高二第1課《竇娥冤》教學反思?
篇一：高二第1課《竇娥冤》教學反思
《竇娥冤》是語文版第一單元的第一課。我在備課的時候進行了充分的考慮，這篇課文是中國古代戲曲單元的第一課，學生對于怎樣鑒賞古代戲曲無所適從，所以，我在上第一堂課時，借助多媒體課件，我?guī)椭鷮W生了解與戲曲有關(guān)的文學常識，引導學生學習鑒賞古代戲曲的要點以及如何入手進行鑒賞古代戲曲的方法，然后讓學生自讀課文，結(jié)合書下注釋了解劇情，理解字意，熟悉內(nèi)容，所做這些為第二課時做好鋪墊。
在上課前，我做了一下預想，如果在老師的引導下，要求學生通過切身感受能感受到什么，能感悟到本課的藝術(shù)特色嗎，能提出一些什么問題，我把能出現(xiàn)的問題都盡可能地考慮之后，我是這樣設(shè)計的(一)表演課本劇(二)出示學習目標(三)鑒賞曲詞《滾繡球》(四)鑒賞“三樁誓愿”。在每個過程中總結(jié)歸納竇娥這個人物形象和關(guān)漢卿戲劇語言的藝術(shù)特色。
教學中，我設(shè)計的教學內(nèi)容基本按照我的思路進行。學生自編自導自演的課本劇很生動，比較成功，贏得同學們熱烈掌聲，抓住課本劇，引導學生自己認識到學習本課的要點，并且結(jié)合課文觀看課本劇讓學生自己感知、感悟。借助多媒體課件加強輔助教學，營造氛圍，渲染氣氛。學生思考了片刻之后開始發(fā)言。有的談對竇娥這一形象的認識，有的談曲詞中所體現(xiàn)的思想內(nèi)容及表現(xiàn)方法，有的學生直接提出問題——《滾繡球》表現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色?通過學生的回答可以證明學生鑒賞這支曲詞的預期目標基本完成。在鑒賞“三樁誓愿”中，學生的發(fā)言各抒己見，從這一點入手了解作家創(chuàng)作的意圖，藝術(shù)手法，作品的主題等。照常理，完成了本堂課的學習目標就適可而止，但是，立足于以學生的發(fā)展為本，應發(fā)揮學生的主體性、獨立性，學生在掌握了應知應會的內(nèi)容基礎(chǔ)上，還要拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生多角度、深層次鑒賞。所以，我引導學生進一步探究問題，一探一思索，一撥一啟迪，一通一發(fā)現(xiàn)，學生紛紛提出自己的看法。有的說，竇娥一會兒指天斥地，一會兒感天動地，這不是矛盾嗎?有的問，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎?有的說，竇娥發(fā)愿——抗旱三年，百姓不受苦嗎，怎么能說她是善良的呢?有的學生竟然提出，假如竇娥嫁給張驢兒不就沒有這出悲劇了嗎?學生提出了問題，其他學生爭先恐后地表明自己的看法，我在這期間采用鼓勵的方式，放開學生的手腳，讓學生內(nèi)心深處迸發(fā)的思想火花綻放出來，盡可能地發(fā)揮學生的自主探究能力，展示學生最精彩的一面。
教學后，我及時進行全面冷靜的反思，從教學設(shè)計與實施方面，從學生行為和師生互動方面，整體結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，突出了重點，突破了難點，達到了我預期的教學效果，在教學過程中體現(xiàn)了新課程的基本理念，讓學生做課堂的主人，為學生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置張揚學生個性的平臺，充分發(fā)揮了學生的自主性，學生能自主合作探究式的學習，老師做到了尊重學生，贊賞學生。讓學生在切身體驗時，有獲得成功的感覺。學生在教師的鼓勵聲中更加堅定自信心，并且結(jié)合課堂上探究的問題引申到課下繼續(xù)研討，調(diào)動了學生可持續(xù)性學習的愿望，培養(yǎng)了學生的發(fā)展能力。如果我在課堂上，我調(diào)動學生的時候再放開一些，完全相信學生，課堂效果會更好。
篇二：高二第1課《竇娥冤》教學反思
必修四的第一單元，主要學習中外戲劇，對于第一課的《竇娥冤》，學生因為是第一次接觸到這種文本，所以學生的興趣比較濃厚，讓他們扮演也比較積極。
這一課的學習比較輕松，學生也比較感興趣，他們對其中的人物也充滿了自己的喜怒哀樂，特別是提到里面的人物賽盧醫(yī)時，學生們總是咬牙切齒，因為我們都認為醫(yī)生是救死扶傷的，可是里面的人物卻“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了”這不得不讓人想到前不久的“疫苗事件”，現(xiàn)在的一小部分昧著良心賺錢的醫(yī)生，他們觸犯了一個人的道德底線，所以在這里時，我加強了學生的道德教育，不要讓他們未來成為國家和社會的害蟲。
在講到張驢兒父子時，學生恨之入骨，我也是，我們想不到這個世界上還有這樣的無賴，這樣的流氓，這樣的生物。他在害死自己老爹的時候竟然沒有半滴眼淚，而是想著讓竇娥做他的妻子，這樣的人不知道留在這個社會有何作用。
唉!蔡婆婆也太軟弱了，一提到她，學生們就不斷的嘆氣，并且口里不斷的說著“這個世界竟然會有這樣的人，若是我，一定會寧死不屈的”。
在這一篇文中，學生多了一些對竇娥的同情，感嘆她的不幸遭遇，他們也知道了當時社會的黑暗與腐敗，他們也知道了要想國家強大，必須要懲惡揚善，宣揚正義，絕不做國家的害蟲。
這一課的效果不錯，學生從中明白了很多道理，也知道了道德的重要性!
