敘事性散文閱讀指導(dǎo)及參考答案
高考文學(xué)類文本閱讀以散文為主，而其中敘事性散文又占很重要的一部分。敘事性散文是指以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體形象，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充溢著飽滿的感情。敘事性散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，來表現(xiàn)作者的思想感情。例如2007年高考山東卷的《夢(mèng)碎雅典》、寧夏海南卷的《葉圣陶在四川》，20xx年高考浙江卷的《烏米》等都是敘事性的散文。
閱讀敘事性散文時(shí)要注意如下幾個(gè)問題：
一、敘事性作品通過對(duì)人物的言行、心理、肖像等的描述表現(xiàn)人物性格。人物的性格特征是抽象的，如勤奮、深沉、幽默等，但他的言談舉止、相貌穿戴則形象可感。閱讀敘事性作品，我們要做的常常就是從有形的人物作為中概括出其抽象的性格特征，或者是從具體的事件中概括出抽象的道理。如2007年高考山東卷的第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身。面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意?這道題實(shí)際上就是要求考生從人物的外在形象中去分析此時(shí)人物內(nèi)在的心理感受和性格特征。
二、無論鑒賞哪種類型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛作用的“文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。敘事性散文更是這樣。從表面看，它通篇都是在寫人敘事，而作者的寫作目的、思想感情則往往集中表現(xiàn)在某些句子，即“文眼”里，我們閱讀時(shí)只有找到這個(gè)“文眼”，才能把握住作品的主旨和要義。“文眼”的設(shè)置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話，一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。
三、要抓住作者寫人敘事的線索，理清作者的思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文的線索。便可對(duì)作品的思路了然于胸。不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對(duì)作者謀篇布局特色的鑒賞，從而透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，循著作者的思路，分析文章的立意。
四、品味散文的語言。散文的一大特色就是語言美。一篇好的散文，語言要凝練、優(yōu)美、靈動(dòng)，甚至富于哲理、詩情和畫意。杰出散文家的語言又各具不同的風(fēng)格。魯迅的散文語言精煉深邃。茅盾的散文語言細(xì)膩深刻，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗……一個(gè)散文大家的語言，又常常因文章內(nèi)容而異，如魯迅散文的語言就各具特色�！都o(jì)念劉和珍君》的語言，鋒利如匕首；《好的故事》的語言，絢麗如云錦；《風(fēng)箏》的語言，凝重如高山。體味散文的語言風(fēng)格，就可以對(duì)散文的內(nèi)容體味得更加深刻。
例文：
樓窗外面“砰”的一響，好像放炮，又好像輪胎爆裂。推窗一望，原來是“爆炒米花”。
這東西我小時(shí)候似乎不曾見過，不知是什么時(shí)候開始有的。這個(gè)名稱我也不敢確定，因?yàn)槟侨说慕新曋幸魳返某煞痔唷Ｗ盅勐牪磺宄�。問問別人，都說“爆炒米花吧”。然而爆而又炒，語法欠佳，恐非正確。但這姑且不論�？傊�。這是用高熱度把米粒放大的一種工作。這工作的工具是一個(gè)有柄的鐵球，一只炭爐，一只風(fēng)箱，一只麻袋和一張小凳。爆炒米花者把人家托他爆的米放進(jìn)鐵球里，密封起來，把鐵球架在炭爐上；然后坐在小凳上，右手扯風(fēng)箱。左手握住鐵球的柄，把它搖動(dòng)。使鐵球在炭爐上不斷地旋轉(zhuǎn)。旋到相當(dāng)?shù)臅r(shí)候。他把鐵球從炭爐上卸下，放進(jìn)麻袋里。然后啟封，——這時(shí)低發(fā)出“砰”的一聲響，同時(shí)米粒從鐵球中進(jìn)出，落在麻袋里，顆顆同黃豆一般大了!爆炒米花者就拿起麻袋來，把這些米花倒在請(qǐng)托者拿來的籃子里，然后向他收取若干報(bào)酬。請(qǐng)托者大都笑嘻嘻地看看籃子里黃豆一般大的米花，帶著孩子，拿著籃子回去了。這原是孩子們的閑食，是一種又滋養(yǎng)、又衛(wèi)生、又經(jīng)濟(jì)的閑食。
