關(guān)于教育的散文：教育

關(guān)于教育的散文：教育1

　　孩子肚子又疼了，這是近幾天再次疼痛，痛得他牙關(guān)緊咬，難于忍受。我急忙放下手中的工作，駕車向城里飛馳而去。

　　“孩子，還疼嗎？”

　　我問道。

　　“噢！”

　　孩子忍著痛答道。

　　“是啊！孩子，你要知道，人一生，快樂和痛苦總是并存著，來自于生活的，身體的，以及方方面面我們意想不到的地方，我們都得面對，并且樂觀地面對，因?yàn)�，從我們一出生，就注意了與痛苦同行。

　　孩子沒有支聲，我繼續(xù)說道。

　　“所以，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，也許努力的過程是痛苦的，可我們沒法抉擇。”

　　孩子沒有吱聲，我也就停了下來，專注地開車。

　　來到中醫(yī)院，沒想到中醫(yī)院一個醫(yī)生也沒有，門衛(wèi)告訴我，這里不能看病了，要看得到其他醫(yī)院。

　　于是我們只好走出醫(yī)院，孩子肚子顯得更加疼痛。他雙手捂著肚子，慢騰騰地走著。

　　“疼嗎？”

　　我又問。

　　“噢！”

　　孩子有氣無力地回答。

　　“人生往往就是這樣不幸，在你最需要幫助的時候，沒有人能伸出一只援助的手，我們得靠自己，努力的拼出一條生路，就像一株藤蘿一樣，依靠一棵大樹，他永遠(yuǎn)是那么纖弱，只有勇敢站起來，迎接風(fēng)雨，迎接陽光，才能站得更高�！焙⒆記]有吱聲，大概是疼痛的原故，我也就打住了談話，用一只手挽著孩子向前走著。

　　看好病，另外撿了一些中草藥。孩子的病沒有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，只有把希望寄在回家吃中草藥上。

　　將車開出醫(yī)院，卻佛仿想說什么，卻沒開口。

　　“瞧！孩子！”

　　我說。

　　“人生往往就是這樣，明明看上去很直的路，我們卻要繞一個大彎才能上路，所以別指望人生是坦途，應(yīng)認(rèn)清哪些是必經(jīng)之路。”

　　“老爸，別說了，我不好受，你的人生經(jīng)驗(yàn)很多，哪兒都有你的哲理，今天 你說了三種生活經(jīng)驗(yàn)了，夠了，再說我接受不了了�！�

　　我不禁啞然。

　　是啊，為人父母每時每刻都想把自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳給孩子，但又有多少孩子能接受呢？

關(guān)于教育的散文：教育2

　　上午上課，我創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)修情感降低，信念不足，問幾個學(xué)生多半答復(fù)“學(xué)不會，不想學(xué)”。我想：期中測驗(yàn)剛過，學(xué)生為什么會有厭學(xué)情感呢？于是，我就應(yīng)用下晝作文課的時光進(jìn)行了一次以“我為什么會厭學(xué)”為主題的抽樣查詢拜訪。

　　查詢拜訪預(yù)備

　　為做到查詢拜訪盡量精確，我先告訴大年夜大年夜家此次查詢拜訪的辦法—自愿參加，查詢拜訪的法度榜樣—先定主題：我為什么厭學(xué)，再定內(nèi)容：具體內(nèi)容由大年夜大年夜家提出，查詢拜訪分項(xiàng)完成。

　　此次查詢拜訪的對象是我們九年級（既初中卒業(yè)年級）一個班級的全部學(xué)生。黌舍九年級五個卒業(yè)班，分為實(shí)驗(yàn)班2個和平行班3個（既快班和慢班），因我教的是慢班，此次查詢拜訪反響的也只是慢班的情況。全班學(xué)生51人，對查詢拜訪無所謂的14人（這14人對此次查詢拜訪根本不感興趣，查詢拜訪中始終沒介入）。也就是說全班51人中37人參加了查詢拜訪，約占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的73%。

　　查詢拜訪過程

　　經(jīng)由過程事先醞釀評論辯論，同窗們存在厭學(xué)思惟的重要原因有一下幾個方面：

　　在查詢拜訪的37個同窗中，贊成進(jìn)修壓力大年夜大年夜的18人，占48.6%,不贊成進(jìn)修壓力大年夜大年夜的19人.

