運(yùn)用多種訓(xùn)練形式提高學(xué)生寫句子的能力論文

　　摘 要：由于聾啞學(xué)生生理上的缺陷，不能接受有聲語言的信息，教師也較少重點(diǎn)教學(xué)句子，學(xué)生常會死記硬背；加之手勢語的局限性，從而在他們的作文中，常常出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)、句子成分殘缺、次序顛倒等原因的病句，句子理解與使用水平大大低于正常學(xué)生。如何提高聾啞學(xué)生寫句子的能力就成為語文教學(xué)中一項(xiàng)重要而十分艱巨的任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：聽力殘疾 寫句子能力 書面語言

　　“老師和同學(xué)們做老鷹抓小雞的游戲在操場上一起。”“我對現(xiàn)在畫畫興趣�！痹诿@啞學(xué)生寫作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這種詞語顛倒的句子，即使到了高年級，這種現(xiàn)象依然存在。這就要求老師從低年級就加大力度訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力。

　　正常兒童從嬰兒期開始接受有聲語言信息，入學(xué)時(shí)已基本掌握了日常用語，從感性上掌握了語言規(guī)則，能順利地與他人交流。聾啞學(xué)生則沒有這樣的語言環(huán)境，無法感知有聲語言，到入學(xué)時(shí)仍不會說一句簡單的話，大多要從“爸爸、媽媽”學(xué)起。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，語文教學(xué)基本是從“零”開始。提高學(xué)生的語言能力，除語文課的各種訓(xùn)練之外，還必須為聾啞學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，處處、時(shí)時(shí)為他們提供說話、看話的機(jī)會。要使聾啞學(xué)生從對祖國語言文字一無所知或所知甚少，逐步達(dá)到較準(zhǔn)確地掌握，與普通學(xué)校相比，聾校語文教學(xué)工作就更為艱苦、細(xì)致，這正是由于這些教育對象的特殊性所決定的。

　　提高聾啞學(xué)生寫句子的能力，應(yīng)貫穿于整個(gè)從低年級到高年級的語文教學(xué)過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，打好寫作文的基礎(chǔ)。

　　一、給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)生寫句子的積極性。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，在講解生字詞時(shí)，不但要在音、形、義上下工夫，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生剛接觸的是看圖學(xué)詞，在看圖學(xué)詞的同時(shí)學(xué)習(xí)句子，可以通過詞語替換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，使學(xué)生進(jìn)一步建立句子的概念；還可以使學(xué)詞和讀、寫句子結(jié)合起來，提高學(xué)生讀句子和寫句子的能力。如：課文中講“正在”一詞，先要講清課文中的本義，其次要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐練習(xí)說、寫句子。通過老師的講解，學(xué)生能夠說出“媽媽正在洗衣服”、“小紅來叫我上學(xué)時(shí)，我正在吃早飯”等句子。為了發(fā)揮學(xué)生寫句子的積極性，應(yīng)注意盡可能多地保留學(xué)生原句中的合理部分，用點(diǎn)滴的進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生，久而久之會使學(xué)生對寫句子產(chǎn)生極大的興趣。

　　二、運(yùn)用多種訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。

　　看圖學(xué)句是聾啞學(xué)生學(xué)寫句子的一種重要形式�？赏ㄟ^觀察圖畫、圖文對照、啟發(fā)思考等方式，使學(xué)生了解句子所表達(dá)的內(nèi)容，從而對句子的意思獲得正確的理解，使形象思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來。“把句子寫具體”、“縮寫句子”、“照樣子改寫句子”、“仿寫句子”、“用詞造句”、“把詞語連成句子”、“把字句與被字句的轉(zhuǎn)換”等等，都是提高學(xué)生讀句子、寫句子能力的有效方法。在加強(qiáng)句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 1.在講解句子內(nèi)容時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從抽象到具體�？勺寣W(xué)生在說出大量同一類型句子的基礎(chǔ)上，概括這種句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如：練習(xí)按照“（弟弟）和（爸爸）一起到（書店）（買書）”的句式寫句子時(shí)，首先要讓學(xué)生知道這個(gè)句式的意思，還可以用動作演示出來。學(xué)生經(jīng)過大量的不同內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練后，最后概括出了句式的形式是“（誰）和（誰）一起到（哪里）（做什么）”。由于講解了例句，學(xué)生就可以從容地寫出許多句子：“（我）和（東東）一起到（操場）（做游戲）。”“（圓圓）和（靜靜）一起到（閱覽室）（看書）。”……再讓學(xué)生根據(jù)這種句式進(jìn)行大量練習(xí)，規(guī)范表達(dá)，從而訓(xùn)練學(xué)生有序地、通順地表達(dá)的能力。長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就能較通順地表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容了。通過練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地一步一步地提高，學(xué)生會較好地掌握句子的寫作方法。

　　2.按部就班，循序漸進(jìn)。隨著年級的不斷增長，訓(xùn)練方法也應(yīng)不斷增加，尤其是訓(xùn)練學(xué)生理解長句子的能力，懂得長句子中幾個(gè)小句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，能概括長句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思，繼續(xù)提高學(xué)生說、寫句子的'能力，學(xué)習(xí)把句子寫具體。二年級時(shí)可以進(jìn)行“每日寫句”練習(xí)；三年級開始可以練習(xí)“看圖寫句子”、“看指語寫句子”、“看演示寫句子”；四年級可以進(jìn)行“寫日記”，建立“摘抄本”，將閱讀過的文章中的優(yōu)美詞句摘抄下來，還可以寫一些所聞所感，也可以利用日記形式經(jīng)常寫一些閱讀寓言故事的讀后感。通過學(xué)生堅(jiān)持不斷的努力，他們的語言表達(dá)能力會得到很快的提高。實(shí)踐證明，只有“多讀、多寫、多改、多記”，才能更快地提高寫句子的能力。

　　3.重視面批，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于學(xué)生寫句子的水平不同，因此，出現(xiàn)的問題也各不相同。如：“老師和同學(xué)們做老鷹捉小雞的游戲在操場上一起�！睂τ谶@一病句，有的學(xué)生修改時(shí)很順利地就能修改完畢；有一部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下，才發(fā)現(xiàn)句子寫作順序是錯(cuò)誤的；還有的學(xué)生根本不會修改病句。因此，講解時(shí)在注意集體評議的同時(shí)，也應(yīng)注意個(gè)別面批學(xué)生的病句工作，這樣對學(xué)生的幫助是很大的。通過實(shí)踐，有的學(xué)生大大提高了修改病句的能力，這正是在集中評議和個(gè)別面批指導(dǎo)下產(chǎn)生的結(jié)果。

　　總之，我們要清醒地認(rèn)識聾啞學(xué)生因生理缺陷而導(dǎo)致學(xué)習(xí)語言的特殊困難的事實(shí)，要提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量，提高聾生語言表達(dá)能力，必須認(rèn)真地從字、詞、句教學(xué)入手，規(guī)范語言表達(dá)，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，認(rèn)真抓好語文教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)。

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