句子教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)
篇一：句子轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固擴(kuò)句和縮句的方法，掌握縮句的要求。
2、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：句式變換的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。
1.出示自學(xué)提示：
�。�1）什么是擴(kuò)句？什么是縮句？擴(kuò)句與縮句的方法是怎么樣的？
�。�2）擴(kuò)句與縮句要注意什么呢？
（3）出示句子：小明讀書(shū)。（擴(kuò)句）
小明在教案里認(rèn)真地讀書(shū)。
我很難忘記巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的那一天的夜晚。（縮句）
2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。
3.師生共同總結(jié)方法：擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉�？s句與擴(kuò)句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。 （師小結(jié)歸納：擴(kuò)句可在名詞和動(dòng)詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰(shuí)干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語(yǔ)刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）
5.練習(xí)：擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。：
�。�1）紅旗升起來(lái)了。
�。�2）月光照耀著大海。
�。�3）戰(zhàn)士沖向陣地。
�。�4）路燈發(fā)出光芒。
�。�5）太陽(yáng)升上天空。
縮句：
�。�1）運(yùn)動(dòng)健兒的臉上露出了勝利的喜悅。
�。�2）我們像愛(ài)惜生命一樣愛(ài)惜寶貴的時(shí)間。
�。�3）我們的船漸漸地逼近那棵枝葉茂盛的榕樹(shù)。
�。�4）六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋(píng)果。
�。�5）彭總經(jīng)常檢查海防前線戰(zhàn)士們的戰(zhàn)備情況和訓(xùn)練情況。
二、復(fù)習(xí)改換句式。
�。ㄒ唬┓磫�(wèn)句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：
1、出示句子，能否把下面的句子換一個(gè)說(shuō)法，意思不變？
�。�1）有幾個(gè)省市的建設(shè)與興安嶺完全沒(méi)有關(guān)系呢？（改為陳述句）
（2）這么美的水真吸引人。（改為反問(wèn)句）
2.學(xué)生練習(xí)做題，交流評(píng)議，并歸納總結(jié)方法。
轉(zhuǎn)換方法：反問(wèn)句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：將反問(wèn)句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，并去掉“難道嗎”和“怎么呢”語(yǔ)氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語(yǔ)氣助詞。有不（否定詞）去不，無(wú)不加不（否定詞）。陳→反：加上疑問(wèn)詞（怎么、難道）和語(yǔ)氣詞（呢？嗎？）
3.練習(xí)鞏固，反問(wèn)句與陳述句互換：
�。�1）革命戰(zhàn)士連犧牲都不怕，更不怕困難。
�。�2）這比山高比海深的情誼我們不會(huì)忘記。
�。�3）沒(méi)有比守住你們的陣地更重要的事了。
（4）小孩掉進(jìn)河里，我們能見(jiàn)死不救嗎？
�。�5）日子過(guò)得這樣好，難道你還不感到滿足嗎？
（6）對(duì)于這種破壞紀(jì)律的行為我們?cè)趺茨懿宦劜粏?wèn)呢？
�。ǘ╇p重否定句和肯定句互換：
1.出示例句：
�。�1）寫(xiě)得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）
�。�2）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）
2.學(xué)生做題，并討論交流做題的方法。
3.師生共同歸納總結(jié)方法：
方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能），如果沒(méi)有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。
4.鞏固練習(xí)：
�。�1）他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。（改為雙重否定句）
（2）問(wèn)題還沒(méi)有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。（改為雙重否定句）
�。�3）要渡過(guò)大江，非坐船不可。（改為肯定句）
�。�4）這件事情不是沒(méi)有解決的辦法。（改為肯定句）
（三）直接引用和間接引用的互換。
1.出示句子：
�。�1）藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕謙將軍嗎？”（改為轉(zhuǎn)述語(yǔ)句）
�。�2）媽媽說(shuō)，她今天去開(kāi)會(huì)。（改為直接引語(yǔ)）
2.學(xué)生做題，交流討論，總結(jié)方法。
3.師生共同總結(jié)歸納方法：
（1）改變?nèi)朔Q(chēng)，第一人稱(chēng)（或者第三人稱(chēng)）改為第三人稱(chēng)（或者第一人稱(chēng)），如果是第二人稱(chēng)則改為引號(hào)以外的具體人稱(chēng)。
�。�2）改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，冒號(hào)與逗號(hào)互換，去掉或加上雙引號(hào)。
（3）如果與到問(wèn)句，則改為表示商量的祈使句。
�。�4）增刪個(gè)別詞語(yǔ)，保證語(yǔ)句的通順。
4.鞏固練習(xí)，將下列句子直接引用和間接引用的互換：