　　贊成進(jìn)修壓力大年夜大年夜的18位同窗說出了進(jìn)修壓力大年夜大年夜的表示;

　　功課（指書面功課）量大年夜大年夜，請求背的內(nèi)容多。在這項(xiàng)查詢拜訪中，只有5人承認(rèn)功課多，約占31%，贊成背的內(nèi)容多的10人，占56%。

　　在查詢拜訪的37人中，肯定進(jìn)修沒興趣的同窗19人，占52.4%,否定進(jìn)修沒興趣的18人。

　　一、進(jìn)修壓力大年夜大年夜

　　五、根本差

　　1、學(xué)不會。24位同窗（顯然多于參平的19位同窗，看來，有些同窗是在跟著認(rèn)為走）贊成，占查詢拜訪總?cè)藬?shù)37的65%。

　　2、沒有進(jìn)修目標(biāo)。17位同窗認(rèn)為本身進(jìn)修沒有目標(biāo)，約占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的46%，他們不知道進(jìn)修是干什么，或者說不知道進(jìn)修為誰而學(xué)，為什么而學(xué)。

　　3、沒動力。同樣是17人，他們不知道進(jìn)修的動力是什么，也就沒有本身的進(jìn)修動力。

　　4、沒有進(jìn)修的好習(xí)慣。21位同窗認(rèn)為本身沒有一個進(jìn)修的好習(xí)慣，占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的57%。

　　三、教室氛圍不活潑

　　在37位查詢拜訪的同窗中，11位同窗認(rèn)為班級教室不活潑，約占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的30%。具體表示為：

　　贊成進(jìn)修沒興趣的19位同窗列舉了沒興趣的具體表示:

　　其具體表示為：

　　原由

　　1、教師講課去世板。個中有15位同窗肯定教師講課去世板，占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的41%。

　　2、教師神情嚴(yán)肅。個中14位同窗列舉了具體表示：有教師批駁學(xué)生過于嚴(yán)格，言辭激烈、粗暴，有罵學(xué)生和打?qū)W生現(xiàn)象。

　　四、學(xué)不會

　　這一條類似第二項(xiàng)中的第一條，但原由不合，側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在查詢拜訪的37人中18位同窗肯定了“學(xué)不會”是本身厭學(xué)的原因之一。具體表示為：

　　1、聽不懂。14位同窗認(rèn)為本身上課聽不懂，約占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的38%。

　　在被查詢拜訪的37位同窗中贊成本身厭學(xué)的重要原因是本身根本差、跟不上、學(xué)不會造成的有24人，約占查詢拜訪總?cè)藬?shù)的65%。

　　3、我們方才學(xué)過〈創(chuàng)造學(xué)思惟錄〉，我們可以就此次查詢拜訪作一次倒以前想、進(jìn)一步想、換角度想、合起來想，看你還有什么新創(chuàng)造？

　　1、英語學(xué)不會。29位同窗認(rèn)為進(jìn)修英語去世板乏味，聽不懂，約占總?cè)藬?shù)的78%。

　　2、數(shù)理化學(xué)不會。26位同窗認(rèn)為數(shù)理化欠好學(xué)。約占被查詢拜訪人數(shù)的70%。

　　六、教師傳授教化辦法欠妥。

　　在37位同窗中，17位同窗肯定了教師傳授教化辦法的欠妥。具體表示在：

　　1、留的功課多。17位同窗認(rèn)為教師留的功課多，約占被查詢拜訪總?cè)藬?shù)的46%。

　　2、看重優(yōu)等生。36位同窗認(rèn)為教師傳授教化中只看重優(yōu)等生的教導(dǎo)而忽視了面向全部，約占被查詢拜訪總?cè)藬?shù)的97%。

　　3、照本宣科。33位同窗認(rèn)為教師講課照本宣科，講課不活潑，缺乏藝術(shù)性，約占被查詢拜訪總?cè)藬?shù)的89%。

　　4、沒有新的傳授教化辦法。27位同窗認(rèn)為教師講課的辦法陳腐，老一套，不適應(yīng)現(xiàn)代傳授教化辦法，約占被查詢拜訪總?cè)藬?shù)的73%。

