冰心的現(xiàn)代詩《使命》和散文分享

　　冰心作品數(shù)量多、內(nèi)容之豐富、創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，使得她的文學(xué)成就達(dá)到了一個新的境界，出現(xiàn)了一個壯麗的晚年景觀。小編這里為大家?guī)�來冰心的現(xiàn)代詩和散文，希望大家喜歡。

　　《使 命》

　　一個春日的早晨——

　　流水般的車上：

　　細(xì)雨灑著古墻，

　　灑著楊柳，

　　我微微的覺悟了我攜帶的使命。

　　一個夏日的黃昏——

　　止水般的院里：

　　晚霞照著竹篷，

　　照著槐樹，

　　我深深的承認(rèn)了我攜帶的使命。

　　覺悟——承認(rèn)，

　　試回首!

　　是歡喜還是惆悵?

　　已是兩年以后了!

　　一九二二年八月二十二日。

　　《小孤山該叫草帽山》

　　千萬塊石頭往上壘，

　　把它壘成個草帽山，

　　十萬頂草帽圍著它轉(zhuǎn)，

　　小孤山一點(diǎn)不孤單!

　　明年我們再來看，

　　山又青來水又藍(lán)，

　　二十萬只鋼鐵手，

　　開出一片好湖山。

　　一九五八年六月

　　《教師節(jié)喚起的歡樂回憶》

　　中國婦女雜志社的同志來要我為教師節(jié)寫一篇東西。

　　我這一輩子只教過八年的書，而且是半個世紀(jì)以前的事了，對八十年代的讀者來講這些，真是古老的破爛。但是那幾年中我充分地享受了師生之間的“友誼”，任何時候想起，都會引起我含淚的微笑。

　　那是1926年，我從美國留學(xué)回來，應(yīng)聘到母校燕京大學(xué)任教。那年我也正是二十六歲。

　　我開了兩門選修課目：“歐洲戲劇”和“習(xí)作”。上這兩門課的都是大學(xué)二年級以上的學(xué)生。但我最喜歡教的還是一年級的必修課“國文”。這是燕京大學(xué)在郊外新校址開學(xué)的第一年，一年級的男女學(xué)生也特別多，幾乎將近二百名，來自全國各地，分在國文系主任馬鑒和周作人、沈尹默、郭紹虞、顧隨諸教授的班里。這幾位“老先生”都是江南人，閩粵籍的學(xué)生聽不太懂他們的口音，教務(wù)處便把這些學(xué)生都編在我的班里。一進(jìn)課堂，他們齊刷刷地站起，從講臺上望去，一張張紅撲撲的笑臉，好奇地盯著我這個“小先生”——那時候?qū)W生都稱教師為“先生”——而他們的年紀(jì)也不過在十七到十九歲之間。和我自己的弟弟們一樣年紀(jì)!我拿起點(diǎn)名簿，請他們自報姓名，在糾正了他們的口音之后，笑語紛紜之中，我們似乎已經(jīng)很熟悉很親切了!

　　我給他們出的第一道作文題目是“自傳”，我要通過他們的自述，來了解他們的家庭背景、習(xí)慣、愛好以及其他的一切。收回的幾十本文卷，真像傳記小說那樣，極其活潑、真摯而且很長——如翁獨(dú)健同志寫的，就有四萬多字!我看完卷子，只打上分?jǐn)?shù)，不寫批語，只注重在每人半小時以內(nèi)的課外談話：如他們是怎樣寫的?以及我對于他們的文章的意見等等。這樣的課外單獨(dú)交談，加深了我們相互的同情和理解。那時我們又都住在校內(nèi)，課外的接觸十分頻繁，談話的范圍也很寬泛，我們在未名湖上劃船，在湖島邊的石舫上座談，我們充分地享樂了我們的友誼。那時我們還沒有“尊師愛生”的觀念，我們兄弟朋友般地平起平坐。我覺得我不但愛他們，也尊重他們。他們不但尊重我，而且也愛我!

