《樵夫別砍那棵樹(shù)》同步練習(xí)題及答案
【八下《樵夫別砍那棵樹(shù)》同步練習(xí)題】
第一部分：
1、根據(jù)句子中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。(4分)
�、盼夷贻p時(shí)它遮bì過(guò)我( )
⑵我的姐妹也來(lái)到這里，盡情歡樂(lè)，盡情xī戲( )
�、抢吓笥�，我的心xián緊繞著你( )
⑷它我還能伸手zhěng救時(shí)，你的斧子別傷著它( )
2.結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)。(3分)
⑴它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)!
參天：
�、飘�(dāng)我還是個(gè)無(wú)所事事的小孩
無(wú)所事事：
⑶我的心弦緊繞著你
心弦：
3.“你還要將它砍下?樵夫，別砍了!”一句在表達(dá)上有什么效果?(4分)
4.這整首詩(shī)用第二人稱來(lái)寫，仔細(xì)看下列句子中“你”指代的對(duì)象與其他不同的一項(xiàng)是( )(3分)
A、老朋友，我的心弦緊繞著你
B、你還要將它砍下?
C、老樹(shù)啊!你還能頂住狂風(fēng)暴雨!
D、野鳥在這兒歌唱時(shí)，你還會(huì)把樹(shù)枝彎下。
5.作者呼吁讓“老橡樹(shù)留著”的原因是 。(3分)
6.全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?(4分)
第二部分：
當(dāng)我還是個(gè)無(wú)所事事的小孩，
我就常到它涼爽的樹(shù)陰里;
我的姐妹也來(lái)到這里，
盡情歡樂(lè)，盡情嬉戲;
我媽媽在這里吻過(guò)我，
我爸爸在這里將我的手撫摸。
原諒我愚蠢的淚水，
讓那棵老橡樹(shù)留著!
老朋友，我的心弦緊繞著你，
就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起!
野鳥在這兒歌唱時(shí)，
你還會(huì)把樹(shù)枝彎下，
老樹(shù)啊!你還能頂住狂風(fēng)暴雨!
樵夫，離開(kāi)那地方;
當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，
你的斧子別傷著它。
7、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(4分)
�、�
�、�
8、“原諒我愚蠢的淚水”，對(duì)“愚蠢”一詞應(yīng)該怎樣理解?(4分)
9、與此詩(shī)開(kāi)頭“樵夫，讓它立在那兒，你的爺頭別傷了它”照應(yīng)的詩(shī)句是哪幾句?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。(3分)
10、從全詩(shī)的表達(dá)看，“橡樹(shù)”這一意象起到了哪些作用?(4分)
11、寫出你對(duì)這首詩(shī)中“橡樹(shù)”象征意義的理解。(4分)
(參考答案：1.蔽、嬉、弦、拯 2.⑴(樹(shù)木等)高聳在天空中。⑵閑著什么事也不干。⑶指受感動(dòng)而起共鳴的.心�！�3.加重語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)，呼喚�！�4.B 6.橡樹(shù)給“我”童年的歡樂(lè)，記載著手足之情、父母珍貴的愛(ài)�！�6.骨肉親情、歡娛之情�！�7、詩(shī)人回憶童年和家人一起在樹(shù)陰下度過(guò)的美好時(shí)光;詩(shī)人表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情并嚴(yán)厲警告樵夫。(意近即可) 8、能做的詩(shī)人都做了，不知道結(jié)果會(huì)如何。表達(dá)了詩(shī)人一種自責(zé)的心情�！�9、樵夫，離開(kāi)那地方;當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它 10、全文的線索，貫穿全文;是作者感情的寄托，抒情的依據(jù) 11、用橡樹(shù)表達(dá)對(duì)先人的懷念;象征對(duì)手足親情和童年生活的追憶;表明鮮明的環(huán)保態(tài)度 )
同步訓(xùn)練
第一部分：
1、對(duì)下面這首詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
啄木鳥
一切都好在你的嘴上
一切都?jí)脑谀愕淖焐?/p>
啄你的木去吧
一切都不要放在心上
A.第一句中的“一切”指人們對(duì)啄木鳥行為與精神的肯定和贊揚(yáng)。
B.第二句中的“一切”指某些人對(duì)啄木鳥行為的否定乃至誹滂。
C.全詩(shī)鼓勵(lì)啄木鳥發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。
D.全詩(shī)托物言志，告訴人們要勇于走自己的路，把“一切”毀譽(yù)榮辱都拋在一旁。
2、巧詩(shī)妙改。
下面的這首小詩(shī)歌頌了鳳蝶兒的勤勞智慧，如果換一個(gè)角度，要諷刺鳳蝶兒的華而不實(shí)、游手好閑，該怎樣改寫呢?(只需仿照原句形式，改寫后兩句即可)
【原詩(shī)】鳳蝶兒
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
把它的飾彩的智慧書頁(yè)，
曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。
【改詩(shī)】鳳蝶兒
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
3、能力拓展：
品讀宗白華的詩(shī)《問(wèn)祖國(guó)》，說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
問(wèn)祖國(guó)
祖國(guó)!祖國(guó)!
