2年級《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)片斷
篇一：2年級《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)片斷
表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生的語言，我先請一位同學(xué)到臺前來演“大蝦”。
師：“大蝦”要怎么演呢?
(學(xué)生有的比出動作。有的說要弓著腰，)
師引導(dǎo)：蝦子、天鵝、梭魚要怎么演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。
(學(xué)生讀書。)
師：老師要和她表演大蝦，同學(xué)們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。
(師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學(xué)生紛紛要求發(fā)言，師請另一同學(xué)到黑板一上畫畫。)
師：你能講講你畫什么嗎?
生：老師眼睛是閉著的'，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。
師：現(xiàn)在你明白什么叫“使勁”嗎?現(xiàn)在表演正式開始，
三個扮演者開始表演了。(表情動作都不錯。)其中一個邊演邊說“怎么那么重呀!”老師趁機補充：“即興表演得好，還把大蝦的心里話講出來了。其他同學(xué)也來講講他們還會講些什么呢?”
生：“我的腰太酸了。”
“我快沒力氣了�！�
“我的脖子快斷了�！�(師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細，大家要向他學(xué)習。)
“伙伴們，一二加油!”
“你們到底有沒有用力啊!”
“你沒用力還敢說我�！�
“你們早上沒有吃飯呀!”……
反思：“有形式而無實質(zhì)”是教學(xué)改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內(nèi)隱活動的統(tǒng)一。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環(huán)節(jié)是“醉翁之意不在酒�！北硌菔且粋�載體。目的在于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的想象，進一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學(xué)生的精彩發(fā)言令人折服，令人欣喜。三只動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。
篇二：2年級《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)片斷
師：每個小組一個同學(xué)讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。 (大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。)
師：我現(xiàn)在請兩個小組的同學(xué)來講講他們剛才是怎么合作的。
(一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組(合作不好的小組)介紹，這小組的同學(xué)又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”)
師：現(xiàn)在我明白什么叫“自尋煩惱”。
許多同學(xué)也都喊起來，“我也知道了�！�
生：“你們一直吵，現(xiàn)在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀�！�
生：“一個人讀不就行了嗎?到現(xiàn)在還在爭吵，被大家笑話。”
師插話：這就叫“自尋煩惱”。
反思：這一環(huán)節(jié)可以說是不得已而為之。大班額合作小組太多(十三組)，老師的指導(dǎo)確實有限。老師沒有對合作不好的小組進行及時的指導(dǎo)，結(jié)果浪費了寶貴的讀書時間。如何進一步提高合作的效率，特別是加強對薄弱小組的輔導(dǎo)，這就顯得尤為重要。值得慶幸的是老師能因勢力導(dǎo)，充分利用現(xiàn)成資源，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關(guān)鍵在于老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，如用“卻”說一句話。或者讓學(xué)生研究研究要怎樣解決合作的問題�；蚴羌訌妼W(xué)生的習慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。
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