（1）雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！�
�。�2）老師對(duì)我說(shuō)：“您明天把作業(yè)交到我這兒來(lái)。”
�。�3）魯迅在回信中說(shuō)，他的信如果發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。
�。�4）向陽(yáng)告訴爸爸，媽媽打來(lái)電話，叫爸爸明天十點(diǎn)去火車(chē)站。
（四）把字句與被字句互換。
1.出示例句：
�。�1）伶俐的猴子激怒了船長(zhǎng)的兒子。（改為把字句和被字句）
�。�2）指導(dǎo)員交給了我們一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。（改為把字句和被字句）
2.學(xué)生做題，討論交流做題的方法。
3.師生共同總結(jié)互換的方法：一般句式改為把字句或被字句，不僅是形式的改變，句子的意義也隨之有所變化。改為把字句時(shí)，原來(lái)的主語(yǔ)（施動(dòng)者）得到強(qiáng)調(diào)（放在最前邊）；改為被字句時(shí)，原來(lái)的賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)（受動(dòng)者），被放到了強(qiáng)調(diào)的地位（放在最前邊）。理解句子意思，自問(wèn)自答。如“誰(shuí)做了什么”該為“誰(shuí)把什么做了”，“誰(shuí)怎么樣”改為“誰(shuí)把什么怎么樣”；“誰(shuí)做了什么”和“誰(shuí)怎么樣”改為“什么被誰(shuí)怎么樣”。
4.鞏固練習(xí)，把字句與被字句互換。
�。�1）我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
�。�2）那只大蟲(chóng)被武松使盡氣力按定。
�。�3）鴨先生把美麗的小路找回來(lái)了。
�。�4）少先隊(duì)員把盲人叔叔扶過(guò)了馬路
�。ㄎ澹┌丫渥痈臑楸扔骶洹M人句、夸張句。
1.出示例句：
�。�1）雨下得很大。（改為比喻句）
�。�2）田里的青蛙叫。（改為擬人句）
（3）教室里很安靜。（改為夸張句）
2.學(xué)生做題，討論交流，總結(jié)方法。
3.師生共同歸納方法：改比喻句，一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）。改擬人句，被描述的對(duì)象一般是動(dòng)物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭?dòng)作或行為。（好處：生動(dòng)、形象）。改夸張句，夸張句：分為夸大和夸小兩種，多是講程度的。夸大比較常見(jiàn)，先說(shuō)說(shuō)夸小，如，這個(gè)山凹就有巴掌大的地方。分析：真的就有巴掌這么大的一塊地嗎？不可能，只是夸小了，來(lái)說(shuō)明他的地小。
4.鞏固練習(xí)。
（1）岸上的樹(shù)林都在嘩嘩作響。（改成比喻句)
�。�2）陽(yáng)光映照之下，湖水躍起粼粼波光。（改成比喻句)
�。�3）天氣真熱�。。ǜ某杀扔骶洌�
�。�4）小河流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）
�。�5）花兒開(kāi)放了。（改為擬人句）
�。�6）這座山很高。（改為夸張句）
�。�7）這房間很小。（改為夸張句）
(六)句子仿寫(xiě)。
仿寫(xiě)題是近年來(lái)中考中的新題型，也是熱門(mén)試題，既能考查考生理解語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的能力，又能考查考生的想象和創(chuàng)新能力，因而在中考試卷中大量涌現(xiàn)，占有較重要的地位。
1.套用式仿寫(xiě) 仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內(nèi)容自定。
例1：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
仿句：_____________，______________，______________，_____________。
[解析]做此類(lèi)試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。
例句從內(nèi)容上看，寫(xiě)出了秋天的三個(gè)特點(diǎn)；從句式上看，采用了排比的修辭手法。
因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。
2、續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě) 根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句子。
例2、讀下面語(yǔ)段，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)與畫(huà)線的句子句式相同、語(yǔ)意連貫的句子。
善思則能“從無(wú)字句處讀書(shū)”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽(yáng)，讀出了它普照萬(wàn)物的無(wú)私；_________________________________。
[解析]此題要求學(xué)生根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。首先分析例句，例句采用了“讀出了”的句式，內(nèi)容上以擬人的手法突出所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。參考示例：讀春雨，讀出了它潤(rùn)物無(wú)聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢(shì)磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。（能說(shuō)出事物特點(diǎn)，句式相近即可）
3.命題式仿寫(xiě) 給定一個(gè)語(yǔ)言材料，再另外命題確定內(nèi)容。
例3.仿下面例句，以“校園”二字開(kāi)頭寫(xiě)一句話。
例：家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地補(bǔ)充能量；家園如一根抽不斷的線，末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。
校園：____________
