多彩的個性飛揚(yáng)散文

　　前蘇聯(lián)著名的當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩的了�！闭湟暶總�學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個性的人應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育的特征之一。

　　作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。一個人的寫作過程，往往集中了自己全部的生活體驗(yàn)、情感等，可以說，作品是極具個性的精神產(chǎn)品。而當(dāng)前的作文教學(xué)過分壓抑學(xué)生個性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識�；�于以上認(rèn)識，我在指導(dǎo)學(xué)生個性化作文方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)淺談如下：

　　一。向生活開放，促使習(xí)作內(nèi)容個性化“巧婦難為無米之炊”，長期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律、空洞無物、毫無個性特征、毫無感情色彩。葉圣陶曾經(jīng)打了個比方說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活活潑潑的，晝夜不惜�！鄙�活是個萬花筒，我們的作文教學(xué)只有向生活開放，才能使作文這條“溪流”有源源不斷的活水，從而最終促使習(xí)作內(nèi)容的個性化。如何向生活開放呢？我要求學(xué)生“三爭當(dāng)、三融入”，取得了很好的效果。

　　1、爭當(dāng)“學(xué)校的小主人”，把學(xué)校生活融入作文。

　　豐富多彩的學(xué)校生活是學(xué)生感受最深的，學(xué)校生活完全是、也應(yīng)該是學(xué)生最豐富的寫作源泉。然而，很多學(xué)生對周圍的學(xué)校生活卻視而不見。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，我找到了四個很好的訓(xùn)練方法：

　�。ǎ保� 游戲法。一開始，我常常和學(xué)生做這樣的游戲：我?guī)�學(xué)生來到操場，讓學(xué)生回憶教室里有哪些東西，數(shù)量多少，如何擺放，墻報上寫著什么等。經(jīng)過類似這樣的游戲，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，提高了記憶力。

　　（２）給學(xué)生一個觀察范圍，讓學(xué)生學(xué)會從哪些方面觀察。例如，讓學(xué)生觀察班里的××人，觀察班里的好人好事，觀察班里的意外事件，在特定時期，如讓學(xué)生觀察大家如何準(zhǔn)備“元旦”的節(jié)目等。

　�。ǎ常┮龑�(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行觀察。例如觀察一個人，可以觀察他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　�。ǎ矗┓砰_讓學(xué)生自由觀察，選擇“自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”（新課標(biāo)）寫成觀察日記、心得體會等。

　　2、爭當(dāng)“家庭小主人”，把家庭生活融入作文。

　　生活那么豐富多彩，但是家庭中充滿了溫馨，每個學(xué)生的家庭都不一樣，因此不能忽視“家庭生活”這潭活水。在實(shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母的行為，關(guān)心體諒父母的難處，感激父母為這個家付出的辛勞，幫父母做一些力所能及的家務(wù)活；我還要求學(xué)生注意留心觀察來家中做客的一些親戚朋友，真誠地和他們交往。于是，《第一次炒菜》、《今天我當(dāng)家》、《爸爸媽媽，你們辛苦了》、《我的小表妹》、《漂亮的阿姨》等一篇篇好文章出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。

　　3、爭當(dāng)“社會小主人”，把社會生活融入作文

　　如果僅僅圍繞學(xué)校生活、家庭生活寫作文，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我有意識地讓學(xué)生接觸千姿百態(tài)的大自然，接觸豐富多彩的社會，并指導(dǎo)他們時時處處做個有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考。在作文中記下自己的所見所聞，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。既可以揭露和批判社會的假惡丑，也可以弘揚(yáng)和贊美社會的真善美，這樣既能鍛煉文筆，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　總之，生活處處有作文。當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能充分展現(xiàn)其個性。

　　二。向閱讀開放，力求習(xí)作表達(dá)個性化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作要“不拘形式”、“自由表達(dá)”、“有創(chuàng)意地表達(dá)”。這充分體現(xiàn)了新課程改革提倡習(xí)作表達(dá)的個性化。習(xí)作表達(dá)個性化主要體現(xiàn)在命題、語言、體裁、形式等方面。命題方面，提倡自主擬題，少寫命題作文；語言方面，鼓勵學(xué)生用生活化、兒童化的語言，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”；體裁方面，鼓勵體裁多元化；形式方面，鼓勵學(xué)生不拘一格，放膽寫出所思所想。

　　正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有加強(qiáng)閱讀，對語言積累得多了，對各種命題、體裁、形式等見識得多了，學(xué)生寫作時才能靈活運(yùn)用，揮灑自如，學(xué)生豐富的有創(chuàng)意的個性化表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)。這里的閱讀，首先是指語文課內(nèi)的閱讀。教材上的每一篇文章都是經(jīng)過專家精心選擇的，作為語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心品悟語言，包括用詞的準(zhǔn)確、生動，句式的整齊和諧，修辭的恰當(dāng)優(yōu)美，構(gòu)思的合理巧妙等。并要注意讀寫結(jié)合，如在上《美麗的小興安嶺》這課時，因?yàn)槲恼轮杏性S多描寫四季景色的詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生品味了這些用詞的準(zhǔn)確、生動后，讓學(xué)生利用這些詞語寫一處公園、花園等學(xué)生熟悉的地方，寫出這些地方四季景色的不同特點(diǎn)。這里的閱讀，還包括大量的課外閱讀。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。我在班里定期開展“科學(xué)知識競賽”、“講故事比賽”、“成語接龍比賽”、“朗誦詩歌比賽”等活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。其次，要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班里設(shè)立了一個圖書角，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿幾本書與大家“共享”，并定期更換。我還鼓勵學(xué)生多購買好書，并對經(jīng)常購買好書的學(xué)生進(jìn)行獎賞。再次要教給學(xué)生閱讀的方法。我要求學(xué)生讀各個方面的書，讀好書，讀整本的.書。拿到一本書，先讀目錄，再選擇感興趣的內(nèi)容精讀，最后略讀其他內(nèi)容。讀書時要記下好詞佳句、名人名言，記住要點(diǎn)，寫出自己的感受。

　　總之，作文教學(xué)只有向閱讀開放，才能在積累豐富的生活素材的基礎(chǔ)上，“下筆如有神”。

　　三。向?qū)W生開放，促使習(xí)作評改個性化

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作評價建議”中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平�！币虼耍�在作文教學(xué)中，我力求調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自改和互改作文。當(dāng)然，以學(xué)生自改和互改為主，也不能忽略教師的批改。教師的評改應(yīng)為學(xué)生做出榜樣，以提高學(xué)生自改和互改的能力。評改的方式很多：如口頭評改，書面評改，等級表示，評語表示；還可以自創(chuàng)評改方式，如我班學(xué)生有的采用圖表式，有的采用簡筆畫等。自創(chuàng)評改方式的學(xué)生興趣高漲，看到這種新穎的評改方式的學(xué)生也特別喜歡，特別容易接受，這樣學(xué)生的個性也得到了充分的張揚(yáng)。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會到：個性是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，只要教師能時刻注意保護(hù)孩子們可貴的個性，那么孩子們的多彩個性就一定能得到充分的張揚(yáng)，我們的生活就會處處充滿創(chuàng)造的火花。