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散文：和鬃同學(xué)談?wù)Z文老師
以前你總說你們語文老師總是批評你，說你的作文成績不好，我并沒往心里去，因為老師之對于學(xué)生應(yīng)該是個忠厚的長者，以傳道授業(yè)解惑。對你嚴(yán)格要求也無可厚非。但那天你跟我大發(fā)雷庭，只還過是我寫的東西被你的同桌拿去發(fā)表了，而老師又以此來指責(zé)你不如她。甚至在全班同學(xué)面前貶低你，譏諷你。那么應(yīng)該考慮老師的作法是有些問題的了。
以前我以為他對你是愛之甚深，責(zé)之甚切。但現(xiàn)在看來并不如此。我們總有些老師給學(xué)生施加壓力，希望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績有很大提高。卻搞得學(xué)生盲然無所適從。這種作法大有拔苗助長之嫌，這種作法是要不得的，因為苗最終是枯死了。一個有多年教齡的教師應(yīng)該知道：作文水平的提高不上一朝一夕的事，是長期積累的結(jié)果。如果靠這種逼迫的方式能提高作文成績及寫作水平，那我就能辦一個“世界文豪三日成”的速成班。教學(xué)方法很簡單：第一天寫不出好作文的，皮鞭醮鹽水。第二天寫不出好文章的，警棍電棍一齊上。第三天寫不出好文章的用火炮機槍打。我想這樣的速成班沒人會參加，也沒人敢參加。對于學(xué)生應(yīng)該循循善導(dǎo)，又該因材施教。如果老師用挖苦，嘲弄的方式給學(xué)生加壓，無異天了這樣一個速成班。其結(jié)果不用想象：輕則產(chǎn)生逆反心理，重則厭學(xué)。那么這個老師的教學(xué)以失敗而告終。
單單是這種情況，也有老師恨鐵不成鋼的意思在里面。如果是另一種情況，就有待研究了。
有些老師總以自己曾經(jīng)有過什么什么樣的學(xué)生而自豪，亦或把學(xué)生的作品前加上“鬃教師指導(dǎo)”借學(xué)生的成績來提高在教育界的影響，提高在學(xué)校的地位，為以后的調(diào)資升遷轉(zhuǎn)調(diào)鋪路搭橋。為了達到自己的目的，動輒以調(diào)到慢班或者開除“班藉”相協(xié)迫，給學(xué)生施以高壓，讓學(xué)生建筑空中樓閣。這里面倒有一種虛榮心在作怪。
這些老師，不是怎樣把教學(xué)搞好，不是腳踏實地地教育學(xué)生，而是挖空心思、花樣百出的搞些一步蹬天的計劃。在這方面卻是別俱匠心，獨出新裁，令人佩服。他們會鼓勵學(xué)生投稿，不給稿費甚至貼錢也行。只要能發(fā)表，只要能在旁邊注上鬃教師指導(dǎo)就行。也會拿著這樣象文章樣的東西四處吹捧－－也是一種成績。為了這層虛榮心，即使明明知道是文學(xué)陷阱也鼓勵學(xué)生勇往直前，舍錢取名。
而有些學(xué)生為了提高在老師心慕中的地位，也有些學(xué)生害怕出班，拼命“學(xué)習(xí)”，整天鉆在一堆又一堆作文書中，東抄一句本借一句。但是還是不行－－也不免除自己花了幾百元錢買著見報的－－那只好抄襲，只好剽竊別人和文章。真的發(fā)表了－－本來早就發(fā)表了，老師還大加贊賞，仿佛就是自己出了名。盜竊別人的東西是盜匪，抄襲別人的文章是文賊！而這種老師就是站在學(xué)生因做賊而砌筑的大廈頂端，舉目四望而一覽眾山小的！這是多么輝煌的杰作？！這樣的老師多么“偉大”��？這才是中國的“精英”－－“高級”的“靈魂”的“工程師”！
以老誠欺騙幼稚，以陰暗改寫純真，又何異于花壇苗圃馳馬？
《項鏈》中和瑪?shù)贍柕碌奶摌s心害了自己的一生，她并沒妨害別人。我們倒可哀其不幸，或給一絲同情，而作為老師有了虛榮心則毀了學(xué)生，害了家長，流毒于社會。
本文到此就該打住，但有幾句話要對你說，文章在于多讀多寫多練，只要能達到中上水平就行了。我不希望你為了曲迎，為了虛榮整天鉆在一堆又一堆作文書中東拼西湊，而誤了其它學(xué)科。綜合發(fā)展是初高中的學(xué)習(xí)要求，不要偏執(zhí)一科。還是那句話，初中僅僅是以模仿而不抄襲，引用而不是剽竊為主的作文。
就此打住，要不就有好為人師之嫌了。
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