高二語文老人與海教學(xué)反思
篇一：高二語文老人與海教學(xué)反思
通過觀看中央一套朗讀者節(jié)目，王千源同志朗讀海明威的《老人與海》片段，將學(xué)生引入海明威的《老人與海》，然后讓學(xué)生根據(jù)查詢海明威的《老人與海》講述其故事情節(jié)，“在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸”，因其故事的曲折性，震撼性，寓言性，使學(xué)生感染和感動(dòng)，在那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義，激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中正確面對(duì)生活，面對(duì)挫折，養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度，看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)，也是學(xué)習(xí)本文最大的收獲。
我認(rèn)為本節(jié)課最大的閃光點(diǎn)：一是圓滿完成了教學(xué)任務(wù);二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢;三是學(xué)生學(xué)有所得，感悟鍥而不舍，愈挫愈勇的精神;四是教師成就感很強(qiáng)烈。
這節(jié)課我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)，從通過觀看中央一套朗讀者節(jié)目導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，再從分析故事情節(jié)到引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格，感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征，最終探究小說的象征意義，但是由于本文只是節(jié)選，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生知識(shí)積累有困難，但能做到這一點(diǎn)，已感很欣慰，讓我想起了我們要相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)有所得，是老師的最大的收獲。通過這節(jié)課，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容，又分析了人物的形象，在學(xué)生心目中確立了不以成敗論英雄的觀點(diǎn)，樹立了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活，愈挫愈勇，樂觀的人生態(tài)度，激勵(lì)了學(xué)生要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán)，為了自己的理想永不言敗而且永不停息地奮斗，桑地亞哥不是失敗者，而是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。通過學(xué)習(xí)一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵(lì)著學(xué)生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
上完《老人與�！分螅镁贸了�，細(xì)心品味，對(duì)于本文有沒有更好的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否正確，感覺還需要我不停地改進(jìn)，進(jìn)一步完善。
篇二：高二語文老人與海教學(xué)反思
《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會(huì)激發(fā)也激勵(lì)著學(xué)生去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會(huì)用老人的精神激勵(lì)著自己，在遇到挫折時(shí)戰(zhàn)勝自己。
從單元安排來看，這是一篇小說自讀課文，在前面三篇小說的教學(xué)下，這篇課文，主要通過學(xué)生的自讀，抓住老人的心理活動(dòng)，分析老人的形象，進(jìn)而把握小說的主旨。因此 我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是自讀文章，篩選出老人不同階段心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞和句子;三學(xué)生討論并概括出老人的形象;四是教師引導(dǎo)學(xué)生體味老人形象后的人生寓意。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從《老人與海》電影情節(jié)導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的.震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但學(xué)生對(duì)老人的形象的總結(jié)，語言不夠凝練和準(zhǔn)確。
通過這節(jié)課，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，同時(shí)也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán)，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵(lì)著學(xué)生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
當(dāng)然對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)都還有很多不足，我還存在很多不足，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。
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