　　我覺得不但年齡相近的師生之間，就是年紀(jì)較大的教師和中、小學(xué)生之間，也可以有很深的友誼。我常常覺得小學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，越不以“居高臨下”的眼光去看他們，他們就越自尊自愛，對教師也倍加親切信賴，什么話都肯說、敢說。

　　當(dāng)我們有了知心的學(xué)生朋友以后，我們的教學(xué)工作，就不是負(fù)擔(dān)而是快樂了。

　　【拓展】冰心創(chuàng)作特點(diǎn)

　　冰心在刻畫人物形象時，大多不用濃墨重彩，也較少精雕細(xì)刻，只用素描的筆法，淡淡數(shù)筆，人物形象就仿佛那出水的芙蓉，鮮靈靈地浮現(xiàn)在水面上。《六一姐》《冬兒姑娘》《小桔燈》分別塑造了三個生活在不同時代的少女形象。冰心在小說中塑造了一系列理想、完美的青年女性的形象。她們大多心地善良，溫柔美麗，活潑大方，穩(wěn)健端莊。她們青春煥發(fā)，充滿活力，以自己的智慧和才能，贏得女性的尊嚴(yán)；以自身事業(yè)上的輝煌成就，獲得男人的敬重。此外還有一系列熱愛祖國的青年，慈憐溫柔的偉大母親，通情達(dá)理的老奶奶，以及博學(xué)風(fēng)趣的老教授等眾多形象，透出了溫情。

　　冰心在藝術(shù)表現(xiàn)上，冰心善于借鑒和運(yùn)用抒情手法。在作品中，時而以敘述人的口吻直接抒發(fā)情感，時而通過人物的語言或人物的心理活動來表露作者的主觀意態(tài)，使小說帶著濃重的抒情色彩。

　　冰心往往喜歡用第一人稱的敘事手法。以“我”作為展開故事的線索，滿蘊(yùn)著深情，傾訴我的所見、所聞、所遭、所感、所觸，使讀者感到小說中所發(fā)生的一切，全是人生的真實(shí)，沒有虛構(gòu)編織的成分，沒有浪漫的色彩，沒有人為的戲劇性的沖突，沒有媚俗的詼諧，具有逼真性和親切感。這給作者提供了更大的自由，可以更靈活地起訖，轉(zhuǎn)折，變化，作者濃烈的情愫的抒發(fā)，可以表達(dá)得更加得心應(yīng)手。

　　冰心的小說，較少宏篇巨著，多是清新雋永的珍品。她的許多作品看起來情節(jié)單純，卻寓意深遠(yuǎn)，留給人無窮的回味。她擷取現(xiàn)實(shí)生活中的一個片段，人生旅途中的一段機(jī)緣，展示出錯綜復(fù)雜的社會生活的一個側(cè)面。沒有離奇曲折的故事，沒有金戈鐵馬的壯舉，卻具有一種哲理的追求。她常常用機(jī)敏的目光，去觀察社會，審視人生；從人際關(guān)系撞擊中，爆發(fā)出火花，捕捉生活中蘊(yùn)藏的哲理，寄托自己的情思，富有清新的哲理和詩意。

　　在小說的結(jié)構(gòu)上，大多采用雙向型的結(jié)構(gòu)框架，互相映照的格式。她常以兩個家庭、兩個人物、兩個事件，大洋兩岸為主線，平衡展開，發(fā)展的結(jié)局，卻是大相徑庭的。通過鮮明的對比，給人們以啟迪，發(fā)人深思。在小說的描寫手法上，她常采用白描的手法，以簡練的筆墨，不加烘托，勾勒出鮮明的形象，表現(xiàn)她特有的詩的情性。

　　冰心的作品，往往把人物活動的時間安排在清晨、黃昏、月夜；活動的場景設(shè)置在海濱、湖畔、公園、山間、船上；借助自然景物的描摹，將人物的美與環(huán)境的美，融為一體，達(dá)到情景交融的境地，造成特定的溫馨的氛圍。

　　散文

　　冰心的散文，題材廣泛，寓意深邃。冰心通過自身經(jīng)歷的細(xì)膩描寫，生動而形象地反映了一個世紀(jì)來，中國動蕩復(fù)雜的社會生活的某些側(cè)面。在冰心的散文里可以看到在半殖民地半封建的舊中國，帝國主義、封建主義、官僚買辦階級壓迫蹂躪中國人民的慘景，以及英雄人民、愛國青年奮起反抗，英勇斗爭的畫面。同時，冰心的散文題材還擴(kuò)展到世界上許多國家的歷史、地理、文化、風(fēng)俗，以及人民群眾的苦難和斗爭，讀者可以從中獲得豐富的國際知識，諸如埃及、印度的古老文化；源遠(yuǎn)流長的中日關(guān)系；意大利的今昔；蘇格蘭的民間藝術(shù)以及中國與世界各國文化交流的發(fā)展，世界各國人民對中國人民的深厚友誼等，給人以新的啟迪。