　　七、看重實(shí)驗(yàn)班，歧視平行班

　　在查詢拜訪的37位同窗中，一致認(rèn)為黌舍看重實(shí)驗(yàn)班，歧視平行班，占被查詢拜訪人數(shù)的100%。具體表示為：

關(guān)于教育的散文：教育3

　　淺談“個別教育” 青島二中 閆云龍 對于班主任的學(xué)生教育工作來說，可分為“集體教育”和“個別”，而“個別教育”又有廣義與狹義之分。廣義的個別教育，是班主任難以定時定地定人定事而又必須隨時隨地隨人隨事機(jī)智地進(jìn)行教育。狹義的個個別教育，是指班主任通過個別接觸的形式，對特定的對象所進(jìn)行的教育。這里探討?yīng)M義的個別教育，它一般是指班級中表現(xiàn)突出的學(xué)生，即兩頭“冒尖”的優(yōu)秀生和后進(jìn)生，他們都是處在成長和發(fā)展中，應(yīng)作為班主任工作的重點(diǎn)對象，因材施教，長善救失。通常人們慣用分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣，但分?jǐn)?shù)往往掩蓋了優(yōu)秀生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，也掩蓋著后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長處。班主任要善于從分?jǐn)?shù)的背后抓教育。

　　一、優(yōu)秀生的教育培養(yǎng)優(yōu)秀生一般是指那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、聽話的、守紀(jì)律和不惹事生非的學(xué)生。但作為班主任，決不能停留在這個水平上認(rèn)識優(yōu)秀學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)、防止和消除優(yōu)秀生可能有的甚至已經(jīng)有的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。優(yōu)秀生可能由于優(yōu)秀成績的激勵，而一味地埋頭讀書，不問政治，不關(guān)心國家大事，不愿做班級工作，對于我們二中這樣的寄宿制學(xué)校，他可能不關(guān)心宿舍其他成員，也可能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而高高在上，驕傲自大，脫離群眾，從而使自己陷入僅僅與少數(shù)幾個人交往的小小人際圈子中，不能融入群體生活的大環(huán)境，從而使一部分優(yōu)秀生存在著既自負(fù)又自卑的雙重性格，對于此優(yōu)秀生，班主任就應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因?yàn)閷�來的社會是團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會。有的優(yōu)秀生老實(shí)聽話，但并不意味著有較強(qiáng)的發(fā)展能力和前景。另外，還要注意觀察了解他們的為人和心理品質(zhì)，避免產(chǎn)生雙重人格，即右學(xué)校一幅面孔，在家里又一幅面孔。班主任有責(zé)任和義務(wù)使優(yōu)秀生發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，更健康、更全面地成長。

　　二、后進(jìn)生的教育后進(jìn)生一般指那些品德不良的學(xué)生，或思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生。實(shí)際上，思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是統(tǒng)一表現(xiàn)在一個人身上的，因?yàn)樗枷牖�礎(chǔ)差，品德有不良表現(xiàn)，精力沒有用到學(xué)習(xí)上去，自然會影響到學(xué)習(xí)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生有一種復(fù)雜的病態(tài)自尊心，而平時表現(xiàn)又易使人們通過對后進(jìn)生的表面認(rèn)識產(chǎn)生誤解，即他們似乎沒有自尊心的。實(shí)際上后進(jìn)生不但有自尊心，而且自尊心是極其強(qiáng)烈的。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致病態(tài)的自尊心理和行為。他們往往懷著一顆冷卻和被扭曲了的心過日子，總是固執(zhí)地用冷冰冰的眼光和方式看問題、想問題。他們自由散漫、目中無人、不守紀(jì)律、我行我素。

　　他們很多表現(xiàn)是對自己病態(tài)自尊心的一種自我滿足行為，是一種幼稚的和做作的自我情感享受。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，一定要避開這種病態(tài)的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他自上閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來�？傊�，無論是優(yōu)秀生的教育還是后進(jìn)生的教育，都要求我們班主任充滿愛心，用愛去感染學(xué)生，用真誠去關(guān)心學(xué)生，用愛為學(xué)生的成長支撐起一片廣闊的天空。

關(guān)于教育的散文：教育4

　　家長認(rèn)為孩子交給老師，家長就放心了，其實(shí)做為中國的教育者自己都在不停的進(jìn)修，不停的追求，每天都在承受著壓力，教育孩子就像是對這課本只是自己應(yīng)盡的責(zé)任，

　　孩子的將來，我真的很是擔(dān)憂的，我一直在舉棋不定的考慮孩子的學(xué)習(xí)問題，甚至是在不惜一切代價，為她創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方向，

　　在我的記憶里永遠(yuǎn)有定格的人性教育，我愛我的老師，我永遠(yuǎn)也不會忘了我的小學(xué)老師，一段可以影響我一生的那段時光，

　　在我記憶深處，就只有那段時間是真正在學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到東西的時光，

　　學(xué)會做人的準(zhǔn)則，學(xué)會什么是真實(shí)，什么是虛情，學(xué)會人其實(shí)沒有絕對的好和壞，知道運(yùn)動可以帶給我們快樂，知道人的一技之長其實(shí)很簡單，只要你有勇氣就可以了，當(dāng)你明白了這一切時，學(xué)習(xí)就不會覺得是為別人，成績也不再重要時，中國有句“功到自然成”這時你的學(xué)習(xí)成績自然而然的就會上升，

