二年級下冊《魯班造傘》說課稿
【二年級下冊《魯班造傘》說課稿】
教材分析：
《魯班造傘》是本單元以“熱愛科學(xué)”為主題的第二篇課文，講述了我國古代著名的木匠魯班造傘的傳說，這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，目的讓學(xué)生懂得遇事勤于思考，善于觀察是一個(gè)好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生對故事性強(qiáng)的文章有很強(qiáng)的閱讀興趣。但是要他們透過故事本身去理解深刻的道理，還存在著一定的困難。如何借助這篇課文，幫助學(xué)生體會(huì)邊讀邊思的快樂，從而養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，這也恰恰是我在教學(xué)時(shí)需要突破的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
通過這樣三維目標(biāo)的確立，要讓學(xué)生在本節(jié)課中以教材為藍(lán)本，以教師為媒介，踏實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，明晰道理。為此我把識(shí)字書寫，默讀朗讀訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。
而如何讓學(xué)生體會(huì)出魯班遇事勤于思考，善于觀察的好品質(zhì)。我把此目標(biāo)預(yù)設(shè)為我教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略：
1、結(jié)合生字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字學(xué)詞。
2、以讀代講，讀中思，讀中悟。
綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。
一、因勢而導(dǎo)，一舉多得
魯班，對于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名字。
上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，介紹課前自己搜集的相關(guān)資料，盡管學(xué)生的介紹可能會(huì)有照本宣科的生硬感，但通過搜集和交流的過程魯班的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中形成初步的表象。之后我順勢而導(dǎo)整合資料出示課文的第一自然段，把課文當(dāng)做資料與孩子們的交流融為一體更貼近學(xué)生，讓學(xué)生在樂于讀資料的同時(shí)順勢學(xué)習(xí)了課文，并體會(huì)了詞語的意思。一個(gè)詞語的背后會(huì)蘊(yùn)藏著很豐富的資源，例如學(xué)生介紹現(xiàn)在木工師傅們用的手工工具,如鋸、鉆、刨子、鏟子、曲尺,等等這些都是魯班發(fā)明的。這么多的工具用課文中的一個(gè)詞來概括就是“許多”。這樣的方式一方面教給了學(xué)生用具體事例理解詞語的方法，為中高年的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面讓學(xué)生對魯班的敬佩之情油然而生。適時(shí)我會(huì)這樣來擦燃學(xué)生的火花：(屏幕圖片配樂)無論是家庭用具，或是亭臺(tái)樓閣，甚至是世界聞名的偉大建筑，都是工匠們用魯班發(fā)明的工具建造出來的呀!生再讀這段話，對魯班的敬佩之情自然會(huì)傾注其中!這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，我力求通過“搜集資料”“整合資料”“形象感知”這三個(gè)梯度實(shí)現(xiàn)學(xué)生“初識(shí)魯班”“了解魯班”“敬佩魯班”的情感升華。從而達(dá)到整合信息，理解詞語，培養(yǎng)語感多種效果，可謂順應(yīng)學(xué)情，順應(yīng)文本，順應(yīng)情感一舉多得。
二、讀文識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)
識(shí)字教學(xué)是低年語文教學(xué)的首要任務(wù)，但對于二年下的學(xué)生我有意識(shí)地將識(shí)字的自主權(quán)下放給學(xué)生。預(yù)設(shè)了初讀識(shí)字、多樣識(shí)字、復(fù)習(xí)識(shí)字，指導(dǎo)寫字四個(gè)階段。
初讀識(shí)字階段，初讀課文初識(shí)生字詞，可以利用圈圈，畫畫，問問，查查，聯(lián)系上下文猜猜，別人讀課文聽聽的方式初識(shí)本課生字。
多樣識(shí)字階段我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中運(yùn)用看圖識(shí)字、情境識(shí)字、隨文識(shí)字的方式來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
看圖識(shí)字是一種把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來的識(shí)字方法，教學(xué)“亭子”一詞時(shí)，我會(huì)先出示圖片：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，亭字與那座亭子一樣都有尖尖的頂直直的柱子，這就是象形字，但是亭子是從下往上蓋的，可是亭字卻要從上向下寫，順勢教學(xué)了筆順和書寫。
每一個(gè)詞語和漢字都是有生命力的，在教學(xué)“西湖”一詞時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶：西湖有清清的湖水，四周有古老的建筑，到了晚上一輪明月映照在湖中更是美輪美奐，這就是西湖的湖。這樣的識(shí)字方法使學(xué)生面對的不是孤立的生字而是有感情色彩的語境，可謂一字一畫面，一字知情感。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，回歸語境開展字詞教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)識(shí)字階段我將會(huì)認(rèn)的詞語全部打在屏幕上，由我來復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述到哪個(gè)詞，學(xué)生就大聲讀出詞語。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中回顧了課文的內(nèi)容，復(fù)習(xí)了詞語，鞏固了生字。
在指導(dǎo)寫字過程中我重點(diǎn)教學(xué)了“匠”字。認(rèn)識(shí)了三框偏旁，教學(xué)筆順，指導(dǎo)書寫。
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成寫字能力，但還處于不穩(wěn)定階段，仍需要教師的關(guān)注，所以我通過自主觀察來提高學(xué)生的識(shí)字能力，通過合作交流來分享學(xué)生的記字方法，通過獨(dú)立書寫來養(yǎng)成學(xué)生的書寫習(xí)慣，通過評價(jià)反饋達(dá)到互相促進(jìn)共同進(jìn)步的目的。從而真正提高語文識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性。
三、品讀理解，明晰道理
這節(jié)課，在突破魯班勤于思考這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我采用多種形式的讀。力求讓學(xué)生在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得讀的能力。
學(xué)生自讀課文，了解課文的內(nèi)容。
默讀并思考魯班為什么想要造傘?