　　晚年時期的冰心冰心的散文體現(xiàn)著冰心自己所強(qiáng)調(diào)的獨(dú)特風(fēng)格。冰心善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感波瀾之中，憑借著敏銳的眼力和細(xì)密的情思，把內(nèi)在的深情和外物的觸發(fā)溶在一起，寓情于景，情景交融，給讀者以崇高的美的享受。冰心十分注重散文內(nèi)涵的美。她的散文立意新穎，構(gòu)思靈巧。在看似平凡的題材中，創(chuàng)意出奇，構(gòu)局善變。這是由她的思想造詣和生活環(huán)境凝聚而成的美的情思。

　　冰心在散文的創(chuàng)作過程中，特別注意感情的文字表達(dá)。冰心往往將自身的審美心理和審美理想，借助自然景物的點(diǎn)染表現(xiàn)出來。

　　冰心散文不僅清詞麗句隨處可摘，而且全文都寫得非常精粹。冰心善于采擷文學(xué)語言中的精華，將那些精練、生動、準(zhǔn)確、新鮮的語言，編織到作品中，使冰心的散文具有詩一樣美的語言。而且兼及內(nèi)在的節(jié)奏和韻律，像《往事（其二）》的第三篇和第十篇，從情緒的高低抑揚(yáng)，到節(jié)奏的快慢，句式的長短，都很講究。冰心的散文，不只是能看，而且能誦，讀來音韻自然，讓讀者在吟味中，感受到音樂美。

　　兒童文學(xué)

　　冰心的兒童文學(xué)作品充滿著對少年兒童的愛和希望。冰心從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，寓教育于情趣之中，以情感人。冰心從不以少年兒童的教育者面貌出現(xiàn)，不以空泛的說教，生硬的訓(xùn)誡來教育兒童，而是采用與少年兒童促膝談心的方式，以親切、委婉的語調(diào)，述說自己生活中的見聞和內(nèi)心的感受，并且敘述得那樣有趣，那樣娓娓動聽，就像有一種魔力吸引著小讀者。冰心在傾吐自己的感受時又是那樣情感淳厚，意緒綿綿，幽幽地牽動了少年兒童的心，促使他們在激動、快樂、振奮中，不知不覺地受到作品所表現(xiàn)的主題思想的啟迪，從中得到教益。對少年兒童進(jìn)行愛國主義教育，啟發(fā)少年兒童的民族自尊心、民族自豪感，是冰心兒童文學(xué)作品中的一個重要內(nèi)容。但是，冰心的作品并不是直接論述我們的祖國是如何偉大，怎樣可愛，為什么應(yīng)該愛國等等，而是以精巧的構(gòu)思和生動的情景，抒發(fā)對祖國的愛。

　　在中華人民共和國成立后的兒童文學(xué)作品中，愛國主義情感表現(xiàn)得更為濃烈。作者對祖國由衷的贊頌，不是抽象的，凌空的，而是通過冰心親身的感受，自然而然地抒發(fā)出來的。這感受是以耳聞目睹，新舊對比為基礎(chǔ)；加上作者細(xì)密的觀察，藝術(shù)的組合，生動、形象地反映出來。

　　冰心在自己的兒童文學(xué)作品中，也往往根據(jù)少年兒童求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)地穿插一些天文、地理、歷史、科學(xué)諸方面的知識，灌輸給小讀者。但冰心不是簡單地傳授知識，既不像教科書那樣系統(tǒng)，也不雷同于科普讀物，而是在行云流水般的描述中，蘊(yùn)藏著豐富的知識�？梢哉f是寓知識于形象之中，以藝術(shù)的手法，通過生動、活潑的形象的描繪，使少年兒童在趣味橫生的閱讀中，擴(kuò)大了知識面，增添著新的智慧。

　　冰心以兒童文學(xué)作品對少年兒童進(jìn)行美的教育，但它又不是抽象的概念式的，而是同特定的社會生活，緊密地聯(lián)系在一起的。比如青翠的樹木，整齊得像綠毯一樣的麥田，夕陽下放著金光的人工湖，這偉麗的魚米花果之鄉(xiāng)，是勤勞、勇敢、聰明的人民，把沙漠泥積的大地，改建起來的。這里有花木山川的美，城市農(nóng)村的美。在自然美之中，融進(jìn)了社會生活的美。這樣的美育，能夠啟迪少年兒童熱愛生活，熱愛人生，熱愛事業(yè)，激勵他們?nèi)�為改造世界而斗爭，努力去�?chuàng)造更美好的未來。兒童文學(xué)和其他藝術(shù)一樣，“助成奮斗，向上，美化的諸種行動”。

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