　　我知道一個有愛心的好老師是多么的重要，我現(xiàn)在居然幼稚的認(rèn)為，我的故鄉(xiāng)就會可以受到好的教育，或許在中國現(xiàn)在哪里都一樣，其實(shí)我姐姐自己都是老師，她都是推諉的不愿我們?nèi)ゴ驍_，真的可笑，

　　那一代的好老師，是充滿人性教育的，現(xiàn)在當(dāng)今哪里都缺少的人性，殘酷激烈，如何才能讓她能感受到真正的人性教育，真正的人性是建立在手把手的教育之上的，是建立在學(xué)習(xí)之上的，是建立在感情之上的，是在多方面的全面的教育之上的，不是用學(xué)習(xí)成績來衡量一個孩子的好壞，不是用學(xué)習(xí)終結(jié)孩子的一切，不是只有學(xué)習(xí)好才值得表揚(yáng)，人的學(xué)習(xí)成績不好有很多方面的原因，可是一個人的品質(zhì)高尚是跟學(xué)習(xí)無關(guān)，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，所謂“浪子回頭金不換”改變一個孩子，其實(shí)有時是一個觀念的重新認(rèn)識，教育者更加應(yīng)該的這樣的一視同仁，

　　大家都知道中國的教育需要改革，可從我們那代人改革到現(xiàn)在改革是越來越?jīng)]有成效，以至有越來越多的民辦學(xué)校開辦了，是不是在中國最先資本化得是教育，教育畢竟是決定一個民族生死存亡的關(guān)鍵，我記得曾經(jīng)有一個外國教育者嘲笑中國人用經(jīng)濟(jì)的繁榮來衡量中國的教育也同樣繁榮，其實(shí)我第一次看到時，羞愧難當(dāng)，我雖然不贊成孩子出國，可國外的一切我其實(shí)比任何人都愿意去看看，去感受，去體會，中國的生存模式如今越來越透不過氣了，

　　為什么那么多的僑胞寧愿在外餐風(fēng)露宿也要走出一片天地，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)繁榮，是我們上一代人成就，我們不過是在傳承，那么中國以后的將來會怎么樣了，我們孩子這代的教育起了至關(guān)重要的一代，他們能夠肩負(fù)重任才最重要，

　　我很窮，沒有什么可以傳承給孩子，我想學(xué)習(xí)狐貍的教育讓他們一代比一代聰明，我想學(xué)習(xí)狼，希望她能走出自己的一片天。

關(guān)于教育的散文：教育5

　　教育是一個國家發(fā)展的基本，教育在于培養(yǎng)人才。不光是知識上的，還有思想和道德上的。

　　首先，我是中國人，我非常愛我的祖國。但我不得不承認(rèn)中國在教育方面遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國家。

　　現(xiàn)在的考試制度與秦始皇的焚書坑儒，漢武帝的罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)等并無本質(zhì)上的差別。都是在扼殺人們的思想。這明顯是與我們這個自稱言論自由，思想自由的社會是背道而馳的。他把我們的思想禁錮在了書本上�？墒牵瑫�本上的東西在現(xiàn)實(shí)中不一定實(shí)用。

　　退而求其次，中國試圖培養(yǎng)全才，那也是不切實(shí)際的。教育應(yīng)該還文體不分家。韓寒曾說過：“如果現(xiàn)在這個社會能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉，時代需要的就只是人才。”即使培養(yǎng)出了全才，他一個人可以獨(dú)擋多面，必定會造成日益激烈的人與人之間的差距。必定會造成失業(yè)和就業(yè)難的問題。人們就會走向兩個極端，極窮，極富。而窮的必定占很大的比例，到時，會出現(xiàn)一種極不和諧極度緊張的社會關(guān)系。

　　然而，有才無德的人又該如何任用?人才，人才，先人而后才。

　　人們常說言傳身教，而現(xiàn)在，言傳是不錯，身教好像都被人丟在角落遺忘了吧!一個嘴上說得天花亂墜，口若懸河的人，實(shí)際上什么也做不了，如何使人信服?一個金玉其外，敗絮其中的人有什么資格做一名光榮的人民教師?

