小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思：《自己試一試》?
篇一：小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思：《自己試一試》
《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學(xué)家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進(jìn)去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么?其他同學(xué)對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學(xué)家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。
一、通過實驗、觀察、增加學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
這篇課文，對于正常孩子來說很多詞語和句子都不用特意去理解，而對于聾孩子來說，就有些困難。尤其是我班的孩子都是來自農(nóng)村，有許多東西他們都沒看到，講起來就像天書一樣，老師很累，學(xué)生不懂。這一課，我在教學(xué)時采用實驗、觀察，動手做一做的方法來理解句子的意思，很順利地完成 了教學(xué)任務(wù)。我先用盛滿水的魚缸放入一顆石子，讓學(xué)生觀察理解“漫出來”，學(xué)生很快就理解了，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著我問學(xué)生：“如果在盛滿水的魚缸里放進(jìn)一條小金魚會怎樣?”先讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后討論課文里同學(xué)們說的對不對，最后讓學(xué)生自己把金魚放進(jìn)盛滿水的魚缸里，觀察看到的現(xiàn)象，說出答案。這樣，學(xué)生很快就理解句子的意思。
二、抓重點詞句，理解感悟，理解深意。
這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”我采用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這類句子實際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的.問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話：孩子，為什么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，與實驗聯(lián)系起來，說說有什么感悟?學(xué)生就有話可說，知道凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。
總之，在語文教學(xué)中，我們要不斷的積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，把語文與生活聯(lián)系起來，這樣才能不斷地提高學(xué)生的語文綜合能力。
篇二：小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思：《自己試一試》
學(xué)生是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體，學(xué)生主體的發(fā)揮，有賴于教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情景。首先，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是誘發(fā)問題的過程，而且問題應(yīng)來自學(xué)生自己。在教學(xué)中教師通過實驗：在一個裝滿水的魚缸里放一顆石子，然給學(xué)生仔細(xì)地觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)，石子放進(jìn)魚缸里，水就漫出來了。“如果放進(jìn)一條金魚會怎么呢?”讓學(xué)生帶著問題走向教材，展開小組探討、合作交流學(xué)習(xí)，看看課文中的同學(xué)們說的對不對，再讓一名學(xué)生親自把一條金魚放進(jìn)魚缸，把觀察到的現(xiàn)象說出來：“在裝滿水的魚缸里，放一條金魚，水同樣漫了出來。”這樣，通過“實驗----觀察----討論---動手試”的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也很容易就理解了句子的意思。
“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”“孩子，為什么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?”這兩個反問句是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時結(jié)合學(xué)生實際，出示句子：“你不應(yīng)該尊敬老師嗎?”“我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這兩句話表達(dá)的就是：“你應(yīng)該尊敬老師。”“我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。”是肯定的意思。學(xué)生很快就能理解媽媽話的意思就是：你既然不明白，就應(yīng)該去試一試。在理解媽媽話意思的基礎(chǔ)上，也就不難理解科學(xué)家最后說的一句話意思就是：科學(xué)家的話不全都是正確的。為了讓學(xué)生更好地理解這兩句話的意思，我要求學(xué)生反復(fù)讀這兩句話。其次，做到師生互動：老師說反問句，學(xué)生改肯定句;同桌合作:一個人說反問句，一個人改肯定句，反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對反問句的理解。最后，要求學(xué)生在本子上將這兩句反問句改成肯定句式。
本節(jié)課，給學(xué)生提供了充分的自由主動學(xué)習(xí)空間，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力得到了很好的培養(yǎng)。
篇三：小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思：《自己試一試》
本課主要講的是一位科學(xué)家向孩子們提出了一個奇怪的問題：“一只裝滿水的魚缸，放進(jìn)一條金魚，水就不會溢出來，這是為什么?”同學(xué)們提出了自己的見解，伊倫娜經(jīng)過試驗，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家講的是錯誤的，并且明白了這位科學(xué)家提這個錯誤問題的用意。這篇課文告訴我們凡事都要動腦筋，自己去試一試，不能認(rèn)為科學(xué)家的話都是正確的，要勇于向科學(xué)家的結(jié)論發(fā)出質(zhì)疑，提出挑戰(zhàn)。
在教學(xué)本篇課文時，我著重讓學(xué)生理解重點句子，并將自己的理解運用到生活中，著重讓學(xué)生說一說在日常生活中面對著這樣的問題，我們該怎么做?
教學(xué)這篇課文中我發(fā)現(xiàn)自己有缺點也有優(yōu)點。優(yōu)點是能很好的完成了教學(xué)任務(wù)，重點基本能抓住。
缺點主要有以下幾個方面：
1、學(xué)生的積極性沒能完全調(diào)動起來，只有幾個學(xué)生參與到課堂中，能配合老師的教學(xué)，認(rèn)真的回答問題，大部分學(xué)生沒認(rèn)真聽講，甚至有的學(xué)生在下面玩游戲。
2、沒能很好的指導(dǎo)學(xué)生讀書。俗話說書讀百遍，其義自見。例如:出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”與“你既然想不明白，就應(yīng)該自己去試一試。”比較時，我應(yīng)讓學(xué)生多讀，讀出語氣，讀懂之后再讓學(xué)生比一比，并說說發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生理解反問句實際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思。第二句是科學(xué)家最后說的一句話：“孩子，為什么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?”與“你不應(yīng)該認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的。”比較時，只要上一句比較理解好了，這一句就很容易理解了。為了讓學(xué)生更深一層地理解，我應(yīng)讓孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來。
3、老師問的太多，沒能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。上課時，我應(yīng)抓住重點來問，讓學(xué)生有話可說。
總之，在語文教學(xué)中，我們要克服缺點，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。平時還要不斷的積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，把語文與生活聯(lián)系起來，這樣才能不斷地提高學(xué)生的語文綜合能力。
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