理解含義深刻的句子

　　在生活、工作和學習中，大家都看到過許多經(jīng)典的句子吧，句子由詞或詞組部分和語調(diào)所表示的語氣部分組成。你知道什么樣的句子才能算得上是好的句子嗎？下面是小編收集整理的理解含義深刻的句子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

理解含義深刻的句子1

　　教學目標：

　　1、回顧學習過的理解句子深刻含義的方法。

　　2、學會從多個角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。

　　3、理解含義深刻的句子的能力的鞏固與提高訓(xùn)練。

　　教學重、難點：準確地表達含義深刻的句子的意思。

　　教學：根據(jù)提示要求理解句子的深刻含義。

　　教學準備：PPT課件，練習紙。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　要求：復(fù)習如何理解含義深刻的句子。

　　二、回顧題型，鞏固方法

　　1．課內(nèi)出現(xiàn)的'典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）

　　2．測驗中出現(xiàn)的典型題型（沒有任何提示）。（PPT出示）

　　3．小結(jié)：在平時的學習過程中，我們理解句子的深刻含義，并不是某一種方法的單獨使用，更多的時候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯(lián)系上下文和實際生活；抓關(guān)鍵詞理解句意。

　　三、掌握要領(lǐng)，規(guī)范作答。

　　1.牛刀小試

　�。�1）學生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書》。

　�。�2）出示參考答案（含得分點）。

　�。�3）老師點評學生答案（大概5-8例）。

　　2.通過分析參考答案，指導(dǎo)學生學會更多角度、全面的理解句意。

　　3、引導(dǎo)學生善用提示語，使回答更有條理。

　　4、學生修改自己的習題答案。

　　四、再試牛刀，鞏固訓(xùn)練

　�。�1）學生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。

　�。�2）展示學生答案，學生評價。

　�。�3）展示學生答案，老師評價。

　�。�4）老師出示參考答案，與學生商榷答案是否全面到位。

　�。�5）生生互評。匯報得分情況，檢驗教學效果如何。

　　五、總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成期末復(fù)習練習卷第26頁《愛即是職責》

　　板書： 復(fù)習課：理解含義深刻的句子

　　認真審題

　　用對方法

　　回答全面

　　條理作答（善用提示語）引/議——聯(lián)——結(jié)

理解含義深刻的句子2

　　這節(jié)課我上課的內(nèi)容是"課外閱讀復(fù)習--理解含義深刻的句子"專項訓(xùn)練，對于這一知識點， 20xx版的新課標中的學段要求中，從四年級開始，就明確要求學生應(yīng)該掌握。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，有一部分學生未掌握答題要領(lǐng)，具體情況常常是：一道3至5分的題目，出卷者在試卷上準備了三五行的空格讓學生作答，而相當部分學生則是回答一兩句話的內(nèi)容便了事。因此，即使學生在做這類題目時感覺良好，洋洋灑灑的寫了一段話，但是實際得分率并不高。通常一道5分的題目，平均失分在2至3分之間。

　　對于六年級的畢業(yè)生而言，理解含義深刻句子的基本方法他們都比較熟悉了，所以我沒有在課堂上反復(fù)歸納，會更注重查缺補漏，讓學生學會從多個角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。通過堂上練習，錯題展示，現(xiàn)場糾正，明確要領(lǐng)，再鞏固訓(xùn)練提高，通過前測后測的對比，檢驗專項復(fù)習的有效性。

　　在設(shè)計這個課的時候，我很困惑，因為如果給學生答題的`支架，我擔心會限制學生的思維；如果不給學生支架，我又怕學生答題的時候天馬行空、信馬由韁，就像我現(xiàn)在所教班級的情況。這有點像作文指導(dǎo)�？紤]再三，我覺得還是先讓學生學會規(guī)范作答，讓他們在熟練掌握答題要點的基礎(chǔ)上鼓勵百花齊放。

