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓，引導(dǎo)學生感受課文的節(jié)奏和韻律。
講解生字詞
通過課件或板書展示生字詞，講解詞義和用法，并進行相關(guān)的讀寫練習。
深入理解課文
分段講解課文，重點講解雷雨前、中、后的天氣變化特點，以及這些變化對人們生活和自然界的影響。
通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感和態(tài)度。
朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓，表現(xiàn)出雷雨前、中、后的不同景象。
組織學生進行朗讀比賽或分角色朗讀，提高學生的朗讀能力和表現(xiàn)力。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 8
一、教學目標
知識與技能：
學會本課中的生字新詞，理解詞語的意思。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)雷雨前、中、后的不同景象。
過程與方法：
培養(yǎng)學生通過朗讀、觀察、討論等方式理解課文內(nèi)容的能力。
引導(dǎo)學生通過合作學習，共同探討雷雨的形成及科學原理。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的觀察興趣，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
提高學生環(huán)保意識，認識到保護自然環(huán)境的重要性。
二、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、中、后的不同景象。
難點：引導(dǎo)學生通過朗讀和觀察，體會作者描寫雷雨景象的語言魅力。
三、教學過程
導(dǎo)入新課：
通過播放雷雨相關(guān)的音頻或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
提問學生關(guān)于雷雨的知識和經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
新課學習：
初讀課文：讓學生自讀課文，標出生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。
識字解詞：教師引導(dǎo)學生學習生字新詞，理解詞語的意思。
深入理解：分段講解課文，引導(dǎo)學生通過朗讀、觀察、討論等方式理解雷雨前、中、后的不同景象。
朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會作者描寫雷雨的語言特點。
拓展延伸：
引導(dǎo)學生查閱資料，了解雷雨形成的科學原理及相關(guān)知識。
開展雷雨主題的繪畫、寫作等創(chuàng)作活動，展示學生的理解和感悟。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課學習內(nèi)容，強調(diào)雷雨的.自然現(xiàn)象及保護自然環(huán)境的重要性。
布置課后作業(yè)，如背誦課文、完成相關(guān)練習題等。
四、教學評價
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量等。
作業(yè)反饋：檢查學生的課后作業(yè)完成情況，了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況。
測試評估：定期進行測試，評估學生對生字新詞、課文內(nèi)容等的掌握程度。
通過以上教學設(shè)計，可以幫助學生全面理解《雷雨》這篇課文的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和環(huán)保意識。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況和興趣點進行靈活調(diào)整，以提高教學效果。
拓展延伸
介紹一些與雷雨相關(guān)的科學知識，如雷雨的形成原理、雷雨對農(nóng)作物的影響等，拓寬學生的知識面。
引導(dǎo)學生思考如何保護自然環(huán)境，減少自然災(zāi)害對人類的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。
作業(yè)布置
布置相關(guān)的讀寫練習和背誦任務(wù)，鞏固所學知識。
鼓勵學生收集與雷雨相關(guān)的資料或圖片，準備下一課的分享交流。
四、教學反思
課后反思本課教學過程中的得失，總結(jié)教學經(jīng)驗，為今后的教學提供參考和改進方向。同時，關(guān)注學生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 9
教學目標：
知識技能：
學會本課的相關(guān)生字詞，并能正確書寫。
能流利、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的觀察興趣，培養(yǎng)其對自然的熱愛之情。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音設(shè)備等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放雷雨聲音，讓學生猜測是什么聲音，并引導(dǎo)他們描述自己心中的雷雨形象。
揭示課題，板書《雷雨》，并讓學生談?wù)勛约簩子甑恼J識和感受。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助拼音或詢問老師、同學進行認讀。
教師檢查學生的自學情況，出示生字卡片，進行正音、釋義。
指名分自然段朗讀課文，教師相機指導(dǎo)，確保學生讀準字音、讀通句子。