你這樣燦爛明麗的河山
怎蒙了漫無(wú)天際的黑霧?
你這樣聰慧多才的民族
怎墜入長(zhǎng)夢(mèng)不醒的迷途?
你沉霧幾時(shí)消?
你長(zhǎng)夢(mèng)幾時(shí)寤?
我在此獨(dú)立蒼茫，
你對(duì)我默然無(wú)語(yǔ)!
第二部分：
樹(shù)
王爾碑
一棵樹(shù)，被人砍斷了
剩下半截生命
荒涼，孤獨(dú)
一半痛苦，一半憤怒
呵，它已被人遺忘……
春天，滴血在心上
又艱難地捧出，
一片新綠
綠的枝條，綠的葉子
都在笑;笑那斧頭的鋒利……
4、第一節(jié)中“剩下半截生命”的樹(shù)為什么“一半痛苦，一半憤怒”?
5、第二節(jié)中“又艱難地捧出，一片新綠”，表現(xiàn)了“樹(shù)”怎樣的特點(diǎn)?
6、在這首詩(shī)中，“樹(shù)”經(jīng)歷了從 到 到 的發(fā)展過(guò)程，塑造了一個(gè) 形象。
7、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法。
8、現(xiàn)在越來(lái)越多的人意識(shí)到環(huán)保的重要性，請(qǐng)結(jié)合課文與本詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第三部分：
9、閱讀下列一則消息，寫出你的兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
本報(bào)訊 《合肥市中小學(xué)禮儀常規(guī)》昨天正式出臺(tái)。該禮儀常規(guī)是在1998年制訂的《合肥市中小學(xué)禮儀手冊(cè)》基礎(chǔ)上修訂的。對(duì)于中學(xué)生，新增了“健康上網(wǎng)，使用文明網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，并把“經(jīng)常主動(dòng)地把生活、學(xué)習(xí)、思想情況告訴父母”一項(xiàng)改為“經(jīng)常與父母溝通、交流”。尤為明顯的是，“禮儀手冊(cè)”中帶“不”的語(yǔ)句達(dá)幾十處，而“禮儀常規(guī)”沒(méi)有出現(xiàn)一出“不怎么樣”、“不要”等語(yǔ)句更易讓青少年接受。(記者蔣勇)(《合肥晚報(bào)》)
⑴
�、�
10.下面一段文字，闡述不夠充分、完整。請(qǐng)按照要求補(bǔ)寫或插入有關(guān)內(nèi)容。
�、佟＂诠湃俗x書之道，③張溥讀書，不但字斟句酌，還要手錄七遍，對(duì)于經(jīng)典文獻(xiàn)，他終能解其本質(zhì)，得其精髓。④韓愈在《進(jìn)學(xué)解》一文中也說(shuō)，他讀書時(shí)“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”⑤今人讀書往往不求甚解，浮于其表，結(jié)果即使是“讀破萬(wàn)卷書”，涉獵無(wú)限廣，充其量也不過(guò)是一知半解的半瓶醋而已。⑥總之，無(wú)論古今，讀書切不可停于表面，⑦。
�、旁谖闹孝偬幍臋M線上補(bǔ)寫出中心論點(diǎn)。(不超過(guò)6個(gè)字)
�、茖⑾铝腥湓挿謩e插入文中恰當(dāng)?shù)牡胤健?只填序號(hào))
a.能深鉆細(xì)研者，實(shí)屬鳳毛麟角。( )
b.講究深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通。( )
c.深刻理解文意，讀書才會(huì)有所得。( )
(參考答案：1、B 2、示例：它一路炫耀自己的打扮，也不勞累也不發(fā)愁。 3、抒發(fā)了作者希望“中華睡獅”覺(jué)醒的愛(ài)國(guó)之情。(意近即可) 4、樹(shù)因自己的不幸和孤獨(dú)而“痛苦”，為自己命運(yùn)的不公而“憤怒” 5、寫出了樹(shù)從傷殘的身軀和滴血的心靈中艱難地走向新生，“一片新綠”表現(xiàn)了樹(shù)不滅的生命力。 6、痛苦、憤怒;艱難地生存;最終笑傲。倔強(qiáng)、樂(lè)觀、豪放的強(qiáng)者 7、采用“托手言志”的手法，贊美了生命中的強(qiáng)者�！�8、本題為開(kāi)放題，答案合理成文即可。 9、示例：⑴隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生禮儀又有了新的內(nèi)涵;⑵父母和教育工作者越來(lái)越注重平等地對(duì)待孩子�！�10.⑴讀書務(wù)求甚解⑵a⑥b③c⑦) (116.208.215.185)
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