[解析]這類(lèi)題目沒(méi)有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。例句采用了比喻的修辭手法，內(nèi)容上表達(dá)了家園對(duì)于流浪者的重要意義。
參考示例：校園是一畦充滿希望的苗圃，讓無(wú)數(shù)學(xué)子一批又一批地成為參天的大樹(shù)，校園是一艘乘風(fēng)破浪的船，船里總裝著老師對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)。
4.造句式仿寫(xiě) 實(shí)際就是仿照示例的格式造句
例4.仿造下面的句子。另寫(xiě)一組句子，要求選擇新的本體和喻體。
例句：適應(yīng)是什么？適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開(kāi)的臘梅，是點(diǎn)閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
仿句：___________________？____________________，___________________，___________________。
[解析]：這道題一眼看來(lái)，似乎給了同學(xué)們很大的仿寫(xiě)空間，但仔細(xì)推敲，會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，這個(gè)例句是設(shè)問(wèn)和比喻構(gòu)成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語(yǔ)言材料，但所寫(xiě)內(nèi)容自定。解題時(shí)，同學(xué)們要注意。
如：友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。
5.開(kāi)放式仿寫(xiě)：一是不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；二是提供語(yǔ)言材料，但所寫(xiě)內(nèi)容自定。
例6.請(qǐng)模仿下面句子的形式，從“鮮花”、“礦石”、“蠟燭”、“航船”等事物中選擇兩個(gè)作為陳述對(duì)象，寫(xiě)兩組句子。也可自選其他事物來(lái)寫(xiě)，要突出所寫(xiě)對(duì)象的特征。
例句：種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。
（1）___________________
�。�2）___________________
解析：這道題內(nèi)容開(kāi)放性大，要善于聯(lián)想，自己選定陳述的對(duì)象。從例句看，無(wú)論選擇什么事物，表述的內(nèi)容必須符合事物的特點(diǎn)，還要包含一定的生活哲理。 參考示例：（1）鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開(kāi)礦。（2）礦石，如果害怕焚燒（熔爐），那它永遠(yuǎn)不能成鋼（煉成金子）。（3）蠟燭，如果害怕熄滅（燃燒），那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光。（4）航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。（符合題意即可）
三、總結(jié)各種句式轉(zhuǎn)換的方法以及注意的地方。
四、鞏固練習(xí)。
1.老師關(guān)懷我們。（改比喻句） 2.老師批改作業(yè)。（擴(kuò)句）
3.小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫。（改擬人句）
4.一匹匹駿馬在美麗的大草原上飛快地奔跑。（縮句）
5.一群螞蟻吃了一條大青蟲(chóng)。(改為把字句與被字句)
6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反問(wèn)句）
7. 我們?cè)趺慈萑唐茐募o(jì)律的人和事？（改陳述句）
8.一位臺(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛(ài)中國(guó)。（改直接引語(yǔ)）
9. 王小明對(duì)李芳說(shuō)：“我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人�！保ǜ霓D(zhuǎn)述句）
10.這次活動(dòng)全班同學(xué)都參加了。（改為雙重否定句）
11. 仿照下面兩個(gè)比喻句的'句式，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。（A、時(shí)間好比一個(gè)萬(wàn)花筒，它能讓我們看到世間百相。時(shí)間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡。B、時(shí)間好比一本教科書(shū)，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時(shí)間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領(lǐng)略生活的幸福。）
12. ①悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；樂(lè)觀者說(shuō)，希望是 。
�、跇�(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是 。
�。ㄏＭ呛拥膶�(duì)岸，即使跳不過(guò)，也能夠游過(guò)去。②風(fēng)是海的同伙，會(huì)把你扔進(jìn)無(wú)邊的波濤。）
13.照例句，任用一種事物，用“事物＋否定＋想象”的格式寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：教師的周?chē)h著粉筆屑，不那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花絮。
答案：教室前有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識(shí)的沃土。
14.仿照例句寫(xiě)一句話，句式字?jǐn)?shù)要求跟例句相同。
奶奶說(shuō)我是一顆小小的開(kāi)心果 ，總能使她滿是皺紋的臉，綻開(kāi)歡樂(lè)的花朵。
答案：爸爸說(shuō)我是一只快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)，總能使他滿是煩惱的心，升起奮進(jìn)的火苗。
15.仿寫(xiě)句子：桌子說(shuō)：“做人要腳踏實(shí)地！”粉筆說(shuō)： .