　　拋開書本，丟開作業(yè)，我們都是天才，我們都有非常優(yōu)秀的想象力和創(chuàng)造力。我們只是不幸地成為了這個應(yīng)試教育的犧牲品罷了。我們在這個教育面前，被迫弄丟了我們的本性與本能。還會一不小心就被排入差生的行列。

　　而家庭教育，要么過分打罵，要么過分溺愛。甚至有家長想把自己年輕時未完成的夢想強(qiáng)加在孩子身上。要知道，孩子也有獨(dú)立的人格，獨(dú)立的思想，不是家長的附屬品。望子成龍，望女成鳳，沒有錯。只是，難道只有站在閃光燈下才算偉大嗎?我們永遠(yuǎn)不知道明天會出現(xiàn)什么樣的意外，快樂的過好每個今天，不追名，不逐利，平平淡淡就是碌碌無為嗎?就是不成氣候嗎?人并沒有卑微之分，卑微只不過是那些缺乏信心的小丑們?yōu)榱司S護(hù)他們那可笑的“偉大”而編造出來的謊言罷了。人們只是有不同的工作罷了，人人平等不是嗎?誰都沒有資格看不起誰。當(dāng)然，這些的所有都是在道德和法律允許的范圍內(nèi)，都是以不得的損害他人的，集體的利益為前提條件。

　　最后，我認(rèn)為，有些事情讓他們自己去親身經(jīng)歷感受一番，要比空巴巴的講給他們要好的多。

關(guān)于教育的散文：教育6

　　農(nóng)業(yè)社會的人們認(rèn)真地過春分秋分夏至冬至，難道不也是在一個看不見的`門沿上，秘密地，一刀一刀刻下時間的印記?下面請欣賞龍應(yīng)臺關(guān)于教育的散文！

　　龍應(yīng)臺關(guān)于教育的散文

　　20xx年最末一個晚上，18歲的華飛去和朋友午夜狂歡。我坐在旅店的窗邊，泰北冬季的天空潔凈，尤其當(dāng)城市的燈火因貧窮而黯淡，星星就大膽放肆了，一顆一顆堂堂出現(xiàn)。但是星星雖亮，卻極度沉默，下面的街頭人聲鼎沸，樂鼓翻騰。剛從街上的人流里撤回，我知道，像河水般涌動的是情緒激越的觀光客，但是暗巷里騎樓下，疲憊的女人正開始收攤，她們赤腳的幼兒蜷在一旁，用破毯子裹著，早睡著了。

　　然后煙火，沖向天空轟然炸開，瞬間的璀璨，極致的炫美，人們?nèi)杠S歡呼。這是跨年之夜�？墒牵�這不是神明的生日，不是英雄的誕辰，不是神話中某一個偉大的時刻，不是民族史里某一個壯烈的發(fā)生，那么，人們慶祝的究竟是什么呢?

　　想想看，你用什么東西量時間?

　　一只沙漏里細(xì)沙流完是一段時間。一炷馨香裊裊燒完是一段時間。一盞清茶，從熱到?jīng)�，是一段時間。鐘表的指針滴答行走一圈，是一段時間。

　　有時候，我們用眼睛看得見的“壞”去量時間。一棟每天路過的熟悉的房子，從圍墻的斑駁剝落到門柱的腐蝕傾倒，然后看著它的屋頂一寸寸擴(kuò)大垮陷，有一天野樹爬藤從屋中昂然竄出，宣告完成──需要多少時間?

　　有時候，我們用非常細(xì)微的“動”，去量時間。星星的行走、潮水的漲落、日影的長短，不都是時間的量器?在香港的海濱，我看每天金星出現(xiàn)在海平線的點(diǎn)，冬天和夏天不同。在臺北的陽明山上，我看夕陽下沉?xí)r碰到觀音山脊的那一剎那，春天和秋天也不同。

　　你是否也用過別的量法?孩子小時，我在他們臥房的門沿掛上一個一米半高的木板量尺。每一年孩子的生日，讓他們站在門沿背對著尺，把他們的高度用小刀刻下。于是刻度一節(jié)一節(jié)高升，時間也就一節(jié)一節(jié)在走。

　　南美洲有一家人，夫妻倆加五個孩子，每一年的同一天，一家七口一人拍一張大頭照，三十年不曾間斷。三十年中，紅顏夫妻變成老夫老媼，可愛純真的嬰兒變成心事重重的中年人。

　　還有那瘋狂的藝術(shù)家，突然決定寫數(shù)字。醒來一開眼就寫，連續(xù)累積數(shù)字，吃飯、坐車、走路、如廁、洗頭時不斷地寫;搭飛機(jī)出國時，在飛機(jī)的座位上寫;到醫(yī)院看病打針時，在病床上寫;到教堂做禮拜時，在教堂的長板凳上寫。每分每刻每時寫，每天每月每年寫，數(shù)字愈來愈大，字符串愈來愈長，藝術(shù)家這個人，是的，愈來愈老。

　　寫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的時候，杜甫不是在記錄時間嗎?唱“林花謝了春紅，太匆匆”的人，不是在記錄時間嗎?Rembrandt一年一年畫自畫像，從少年輕狂畫到滿目蒼涼──他不是在記錄時間嗎?