三、品讀課文，感悟情境
學習雷雨前部分：
多媒體課件展示雷雨前的景象，讓學生邊聽錄音邊想象畫面。
引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，如“黑沉沉的烏云”、“壓下來”等，體會雷雨前的.壓抑、沉悶氣氛。
指導(dǎo)朗讀，讀出雷雨前的緊張感。
學習雷雨中部分：
多媒體課件展示雷雨中的情景，讓學生感受雨勢的變化。
引導(dǎo)學生抓住“越下越大”、“嘩嘩地響”等詞句，體會雨勢的猛烈。
通過對比朗讀，讓學生感受句子表達的不同效果，如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”與“閃電很亮，雷聲很響”的對比。
學習雷雨后部分：
多媒體課件展示雷雨后的景象，讓學生感受雨后的清新與美麗。
引導(dǎo)學生抓住“太陽出來了”、“一條彩虹掛在天空”等詞句，體會雨后的寧靜與美好。
指導(dǎo)朗讀，讀出雨后的喜悅與舒暢。
四、鞏固拓展，深化理解
開展生字詞的鞏固練習，如組詞、造句等。
組織學生討論雷雨形成的科學原理及彩虹的形成原因，激發(fā)學生探索自然的興趣。
鼓勵學生運用繪畫、唱歌、跳舞等方式表現(xiàn)自己對雷雨的理解與感悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與表達能力。
五、總結(jié)提升，布置作業(yè)
總結(jié)本課學習內(nèi)容，強調(diào)對自然現(xiàn)象的觀察與理解。
布置作業(yè)：讓學生回家后觀察一次雷雨現(xiàn)象，并寫下自己的觀察日記或繪制一幅雷雨圖。
通過以上教學設(shè)計，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《雷雨》這篇課文，不僅掌握相關(guān)的知識技能，還能激發(fā)對自然現(xiàn)象的觀察興趣與熱愛自然的情感。
高二語文《雷雨》 教學設(shè)計 10
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確、流暢地朗讀課文，理解并掌握課文中的生字詞。
學生能夠分析并理解《雷雨》中雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象描寫，體會作者如何通過細膩的筆觸展現(xiàn)自然現(xiàn)象的壯麗與變幻。
過程與方法：
培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，通過引導(dǎo)學生觀察、比較、歸納，讓學生掌握課文的主旨和寫作特色。
提高學生的分析能力，通過小組討論和分享，讓學生能夠深入理解課文中的情感表達和人物形象。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的熱愛和敬畏之情，培養(yǎng)學生關(guān)注自然、保護環(huán)境的意識。
通過學習《雷雨》，引導(dǎo)學生體會人生中的起伏和變化，培養(yǎng)學生面對困境時的勇氣和樂觀精神。
二、教學重難點
教學重點：
理解并掌握課文中的生字詞，能夠準確、流暢地朗讀課文。
分析并理解《雷雨》中雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象描寫，體會作者的寫作特色。
教學難點：
深入理解課文中的情感表達和人物形象，體會作者通過雷雨這一自然現(xiàn)象所表達的情感和思考。
三、教學準備
教師準備：
準備多媒體課件，包括《雷雨》的課文錄音、雷雨前、雷雨中、雷雨后的.圖片或視頻資料。
準備相關(guān)的教學資料和練習題，以便在課堂上進行引導(dǎo)和鞏固。
學生準備：
預(yù)習課文，了解課文的基本內(nèi)容和背景知識。
準備筆記本和筆，記錄課堂上的重點內(nèi)容和自己的思考。
四、教學過程
導(dǎo)入新課
播放雷雨的聲音或展示雷雨的圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。
提問：“你們對雷雨有什么感受？雷雨給你們帶來了哪些聯(lián)想？”引導(dǎo)學生分享自己的經(jīng)歷和感受。
朗讀課文
教師播放課文錄音，讓學生跟讀并感受課文的節(jié)奏和韻律。
學生自主朗讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓。
分析課文
分段講解課文，重點分析雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象描寫，引導(dǎo)學生體會作者的情感表達和寫作特色。
討論課文中的人物形象和情感變化，探討作者通過雷雨這一自然現(xiàn)象所表達的主題和思想。
深入探究
組織學生分組討論：“《雷雨》給你帶來了哪些啟示？你認為作者想通過這篇課文表達怎樣的情感或思考？”
分享討論成果，引導(dǎo)學生深入理解課文中的深層含義和價值。
總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和寫作特色，強調(diào)對自然現(xiàn)象的關(guān)注和思考。
提醒學生注意課文中的生字詞和重點句型，進行鞏固和記憶。
作業(yè)布置
要求學生背誦課文，加深對課文的理解和記憶。
布置相關(guān)練習題，鞏固學生對課文內(nèi)容的掌握。
五、教學評價與反饋
通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和參與度，評價學生對課文的理解和掌握情況。
通過學生的作業(yè)和練習情況，了解學生對生字詞和重點句型的掌握程度。
及時給予學生反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學習中遇到的問題和困難。
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