篇三：高二第1課《竇娥冤》教學反思
對這樣一篇篇幅長，教學點比較多的文章，我總覺得不怎么好把握，我首先的設(shè)想就是按部就班地按傳統(tǒng)步驟進行教學，即先介紹相關(guān)元雜劇的知識，再引導學生概述情節(jié)，把握戲劇沖突，分析人物形象，最后總結(jié)主題，分析寫作特色。可我覺得這樣上會把文本割裂開來了，好像屠宰一樣，把文章一塊塊切下來讓學生進行理性的技術(shù)性的分析，學生對文字的感受力、鑒賞力還是不會得到提高。
找一個怎樣的切入點來引導學生對文本進行更整體的感受與分析?我在上課前突然來了靈感：《竇娥冤》不是中國十大悲劇之一嗎?這篇文章之所以有這樣恒久的魅力，不就是在于她悲劇產(chǎn)生的'震撼力嗎?所以我決定抓住一“悲”字作為教學的切入點，引導學生來感受文本，鑒賞文本。(當然在拋出問題前，我引導學生了解了“悲劇”的內(nèi)涵。)果不其然，當我拋出這個問題之后，學生進入了深層的閱讀，有些學生在課本上圈圈點點，有些學生在本子上記下自己的閱讀感悟。我知道，學生與文本有了充分的對話。而緊接著學生之間的對話也讓我欣喜不已，當然，有部分學生的語言還很稚嫩，但都來自于自己個性化的理解，但有些同學的發(fā)言真讓我擊節(jié)贊賞。
文中竇娥三歲亡母，七歲離父，十七嫁人，十九亡夫。她的一生可謂是與幸福無緣，但她絲毫也不怨天尤人，她積極樂觀，她在第一折中唱到：我將這婆侍養(yǎng)，我將這服孝守。本來像她這樣的女子應該要活得更平安，可她碰上了張驢兒父子這樣的流氓無賴，她與婆婆的沖突由此產(chǎn)生。而張驢兒錯把自己的父親藥死，又將矛盾推向了一個新的高度，張驢兒想借此來脅迫竇娥，可剛強的竇娥卻選擇了“公了”這一形式。本來以為到了官府一切都能得以澄清，可黑暗的官府無疑讓苦命的竇娥雪上加霜，最終落得冤死獄中。主人公竇娥的性格與黑暗的現(xiàn)實之間不可調(diào)和的矛盾最終導致了悲劇的發(fā)生。
“一個正直善良的人被殺了，而昏庸無能的官吏與無賴的兇手卻逍遙法外，這是讓人悲嘆的原因之一。而文章最大的悲哀之處卻是當一個人有了能力，卻已無法挽回悲劇的結(jié)局。當竇天章能夠為女兒謀求幸福，能夠為女兒伸張正義時，可能見到的只是竇娥的冤魂。”
古代女子以貞潔敬孝為德，善良溫順為美。美德是這個世界上極有價值的東西，而文本中，主角竇娥便是這類女子的典型代表。她年輕守寡，恪守貞潔，敬仰婆婆，在被張驢兒逼婚后，態(tài)度堅決，不肯相從。在公堂上，為了婆婆不受罪，她含冤招供，然后血灑斷頭臺。本文寫了一個具有許多優(yōu)秀品德的女子，一步步被黑暗腐朽的社會所吞沒卻呼告無門，無能為力。我覺得這就是本文最大最具震撼人心效果的地方。
他認為，就是竇天章為還債而賣掉年幼的竇娥，蔡婆婆為報救命之恩而“賣掉”想保持貞潔的竇娥，官府因為昏庸腐朽而“賣掉”想求公正的竇娥，讓竇娥最終含冤而死。
就在這樣的對話中，學生不僅把握了人物形象，還很好地抓住戲劇的矛盾沖突，很準確地把握了文章的主題。其中還有一位同學分析“悲”時談到了竇娥的“三樁誓愿”的不可實現(xiàn)性來談，而在點評中我順勢與學生探討了作者之所以這樣構(gòu)思的原因，談到了浪漫主義的手法及其作用。教學目標就在這樣一個切入點的引領(lǐng)下一個一個得以突破。
上完這堂課，我很有成就感，真的!
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