我家的大姐主張不用米粒，而用年糕來托他爆。把水磨年糕切成小拇指大的片子放在太陽下曬干，然后拿去托他爆。爆出來的真好看：小拇指大的年糕片，都變得同十只香煙簏子一般大了!爆的時(shí)候加入些糖，吃起來略帶甜味，不但孩子們愛吃，大人們也都喜歡，因?yàn)樗|(zhì)地很松，容易消化，多吃些也不會(huì)傷胃�！肮韭」韭 钡亟懒撕镁�。而實(shí)際上吃下去的不過小拇指大的一片年糕。
我吃的時(shí)候曾經(jīng)作如是想：倘使不爆，要人吃小拇指大的幾片硬年糕，恐怕不見得大家都要吃。因?yàn)橛材旮怆m然營養(yǎng)豐富，但是質(zhì)地太致密，不容易嚼碎，不容易消化。只有胃健的人，消化力強(qiáng)大的人，例如每餐“斗米十肉”的古代人，才能吃硬年糕；普通人大都是沒有這胃口的吧。而同是這硬年糕。一經(jīng)爆過，一經(jīng)放松，普通人就也能吃，并且愛吃，即使是胃弱的人也消化得了。這一爆的作用就在于此。
想到這里，恍然若有所感。似乎覺得這東西象征著，另一種東西。我回想起了三十年前。我初作《緣緣堂隨筆》時(shí)的一件事。
《緣緣堂隨筆》結(jié)集成冊(cè)。在開明書店出版了。那時(shí)候我已辭去教師和編輯之職，從上海遷回故鄉(xiāng)石門灣，住在老屋后面的平屋里。我故鄉(xiāng)有一位前輩先生，姓揚(yáng)名夢(mèng)江，是我父親的好友，我兩三歲的時(shí)候。父親教我認(rèn)他為義父，我們就變成了親戚。我遷回故鄉(xiāng)的時(shí)候，父親早已故世，但我常常同這位義父往來。他是前清秀才，詩書’滿腹。有一次，我把新出版的《緣緣堂隨筆》送他一冊(cè)，請(qǐng)他指教。過了幾天他來看我，談到了這冊(cè)隨筆，我敬求批評(píng)。他對(duì)那時(shí)正在提倡的白話文向來抱反對(duì)態(tài)度，我料他的批評(píng)一定是否定的。果然，他起初就局部略微稱贊幾句。后來的結(jié)論說：“不過，這種文章，教我們做起來，每篇只要廿八個(gè)字——首七絕；或者二十個(gè)字——一首五絕。”
我初聽這話。未能信受。繼而一想，覺得大有道理!古人作文，的確言簡意繁，辭約義豐，不像我們的.白話文那么嚕里嚕蘇�；叵牍湃说钠呓^和五絕，的確每首都可以作為一篇隨筆的題材。例如最周知的唐詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”這兩個(gè)題材，倘使教我來表達(dá)，我得寫每篇兩三千字的兩篇抒情隨筆�！白蛉杖氤鞘�，歸來淚滿巾：遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”、“長安買花者，一枝值萬錢；道旁有饑人，一錢不肯捐”這兩個(gè)題材，倘教我來表達(dá)。我也許要寫成——倘使我會(huì)寫的話——兩篇諷喻短篇呢!于是我佩服這位老前輩的話，表示衷心地接受批評(píng)。
三十年前這位老前輩對(duì)我說的話，我一直保存在心中，不料今天同窗外的“爆炒米花”相結(jié)合了，我想：原來我的隨筆都好比是爆過、放松過的年糕!
閱讀訓(xùn)練
1 文中第二段主要采用了什么表達(dá)方式?在文中起什么作用?
2 文中說“請(qǐng)托者大都笑嘻嘻地看看籃子里黃豆一般大的米花，帶著孩子，拿著籃子回去了�！闭�(qǐng)你發(fā)揮想象，描述一下這時(shí)孩子的舉動(dòng)和表情。
3 通讀全文，想想作者的寫作目的是什么?哪一句最能表現(xiàn)作者的思想感情?
4 作者在文中使用了類比的表現(xiàn)手法，即把爆過、放松過的年糕比喻成用白話文寫的隨筆，而把沒有爆過的年糕比作是言簡意繁的古文，這樣寫有什么好處?
參考答案
1 主要采用了說明的表達(dá)方式。作者詳細(xì)地說明了爆炒米花的過程，這樣寫既讓讀者了解到什么是爆炒米花，又為下文的抒情、議論張本，為后文埋下伏筆。2 要點(diǎn)提示：要注意突出孩子高興、滿足的神情。3 作者的寫作目的是贊美白話文和古文相比，有通俗易懂，易于人們接受的優(yōu)點(diǎn)。文章的最后一句“原來我的隨筆都好比是爆過、放松過的年糕”，最能表現(xiàn)作者的思想感情。4 作者在文中不惜筆墨地寫，了人們對(duì)沒有爆過的年糕和爆過的年糕的態(tài)度的鮮明對(duì)比，突出了爆過的年糕更易于人們接受和消化的特點(diǎn)，而沒有爆過的年糕則不受歡迎。實(shí)際上，寫文章也是這樣。用古文寫作小而精，但由于語言太簡人們不易理解；而用白話文寫的文章則普通大眾都能理解。所以，作者用這種類比的方法。把抽象的道理簡單化、形象化了，也易于人們理解和接受。