　　農(nóng)業(yè)社會的人們認(rèn)真地過春分秋分夏至冬至，難道不也是在一個看不見的門沿上，秘密地，一刀一刀刻下時間的印記?

　　所以跨年的狂歡，聚集，倒數(shù)，恐怕也是一種時間的集體儀式吧?都市里的人，燈火太亮，已經(jīng)不再習(xí)慣看星星的移動和潮汐的漲落，他們只能抓住一個日期，在那一個晚上，用美酒、音樂和煙火，借著人群的吆喝彼此壯膽，在那看不見的門沿量尺上，刻下一刀。

　　凌晨四時，整個清邁小城在寧靜的沉睡中，20xx年悄悄開始。我們行裝齊整，離開了旅店，在黑夜中上路，往泰寮邊界出發(fā)。五個小時的蜿蜒山道，兩天的慢船河路，冷冽的空氣使人清醒。我在想，在古老的湄公河上啊，時間用什么測量?

關(guān)于教育的散文：教育7

　　每個人的心中，都應(yīng)該有一個美麗的夢想，這是心底最純真的渴望。一生，都為這個夢想而拼搏，無論能否實(shí)現(xiàn)，夢想，都應(yīng)該是支撐著奮斗下去的動力。

　　我出生于一個很原始的農(nóng)村，那里的土地又寬廣又肥沃，可是，那里的人們，思想?yún)s又封建又落后。因而，年復(fù)一年，人們只知道用最原始的刀耕火種的方式生存，祖祖輩輩守著大山里的土地，再不愿往外踏出一步。

　　在我很小的時候就明白，女孩子要想走出大山，幾乎是不可能的事——因?yàn)榧亦l(xiāng)的女孩子幾乎都不能讀書。所以，從小，我就看過許多女孩子哭泣著被迫放下書包，跟著大人干活，一輩子目不識丁。那時，我就夢想著，終有一天，我憑著讀書，走出大山，去看看外面的世界。

　　后來漸漸長大，漸漸明白家鄉(xiāng)的狀況是中國許多地方的狀況，于是，我的夢想，也漸漸清晰而遙遠(yuǎn)了起來。

　　清晰，是因?yàn)槲抑�道，我的夢想是讓更多的孩子能得到教化，能受到文化的熏陶；遙遠(yuǎn)，是因?yàn)槲抑�道，要�?shí)現(xiàn)這個夢想，不是我一個人就能做到的，也不是一下子就能做到的。

　　盡管如此，這仍然是我心中的一個夢想，它支撐著我考上師范，成為一個真正的教師；支撐著我回到山區(qū)，致力于農(nóng)村教育；支撐著我不斷進(jìn)取，以期在教學(xué)領(lǐng)略能更加游刃有余。

　　我知道，教師這個職業(yè)雖然是天底下最光輝的職業(yè)，可光鮮的背后卻隱藏著許多不為人知的辛酸和無奈。選擇了教師，便注定一生清貧，不會有高樓大廈，不會有豪華跑車；選擇了教師，也注定一生平凡，不會有高官厚祿，不會有名垂青史；選擇了教師，更注定一生操勞，不會有休閑時光，不會有旅游閑暇……

　　即便如此，我還是一如既往地選擇教師這個職業(yè)，堅(jiān)定不移地選擇做這個教育夢。

　　只因?yàn)槲抑�道，縱然兩袖清風(fēng)，卻一生亮節(jié)，即使在最漆黑的夜晚，也可以面對內(nèi)心的靈魂審判；縱然平平凡凡，卻讓更多的人走出了大山，即使在最彷徨的時候，也可以是我心中最美麗的慰安；縱然忙碌辛酸，卻使更多的孩子感受到了溫暖，即使在臨終的時刻，也可以閉上無悔的雙眼……

