八年級下冊《鐵騎兵》教學(xué)反思及問題探究
篇一：八年級下冊《鐵騎兵》教學(xué)反思
《鐵騎兵》這篇課文內(nèi)容記述了一個具有傳奇色彩的故事，篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦。教學(xué)中應(yīng)著重分析文中的懸念及其表達效果;指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本文口語化的語言風(fēng)格，增強對語言的駕馭能力;了解本文運用襯托的修辭手法，在描寫人物、敘述故事時收到了很好的效果。
八年級的學(xué)生經(jīng)過七年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對文章有自己的品評和感悟能力，他們對事物有自己的見解和主張，敢于發(fā)表自己的看法。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，如何創(chuàng)設(shè)合適的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性去感知和品味文章的語言，成為本課教學(xué)的關(guān)鍵。
《語文課程標準》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課教師大膽放手，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究去提出問題、分析問題、解決問題，積極調(diào)動每個學(xué)生的參與意識。學(xué)生個體的問題可以由小組解決，小組解決不了的問題由全班共同探討解決，真正給學(xué)生提供自主、合作、探究的平臺，教師自始至終是每個環(huán)節(jié)的'參與者、幫助者、引導(dǎo)者。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，努力建設(shè)開放而富有活力的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)的思維方法。
本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
篇二：八年級下冊《鐵騎兵》教學(xué)反思
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計了幾個問題，準備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達成了預(yù)期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字。”
探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊——化險為夷——勝利歸隊
2.雪夜掉隊——出奇制勝——一舉兩得
3.騎兵掉隊——夜襲敵人——勝利歸隊
4.掉隊——追隊——歸隊
由此可見，學(xué)生概括的相當不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結(jié)，表揚了同學(xué)們的積極思考、團結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時，都異�；钴S。
教學(xué)反思：《語文課程標準》強調(diào)語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
八年級(下)《鐵騎兵》問題案答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點字注音。
隕落(yǔn) 沒(mò)到馬肚子 惹( rě )得 騷( sāo )亂
擲(zhì)彈筒 搗( dǎo )毀 老巢(cháo ) 掃蕩( dàng )
2、解釋。
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、整體閱讀文本后，回答：
�、胚@篇文章的體裁是什么?( 小說 )
�、茖懥耸裁慈�?(騎兵班 )
⑶寫了什么事?(一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。)
⑷“鐵”是什么意思?(堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神)
�、蛇@篇散文的構(gòu)思有什么特點?(懸念迭起 )
�、试O(shè)置了哪些懸念?找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進行歸納。
離開大隊�、偬鞖鈵毫印…h(huán)境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
�、垡苟牲S河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)
�、淘O(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果?
使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。
【問題探究】
1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。
①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機智 人民支持
�、趶臄撤娇础∶菜茝姶蟆嵸|(zhì)虛弱
2、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情?從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
(崇敬，欽佩，贊美。)
例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當機立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊。”
分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
3、有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣?
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