16.語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。語(yǔ)文是 。
17.書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)；書(shū)是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。
書(shū)是___________________，能__________________；
書(shū)是___________________，能__________________。
18. 例句：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；
仿句：如果 ，就 。（你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。）
篇二：句子教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較，學(xué)生明白什么是生動(dòng)具體；什么樣的句子才是生動(dòng)的句子，什么樣的句子才是具體的句子。
2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握把句子寫(xiě)生動(dòng)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們想寫(xiě)出好的，美的文章嗎？
2、文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫(xiě)成的，所以，把句子寫(xiě)好，就是寫(xiě)好文章的基本功，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把句子寫(xiě)得具體而生動(dòng)。 板書(shū)，讀課題，質(zhì)疑：具體、生動(dòng)
二、在（ ）里填上怎樣的詞語(yǔ)，才使句子更具體。
1、 小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
( )的小鳥(niǎo)在樹(shù)上（ ）地唱歌。
2、樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果。
�。� ）的樹(shù)上結(jié)滿了（ ）的蘋(píng)果。
三、下面請(qǐng)自己讀讀這些句子。找找它們的不同。
A比較領(lǐng)會(huì)。
1、多媒體：①秋天，銀杏樹(shù)的葉子黃了。
�、谇锾欤腰S色給了銀杏樹(shù)。
�、矍锾�，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子，就像一把把小扇子。
④秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
B引導(dǎo)比較。
第二句和第一句比較，寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的哪個(gè)特點(diǎn)？
這兩句哪一句優(yōu)美？（這就是生動(dòng)）
板書(shū)：生動(dòng)就是句子寫(xiě)得優(yōu)美。
第二句里使用了一種方法把句子寫(xiě)生動(dòng)了，你們找到嗎？
聰明極了，就是擬人手法，把秋天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
第二句再和第三句比較，哪一句更優(yōu)美？
對(duì)極了，是第三句，那么使用了什么方法把句子寫(xiě)得比第二句更優(yōu)美了？ 真會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是比喻句。再想想，第三句，除了寫(xiě)出了葉子的顏色外，還寫(xiě)出了葉子的什么？（形狀）
對(duì)啊，他把葉子的形狀也寫(xiě)出來(lái)了，這就是具體，你能嗎？試試看： 板書(shū)：具體就是能寫(xiě)出食物或人更多的特點(diǎn)。
秋天的樹(shù)葉形狀各異，有的樹(shù)葉像……有的樹(shù)葉像……有的樹(shù)葉像……
再看看第四句和第三句相比，又寫(xiě)出了葉子哪一方面？（葉子被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子。）
這就更加具體了，又用了什么方法寫(xiě)生動(dòng)，把葉子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
3、小結(jié)：可見(jiàn)，要把句子寫(xiě)生動(dòng)，就要用比喻、擬人、還有夸張等方法法，
要把句子寫(xiě)具體，就要寫(xiě)出多個(gè)的特點(diǎn)。下面讓我們學(xué)以致用，把這兩個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。（同學(xué)交流）
四、為了表達(dá)的需要，有時(shí)在一句話或一段話里，同時(shí)運(yùn)用幾種修辭方法，句子更具體、生動(dòng)。
如下面例句：秋天來(lái)了。天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。一對(duì)小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。田里的稻子，低著頭、彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭�。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……
上面的幾句話都是排比句，它能增強(qiáng)語(yǔ)氣、充分表達(dá)感情。讀起來(lái)，朗朗上口，節(jié)奏感很強(qiáng)，有氣勢(shì)，很有表現(xiàn)力。
五、練習(xí)鞏固：
會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意：書(shū)寫(xiě)工整；用比喻句、擬人句、夸張句等把句子寫(xiě)得更生動(dòng)更具體。
秋天，楓樹(shù)的葉子紅了。
秋天，蘋(píng)果熟了。
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