　　通過這節(jié)課的上前后兩次做題質(zhì)量的對比，我覺得學生在回答該類題目時，無論是答題的層次還是條理方面，都是有所提高的。在一開始巡看學生答題情況的時候，我發(fā)現(xiàn)即使是體育東路小學這么優(yōu)秀的學生，也有不少的學生看著題目，思緒萬千，但不知從何下筆的情況。他們的理解能力是很強的，思維是很活躍的，缺的那么一點就是如何有條理去組織自己的答題內(nèi)容，提高得分率，所以我覺得這節(jié)課"一課一得"的目標是基本落實了。

　　存在的不足就是：第一，今天的練習題目還是比較單一，沒有進行分組練習不同的題型，還需要在這個基礎(chǔ)上，反復(fù)練習，讓學生在鞏固的基礎(chǔ)上更靈活運用；第二，課堂的氣氛也很沉悶，在此環(huán)節(jié)上忽略了尋找學生興奮點的研究，沒有開展小組學習；第三，在對學生錯題評價的時候，漏了歸納存在出錯的類型（比如不理解句子意思；回答層次不清晰；沒按題目要求答題等）。第四，對"前測"的誤解，很多老師建議前測了解學生，我的理解是提前發(fā)卷子讓體東的老師發(fā)給學生做，這個建議很好。

　　在上課之前，我僅僅理解的"前測"是開課不久學生做第一篇課外閱讀，我根據(jù)學生的堂上回答存在問題來"對癥下藥"，這樣更真實，跟第二篇的作答對比性更強，但這樣卻浪費了很多時間，我太高估他們的答題速度了，這是對學生了解的不足，也是教學機智的不足。

　　總而言之，這節(jié)課仍然還有許多不成熟的地方，值得我去慢慢思考，感謝各位老師的支持與批評指正。學生"考途漫漫......"，我"教途漫漫......"，唯有不斷求索，才能明白路在何方。

理解含義深刻的句子3

　　一、如果某個男子主動替你拎包，讓你在道路的里面走，主動為你拉椅子，不要因此而感激涕零。這只能說明他之前有無數(shù)個女朋友教過他這一點。越是細節(jié)完美的男人，對女人而言越是挑戰(zhàn)。

　　二、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登

　　三、只有腳踏實地的人才能夠說：“路，就在我的腳下”

　　四、成熟不是心變老，是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑

　　五、那一瞬間，你終于發(fā)現(xiàn)，那曾深愛過的人，早在告別的那天，已消失在這個世界。心中的愛和思念，都只是屬于自己曾經(jīng)擁有過的紀念。我想，有些事情是可以遺忘的，有些事情是可以記念的，有些事情能夠心甘情愿，有些事情一直無能為力。我愛你，這是我的劫難。

　　六、謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。

　　七、人總會有高興的時候，也會有痛苦的時候。高興與痛苦，人皆有之。在高興的時候，能心平氣和地欣賞它；而在痛苦的時候，又能平平靜靜地回味它。

　　八、愛情要完結(jié)的時候自會完結(jié)，到時候，你不想畫上句號也不行。

　　九、不要把時間花在一個不在乎與你一分享的人身上。

　　十、俗世塵染，驀然，杳如煙云，幽幽的'在歲月里演繹自己的歌與夢，一路款款回眸。

　　十一、當別人前進時，你不能嫉妒；當別人嫉妒時，你必須前進

　　十二、生命中的過客，來來往往。有人在此駐足，觀望，之后離去。偶爾路過，只如落鴻一瞥，何枝可依?繼續(xù)尋找朝南的枝椏。不是不喜歡熱鬧，之后的落寞，屬于自己。()不是不留戀真情，失去后的空白，無法填補。曾經(jīng)的，我會珍惜；擁有的，更需把握。遺忘的，不必拾起；傷害的，無需銘記。