　　人生就像一個漫無邊際的海洋，我是大海里一艘漂蕩的小船。而夢想，便是我心中永不熄滅的燈塔。我相信，靠著它的指引，總有一天，我終會到達(dá)海岸。所以，我既不感到孤獨(dú)，也不感到惶惑。沿途的每一朵浪花、每一塊礁石、每一條小魚、每一次風(fēng)雨，我都把它當(dāng)作風(fēng)景。伴我，游歷一生。

　　一分汗水一分收獲，付出總會有回報(bào)，即使有的回報(bào)，是換了時間和地點(diǎn)。

　　曾經(jīng)我?guī)н^一個女學(xué)生，她媽媽死得早，讀到六年級，她爸爸便不讓她讀了，要她出門打工掙錢。當(dāng)這個女孩哭著來找我的時候，我直覺一陣陣心醉，仿佛當(dāng)年家鄉(xiāng)的故事又在重演。于是，我和科任老師一起到她家里，反復(fù)苦口婆心地勸說她的父親，后來終于讓他點(diǎn)了頭。最終這個女孩如愿以償?shù)刈x了初中，考上職校，有了自己喜歡的工作，組建了自己溫馨的家園。你看，這便是為教育付出的回報(bào)。它不是金錢，卻比金錢還值錢；它不是名利，卻比名利更可貴。

　　其實(shí)，我的教育夢，還有一些和現(xiàn)代氣息格格不入的地方。我每每看到教師提著教鞭走進(jìn)課堂，便覺得一身膽寒。因?yàn)槲倚�時候有過一位數(shù)學(xué)老師，他的兇是出了名的。只要有人做錯了題目，要么就是一聲大吼，要么就大打出手。即便他從未打過我，可只要看見他，就讓我覺得害怕，導(dǎo)致我對他所教的數(shù)學(xué)也害怕起來。

　　因此，我覺得，老師，不應(yīng)該是讓學(xué)生怕，而是讓學(xué)生喜歡。學(xué)生若喜歡老師，便會自然而然地喜歡這位老師所上的課。教育，應(yīng)該不是逼著學(xué)生學(xué)，而是讓學(xué)生追著學(xué)。

　　也許，我并不是一個合格的教師吧。我上課時，總不是那么的一本正經(jīng)，我總讓學(xué)生覺得“不兇”，他們的心里話總敢和我講，他們也總會拉我和他們一起玩。我在他們心中，只像一個朋友一樣。我只是覺得，每一棵小草都有自己的鮮綠，每一朵小花都有自己的芬芳，每一個生命都應(yīng)該受到尊重。教育，并不是單一的填充，也不是只有一種模式。不應(yīng)該只是教出一群只會重復(fù)的機(jī)器。

　　畢業(yè)多年的學(xué)生，還會記得我教他們唱的歌，還會記得我和他們一起瘋過的情節(jié)。每每敘起，總會在內(nèi)心，激蕩起一種溫情。讓我覺得，終究，沒有白教過他們。

　　到今天，我的教育夢想其實(shí)已變得非常簡單，就是想讓該上學(xué)的孩子殾能上學(xué)，讓上學(xué)的孩子都能快樂學(xué)習(xí)。

　　待到多年以后，花發(fā)枝滿，桃李天下，我們，都將不再清貧，不再平凡。

　　此生，有一個夢想，是一種充盈；此生，為夢想拼搏，是一種富足。

關(guān)于教育的散文：教育8

　　當(dāng)今社會越來越重視教育，其原因就是時代越來越先進(jìn)。因此我們必須緊跟時代的腳步，不能落后。

　　關(guān)于教育——我們國家已經(jīng)盡了最大責(zé)任去落實(shí)，我們每個中國人的受教育程度都已有了明顯的提高。一個人的受教育程度決定了他的修養(yǎng)風(fēng)度，一個家庭的受教育程度決定了上一輩對下一輩的教導(dǎo)，一個民族的受教育程度決定了一個國家是否繁榮昌盛。

　　不錯，關(guān)注，重視教育是我們國家的主要政策之一。我們不斷向往高水平教育，不斷提高教育水平，現(xiàn)在，我們不單追求教育達(dá)標(biāo)，更是追求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從古至今，我們都在說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的佳話，而達(dá)到這點(diǎn)的前提是，每個學(xué)者都能接受到高水平的教育。有了好的教育，才能提高教育程度，才能使中國人一代比一代強(qiáng)。由此可見，教育水平的提高，直接關(guān)系到每個中國人對家庭，對社會，甚至于對國家的影響，只有將中國人的整體受教育水平提高上去，才能把中國在世界的地位提高上去，作為一個中國人，強(qiáng)烈的民族自尊心告訴我們，中國人自強(qiáng)自立的前提條件，是必須有高水平的教育，這樣才能創(chuàng)造中國領(lǐng)先世界的神話！

