我們忽略了誰散文

　　前幾天開會的時候，談到了一位學生。

　　一開始進入到這個班的時候，一直表現出那種“好好學生”。小孩兒長得帥氣逼人，穩(wěn)重踏實，每天上課認真做筆記，下課認真上機。是從來都不用老師花費心思叮囑的好學生。

　　剛來的時候大部分同學都不會五筆，也有人以前學過但也只能勉強會打幾個字。但他的五筆速度每分鐘超過50字，這在同一起點的其他學生之間，不得不讓我刮目相看。但因為他平時不愛說話，也沒有太深的接觸和溝通。但不久一次偶然的機會頻頻發(fā)難的話語卻使人發(fā)現他怪怪的：常常一個問題要翻來復去講好幾遍，但他仍按自己的想法做，結果在那里“卡”�。灰粋�人常在走廊里走來走去，見到人又盯著不說話。我很難在心里接受大家的說法“問題”孩子。我常想是什么原因導致孩子這樣？

　　忽然想起很久以前一位朋友對我說：下班剛和先生單獨聊了幾句，旁邊不足四歲的兒子便淚汪汪兒地抗議：“爸爸媽媽都不喜歡我了，誰也不理我�！�

　　看來孩子們都渴望被關注、渴望被重視、渴望被大家把他放在焦點上。

　　這不能單純地理解為因為是一家僅有一個孩子，所以孩子有認為自己是小黃帝的思想，而是應該正確地審視：孩子希望和身邊的人一樣處于同一高度上，被尊重、被重視。

　　我們不能否認，當一個孩子特別淘氣的時候，通常能更多地牽引我們的視線，因為我們擔心他在淘氣過程中破壞了什么物品或是傷了孩子自己；當一個孩子正在梨花帶雨或是大發(fā)脾氣的時候，也能更多吸引我們的關注，因為我們想了解孩子受了什么委屈或是弄清楚他為什么生氣。

　　但通常，一個孩子，常常很自覺，不吵不鬧，該吃就吃，該睡就睡，上課自覺，學習自覺，作業(yè)自覺，休息自覺，在家長老師面前都是不反常態(tài)的好好學生。或許，有時被家長老師當做不惹事兒的榜樣來在調皮的孩子面前夸耀表揚一翻。但是，我們反省一下，對這樣讓我們老師和家長都省心的學生，我們無意識中是不是對他們這樣的孩子就少了一些關注？少了一些叮囑？少了一些被我們當作焦點的機會？我們更多地關注那些出類拔萃的尖子，我們更多地關注那些調皮搗蛋的“差生”，可是我們忽略了誰？忽視了誰？對了，忽略了那些在成長軌跡中循規(guī)蹈矩的好孩子。我們把心思、把視線更多地投給了其他孩子，這些孩子自然被我們忽略忽視。我們不知他們敏感的內心發(fā)生著發(fā)生了什么樣細微地變化。

　　記得以前上學的時候，班里有個學生李鵬飛，那時他很調皮，早上不上操，晚上不上自習，害得我們班主任早上天沒亮就跑到各宿舍敲門，上操的時候如果發(fā)現他不在，就在課堂上等著他，一發(fā)現目標立即讓班頭兒他們幾個塊兒大的男生堵住門口，慢慢把他夾在中間抬起來狠狠地往地上摔。雖然那時大家只是看個笑話似的一哄而散。但是我很羨慕他。因為他受到了老師更多的并注、受到同學們特別是他們那幫摔了他卻仍是鐵哥們的關注。

　　而我，一直是老師眼里那樣一個很守紀律的好好學生。

　　那么，我們不排除可能，本不調皮的學生為了博得更多地關注而調皮；那些拔尖的學生為了保持自己受關注而拔尖；那些不聲不響地好好學生因為不聲不響潛移默化地發(fā)生著某種未知的轉變。

　　我們不否認，那些思想積極地孩子可以爭取為拔尖兒的被并注者，但是，是不是也有一些學生效仿了另一些人？

　　在我的課堂上，我會發(fā)現，一位同學真的有事兒被批準出去接電話，但接著就有人在座位上大聲手機聊天，于是又有人公然握著手機出了課堂。且不說學校不允許課上接電話是不是合理，但我看到有些人在效仿、模仿、為了成為“公眾人物”在“出線”。

　　那么，我們是不是也反思一下，是否是因為我們忽略了他們的內心感受？讓他們感覺到了“冷場”？如果每個人都積極地參與進來，結果會不會不同？我當然也不舒服，因為我本身也缺少了別人的關注。

　　綜上所述，不論四歲的孩童，還是十四歲的少年，亦或是近四十歲的我，我們都渴望被充分關注。我們渴望被重視。

　　也許成年之后，我們會慢慢地了解，用各種各樣的.機會去展現自己、用各行各業(yè)的成功去成就自己，但是在那些還很小的孩子心里，我們除了教會他們懂得展現自己的道理、除了鼓勵他們爭取成功的話語之外，是不是在日常的點滴中，多一線問詢的目光？多一抹關懷的微笑？多一味肯定的頷首？讓他們擁有一個多一次走出人群走到人前的機會？

　　關注孩子，關愛孩子。你的愛是滿的，但分給每個人的時候，希望他們得到的、感覺到的不是殘缺的和傾斜的。

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