　　十三、一念放下，萬般自在。

　　十四、不管他有沒有出現(xiàn)，都要靠自己在時間中穩(wěn)步成長，變成自己期待的樣子，過好自己想要的生活。有沒有他的喝彩，你的光芒都綻放。

　　十五、老天給了每個人一條命，一顆心，把命照看好，把心安頓好，人生即是圓滿。

　　十六、喜歡是天性，與生俱來的本能；但是愛，是需要學習的。

　　十七、我曾給過你閉上眼睛捂起耳朵的信任，就算全世界都說你有錯，只要你否認，我就相信。

　　十八、生活在于改變，改變自己的生活需要勇氣，改變自己的目標更需要勇氣。改變并不一定意味著成功，但成功一定伴隨著生活的改變。

　　十九、挑剔就是扼殺愛情;凡事都不可太挑剔

　　二十、處事不必求功，無過便是功。為人不必感德，無怨便是德。

　　二十一、太用力的愛情，讓人看不清內(nèi)心。用力過度就是不自信，不信任，怕來不及表達自己的情緒，怕沒有時間耐心等待。但其實，細水長流，平靜而深刻，才更容易看到內(nèi)心。

　　二十二、遇到愛情是好，但是要能分清真假，青春不會重來，幸福也會騙人。

　　二十三、生活需要我們不斷地去學會做人，但做人有時候卻讓我們在生活中永遠也讀不懂它。這就要我們一生都要學做人，并且仍是要做到善良與平淡才是最真。

　　二十四、幸福更是一種體會，需要用心去品味。鞋子穿得舒不舒服，只有腳知道，幸福亦如此。

　　二十五、活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當我哭泣我沒有鞋子穿的時候，我發(fā)現(xiàn)有人卻沒有腳。

　　二十六、戀人之間，最怕的不是情緒化，而是徹底回歸平靜。一旦萬籟俱寂，也就是情之盡頭了。越廝纏，才越廝愛。那些正在折騰著的男男女女們，別嫌煩：生命在于運動，愛情注定折騰！

　　二十七、人，來到這個世界上，便預(yù)示著承受，承受坎坷，承受磨難，承受開心，承受不幸。面對遭遇與折磨，我們總是習慣性地選擇抱怨，總感覺上天是如此不公平，而走過滄桑，回過頭，你會發(fā)現(xiàn)：每一種承受，何嘗不是一種人生的歷練，何嘗不是一種生命厚度的累積呢？

理解含義深刻的句子4

　　理解含義深刻的句子是中高年段教學的難點，在此提出，與各位同仁探討：

　　首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：（1）、懂得字詞的意思，特別是關(guān)鍵詞語；（2）、了解句子中各部分的關(guān)系；（3）、了解整個句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

　　一、抓重點詞理解句子

　　題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙！”教學時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說是“美妙”的？教學時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認識，教師還可以繼續(xù)追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。

　　二、聯(lián)系上下文理解句子

　　在教學中，我們經(jīng)常會用到聯(lián)系上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一篇文章的內(nèi)容前后都有緊密的`聯(lián)系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富�！睂W生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達。這時，只要引導(dǎo)學生聯(lián)系下文：父親用誠實，用信用失去了什么，換來了什么？一個緊扣文章中主題的句子就如此應(yīng)刃而解，化難為易了。

　　三、結(jié)合學生的生活經(jīng)歷來理解句子

　　中年級的課文中一些句子已經(jīng)比較深奧，如果光去鉆字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學生并沒有親身經(jīng)歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學生在理解這句話之前，教師可安排一個學生曾經(jīng)怎樣去幫助過別人的小采訪。然后總結(jié)我們在幫助別人的過程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫發(fā)未傷��！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？這樣學生的內(nèi)心就會蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中，父親的說法和做法就會在學生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學生從內(nèi)心深處認識和感受到父親的無私和偉大。

　　四、引導(dǎo)學生展開想象來理解

　　課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花�！币痪�，只要引導(dǎo)學生想象一下句中的情景，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

　　五、聯(lián)系時代背景，理解句子意思

　　有些句子，閱讀時聯(lián)系文章寫作的時代背景，才能領(lǐng)會他的含義。

　　六、聯(lián)系文章中心，理解句子意思

　　有些含義深刻的句子，必須聯(lián)系文章的中心，才能真正理解他的含義

　　七、用縮句法，理解句子意思

　　理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構(gòu)成，如果能通過分析結(jié)構(gòu)，先抓住“主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。

　　八、用概括法，理解句子意思

　　比較復(fù)雜的句子，必須用概括法理解意思。學會概括句子意思的方法，對以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想，加深理解課文都有幫助。

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