　　如今，教育已不單單指在學(xué)校受到的教育，更廣泛指來自家庭的教育。正值花樣年華的我們，往往有逆反心理，所以常常因此而忽略甚至不理解家長對我們的關(guān)心和教育，其實(shí)家長對我們的教育有著一定的影響，他們對孩子的教育，決定了國家的未來，也就是我們這些新人，是否能為祖國創(chuàng)造一個美好明天。

　　教育不光是書面，更需要靈活，需要聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槲覀兯�重視的教育，終要落實(shí)到實(shí)際生活中去的，而作為祖國的新一代，我們接受教育也是為了能給祖國創(chuàng)造輝煌。太多人的眼光過于局面性，應(yīng)該把“教育”二字，拓展開來看，這樣我們會發(fā)現(xiàn)很多，它包含很多東西，而且更多的是我們從生活中，從嘗試中所得到的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　在很久以前中國就已是一個文明古國了，我們在文明，教育方面始終領(lǐng)先世界，然而不少國家從中國引進(jìn)了我們的文明和文化，比如：日本。且先不說大的方面，就日本人的傳統(tǒng)服裝和服來說，就是中國唐代的著裝，他們在既我國幾千年以后才這樣穿衣。就日本來說，其實(shí)還有很多的中國文化，比如：建筑風(fēng)格，日本建筑物多采用中國唐朝的建筑風(fēng)格，由此可見中國對世界各國的影響。而如今的中國，往往是把自國的傳統(tǒng)風(fēng)格換成了西方文化，我們的國家的確越來越發(fā)達(dá)了，但我更相信，沒有人愿意看到中國丟掉了自己的傳統(tǒng)文化，去模仿，過分汲取的西方文化�，F(xiàn)在，我們所受的教育確實(shí)很先進(jìn)，但是又有多少是我們中國自己的東西呢？我不是說追求他國的文化是一種錯，而是強(qiáng)調(diào)我們國家不應(yīng)該丟失自己的風(fēng)格。

　　但愿美好的祖國越來越繁榮，昌盛。但愿我國的文化越來越領(lǐng)先世界。

關(guān)于教育的散文：教育9

　　雨后，天青青的，草青青的。土道上添了軟泥，削巖下卻留著一片澄清的水，更開著一枝雪白的花。也只就是小小的自然，何至便低徊不能去？

　　風(fēng)狂雨驟，黑暗里站在樓闌邊。要拿書卻怎的不推開門，只凝立在新涼里？─—我要數(shù)著這濤聲里，島塔上，燈光明滅的數(shù)兒，一─—二─—三─—四─—五。

　　沉郁的天氣。浪兒侵到裙兒邊。紫花兒掉下去了，直漾到浪圈外，沉思的界線里。低頭看時，原來水上的花，就是手里的花。

　　水里只蕩漾著堂前的燈光人影。

　　一會兒，燈也滅了，人也散了。

　　一時沉黑。─—就是我的寂寞？就是山中的寂寞？就是宇宙的寂寞？這池旁本自無人，只剩得夜涼如水，樹聲如嘯。

　　這些事就是遽隔數(shù)年，這些地也相離千里，卻怎的今朝都想起？料想就是其中貫穿著同一的我，潭呵，池呵，江呵，海呵，和今朝的雨兒，也貫穿著同一的水。

關(guān)于教育的散文：教育10

　　這就是十幾年前的事了。

　　在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說就是她臨時有事出去，叫我等著她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報(bào)紙來看，忽然聽見外屋板門吱的一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器�？匆娢宜坪醭粤艘惑@，把手縮了回去。我問她：“你要打電話嗎？"她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說：“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！"我問：‘你知道XX醫(yī)院的電話號碼嗎？"她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機(jī)旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？"她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠(yuǎn)嗎？"她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的�！闭f著就噔、噔、噔地下樓去了。

　　我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

　　我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約就是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見她臉上的亂發(fā)和腦后的一個大髻。

　　門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的�！蔽覇枺骸八�吃過東西嗎？這鍋里就是什么？”她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯�！蔽蚁肫鹆宋�?guī)�來的橘子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。

　　我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！"我贊賞地接過來，謝了她。她送我到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。

　　我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！

　　我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來�！彼�驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學(xué)生送信…”

　　當(dāng)夜，我就離開了山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。

　　但就是從那時候起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。

　　12年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她有媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>