二年級(jí)下冊(cè)古詩《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄

時(shí)間：2023-08-09 14:32:32 芊喜二年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)下冊(cè)古詩《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)下冊(cè)古詩《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄

　　二年級(jí)下冊(cè)古詩《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄 1

　　師：同學(xué)們好，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學(xué)過哪些描

　　寫春天的古詩，

　　生1：一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過《春曉》

　　生2：二年級(jí)時(shí)我們還學(xué)過《村居》

　　師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請(qǐng)看第一首古詩《詠柳》(多媒體出

　　示古詩)作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”你知道這是什么意思嗎?

　　生1：就是歌頌的意思。

　　生2：我們?cè)?jīng)學(xué)過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

　　師：你們說得都很對(duì)，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢?聽老師來讀一讀這首詩吧。

　　師讀古詩。

　　師：在剛才的這首古詩當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個(gè)生字，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

　　生自讀生字。

　　師：好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀生字。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。

　　生自讀古詩。

　　師：下面請(qǐng)文文來讀一讀這首詩。

　　生1讀古詩。

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。

　　生齊讀古詩。

　　師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思?

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。

　　師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有別的嗎?

　　生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。

　　生3：還能結(jié)合課文插圖來讀懂詩句。

　　師：這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

　　生自學(xué)古詩。

　　師：你從這首詩的哪些地方體會(huì)到了春天柳樹的美?

　　生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還

　　有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳

　　條垂下來。

　　師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎?

　　生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。

　　師：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對(duì)柳樹的贊美之情。

　　師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

　　生4：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉?原來是二月春風(fēng)這把剪刀。

　　生5：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會(huì)裁剪柳葉。

　　師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。

　　生齊讀后兩句詩

　　師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。

　　生1：在這首詩的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢?

　　生2：我認(rèn)為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。

　　師：你說得很對(duì)，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過的古詩中，有沒有類似的情況呢

　　生2：我們學(xué)過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的.三千尺是形容瀑布很長。

　　師：很好，詩人賀知章用生動(dòng)的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎?

　　生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

　　生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。

　　師：是啊，多美的畫面。

　　生6：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，

　　讓我們帶著對(duì)春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

　　生齊讀古詩，

　　師：能把這首詩背下來嗎?

　　生自背古詩。

　　師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》

　　生齊背古詩。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》，下面我們?cè)俑S著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請(qǐng)同學(xué)們一起讀

　　生齊背古詩。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　二年級(jí)下冊(cè)古詩《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄 2

　　一、唱歌激趣，談話交流。

　　師：老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)跟著唱起來。放歌曲《嘀哩哩》(同學(xué)們跟著唱起來，有兩個(gè)同學(xué)還加上了表演。)

　　師：同學(xué)們你們唱的真好。(老師撫摸著一個(gè)邊唱邊表演的同學(xué)的頭)你還學(xué)過舞蹈吧?老師真喜歡你們，我們交個(gè)朋友怎么樣?(學(xué)生們情緒高漲，爭著和老師做朋友)

　　師：剛才老師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?

　　生：這是一首關(guān)于春天的歌。

　　師：你們說得好極了。老師今年

　　師：那么春天來了，大自然會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象呢?

　　生：春天來了，小草、樹木開始發(fā)芽了。

　　生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。

　　生：春天，桃花、梨花都開了。

　　生：我想起一句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！�

　　師：你的知識(shí)真淵博!是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動(dòng)物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的'花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美啊!好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天的可愛。誰還能背出一兩首關(guān)于“春天”的古詩嗎?生背《春曉》。

　　閱讀教學(xué)本質(zhì)是感性體驗(yàn)性的，教師創(chuàng)設(shè)了一種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、音響等手段構(gòu)建了情感生成的舞臺(tái)，叩開了學(xué)生的心扉。

　　二、情境中導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。

　　今天我們?cè)賹W(xué)一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫題目。(師板書，生書空)

　　三、掃清障礙，讀通詩文。

　　師：同學(xué)們想不想讀好這首詩?

　　生：想。

　　師：可是里邊有好多字沒學(xué)過，怎么辦?

　　生：我可以看課后生字表學(xué)習(xí)它。

　　生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。

　　師：好，現(xiàn)在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會(huì)兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識(shí)字小能手”!(學(xué)生自學(xué)生字后，出示卡片個(gè)體表現(xiàn)讀。)

　　師：誰愿意當(dāng)當(dāng)“小老師”領(lǐng)大家一起讀?(學(xué)生更加踴躍)

　　師：同學(xué)們想不想把這首詩讀會(huì)?好，現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀。(學(xué)生練讀)

　　師：誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽?(生表現(xiàn)讀)

　　四、讀中感悟。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。(學(xué)生在小組中討論、交流，師巡視了解學(xué)情)

　　師：大家還有不懂的地方嗎?提出來我們一起來解決。

　　生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解?(各個(gè)小組都有提出這個(gè)問題)

　　師：大家看“妝”字里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢?

　　生：穿花裙子。

　　生：我媽媽愛描眉、涂口紅。

　　生：我知道了。“妝”是打扮，化妝的意思。

　　師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個(gè)詞描寫了柳樹的美?

　　生：碧玉。

　　師：好，誰愿說說你對(duì)這句詩的理解?

　　生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。

　　師：(問其他同學(xué))你們也是這樣理解的嗎?

　　生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，有好多棵哪!

　　師：對(duì)，這里的“一”不是指的數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里(邊用手指著自己邊說)今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個(gè)說法?

　　二年級(jí)下冊(cè)古詩《詠柳》教學(xué)課堂實(shí)錄 3

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。

　　師：同學(xué)們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。

　　生：欣賞。

　　師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說點(diǎn)有什么嗎？

　　生：春天是溫暖的。

　　生：春天是生機(jī)勃勃的�！�

　　師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）

　　師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩──《詠柳》。

　　師：誰來說說題目的意思？（課件出示詩歌）

　　生：歌頌，贊美柳樹。

　　師：那么，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向

　　大家介紹一下？

　　生：是大詩人李白的好朋友。

　　生：是偉大的詩人。

　　師：看來，大家對(duì)這首詩已了解了不少，接下來請(qǐng)大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。用美麗的校園春景來感受引入詠柳，讓學(xué)生更自然的進(jìn)入詩的境界。

　　朗讀全詩，初知大意──領(lǐng)略美。生：讀，做記號(hào)。通過朗讀來領(lǐng)略詩的'美麗，感受柳樹的美。

　　質(zhì)疑問難交流朗讀──品味美。生：生自由朗讀。

　　師：誰來展示一下自己的朗讀能力？

　　生：有表情的朗讀。

　　師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來。

　　生：盡情朗讀。

　　師：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來說說。

　　生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏

　　色翠綠。

　　生：寫出了柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

　　師：出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美。

　　師：還讀懂了哪些？

　　生：明白了“綠絲絳”

　　出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

　　生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”

　　出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛�。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？

　　生：學(xué)生用贊美的語氣齊讀。

　　師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人

　　是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。

　　通過交流，使學(xué)生明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

　　想象意境，熟讀成誦──欣賞美。生：開始寫。

　　師：配樂

　　師：誰先來展示一下自己的春景圖？

　　生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條，時(shí)而吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。

　　師：��！多么美的春天。現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。讓學(xué)生在寫作交流中再次感受美。

　　選讀詩歌，拓展思維──豐富美。生：想，開始讀。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我覺得春天更美了�？梢娺@一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　生：想。

　　師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。

　　課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。通過拓展來豐富學(xué)生的知識(shí)。

　　自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？