在解決這個(gè)問題時(shí)我采用導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)了情境：晴天的西湖是一幅美麗的圖畫，雨天的西湖山青水綠，更加迷人了。是啊，雨中的西湖，煙雨朦朧煙霧繚繞就好像是瑤池一般仿若仙境，這么美的雨中西湖，你想去走走看看嗎?(要是在雨天也能游西湖多好哇!)此時(shí)學(xué)生在多種感官的刺激下入情入境地讀，讀出了想要雨中游西湖迫切的心情，而這句話也正是魯班想要發(fā)明雨具的原因。
所有的思維都是從疑問和驚奇開始的。
課文中魯班和妹妹的對話正展現(xiàn)出了魯班造傘的思維過程。我通過分角色朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。
這層層深入的讀讓一個(gè)遇到問題反復(fù)思考的魯班形象映在同學(xué)的心中。我適時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)句子。“魯班是一個(gè)( )的人。”以此引導(dǎo)學(xué)生理解魯班勤于思考的品質(zhì)，從而突破了難點(diǎn)，順勢板書。
學(xué)生在自讀、默讀、導(dǎo)讀、分角色讀這不同形式層層遞進(jìn)的讀文中，達(dá)到培養(yǎng)語感，積累語言，理解感悟，升華情感的教學(xué)目標(biāo)。
如何理解魯班善于觀察這一難點(diǎn)，我是通過看圖和品詞的方式來完成的。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出低年級學(xué)生要培養(yǎng)借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生借助主題圖說一說荷葉是什么樣子的，和現(xiàn)在的傘有什么相同之處。再通過抓住文中的“先……再……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語把魯班造傘的過程清晰地呈現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞“反復(fù)”“許多”繼而質(zhì)疑，魯班能造出和荷葉這樣相似的雨具是因?yàn)槭裁茨?水到渠成中適時(shí)板書：樂于觀察。
此時(shí)突破了教學(xué)的難點(diǎn)再出示課文的第一自然段全班齊讀。同一段文字，隨著課程的深入和學(xué)生對課文的理解，讀文會(huì)帶著不一樣的心情，也會(huì)有不一樣的感受。
是呀，魯班的著名是因?yàn)樗械陌l(fā)明都是思考，觀察，努力的結(jié)晶。沒有人會(huì)隨隨便便成功，每一種思考都值得被尊重，每一個(gè)真理都等著你們發(fā)現(xiàn)的眼睛。(圖文結(jié)合音樂)
四、課文延伸，拓展移情
我認(rèn)為，一節(jié)語文課雖可進(jìn)入尾聲，但這絕不是結(jié)束，而是一個(gè)開始，它將為學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的文化空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去追尋、研究、創(chuàng)造…… 我國東漢時(shí)期偉大的天文學(xué)家張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，檢驗(yàn)了地震的發(fā)生。中國古代對世界具有很大影響的四大發(fā)明改變了人們舊時(shí)的生活。愛迪生電燈的發(fā)明使人們在黑夜中找到了光亮。萊特兄弟飛機(jī)的發(fā)明讓世界拉近了距離。古今中外的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：每一次觀察都是一次發(fā)現(xiàn)，每一次思考都是一次進(jìn)步，每一次努力都是一次成功。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，成就了學(xué)生情感上一種氣象萬千的美麗。
以上就是我對這節(jié)課的分析與設(shè)計(jì)。我深知，語文教學(xué)的課堂是創(chuàng)造性的課堂，沒有歸一的模式和方法，只有深入挖掘的思考和對學(xué)生細(xì)心觀察的眼睛。所以我會(huì)本著“以學(xué)定教”的原則，尋找符合學(xué)生心理的最佳切入點(diǎn)，以隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智去完善我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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