營養(yǎng)早餐讓人歡喜讓人憂散文
國家營養(yǎng)早餐工程的實(shí)施，給農(nóng)村孩子特別是貧困地區(qū)的孩子帶來了福音，人們交口國家的惠民政策太好了，農(nóng)家娃娃也能吃上早餐了！
于是乎，一到早餐時(shí)間，中小學(xué)校園里一派忙碌景象，早餐吃得有聲有色，忙得不亦樂乎，呈現(xiàn)出一幅幅溫暖而和諧的畫面：
早餐的時(shí)間快到了，還未下課的學(xué)生便蠢蠢欲動(dòng)，早早收拾起課桌上的書本，東張西望地等待早餐發(fā)放。鈴聲一響，老師一聲令下，值日學(xué)生一陣哄搶后，一箱箱早餐奶來了，一個(gè)個(gè)雞蛋來了，一包包蛋黃派也來了，在講臺(tái)上擺得一摞一摞的，宛若食品店里的柜臺(tái)，待老師清點(diǎn)清楚了，然后按座位挨個(gè)發(fā)放。早餐奶，雞蛋，蛋黃派，全發(fā)完了，老師還要站在講臺(tái)上督促學(xué)生進(jìn)食。這時(shí)候，整個(gè)教室就塞滿蛋味、奶味，久久不能散去，直至上課時(shí)才慢慢和知識一道注入學(xué)生腦海。
這情景讓人容易聯(lián)想到養(yǎng)殖場里飼養(yǎng)員喂養(yǎng)雞、鴨、牛、羊的場景：不論雞、鴨的大小肥瘦，飼養(yǎng)員都能定時(shí)給它們添食，一樣的飼料，一樣的搭配，日復(fù)一日地一次次重復(fù)。那些雞們鴨們也不挑食，每一次吃得“心滿意足”后，倒頭就睡。
可學(xué)生畢竟不同于雞鴨，他們是人，不同的個(gè)體有著不同的需求，他們的自然欲求帶著社會(huì)的印記。我們姑且不去討論“牛奶+雞蛋”這種早餐結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，就這種就餐方式而言也是不合理的。日月輪回，天氣在變，季節(jié)在變，而學(xué)生早餐的內(nèi)容一成不變，天天一奶一蛋兩個(gè)蛋黃派，時(shí)間久了，他們吃膩了，原來搶手的雞蛋變得難以下咽，原來鮮美的牛奶變得乏味，原來色鮮味美的蛋黃派吃起來不如玉米餅。
漸漸地，一些學(xué)生厭倦了營養(yǎng)早餐，營養(yǎng)早餐成了他們的負(fù)擔(dān)，他們不得不另辟蹊徑，絞盡腦汁地想辦法解決：有的將早餐帶回家，有的送給別的同學(xué)，有的甚至丟進(jìn)垃圾桶，盡管他們很小心，卻逃不過老師明察秋毫的法眼。老師們嚴(yán)令：營養(yǎng)早餐必須自己吃，不準(zhǔn)帶回家，不準(zhǔn)送人，不準(zhǔn)丟棄！早餐吃完后把蛋殼、牛奶盒交上來登記檢查，違者罰款或叫家長！這一規(guī)定果然奏效，那些學(xué)生無計(jì)可施，只得強(qiáng)迫自己的胃口，強(qiáng)咽早餐了。
固定搭配，千人一面，天天如是，這樣的營養(yǎng)早餐還營養(yǎng)嗎？
這不禁讓人想起了俄國作家克雷洛夫創(chuàng)作的寓言故事《杰米揚(yáng)的湯》。故事說的是熱情好客的主人杰米揚(yáng)用鮮美可口的魚湯招待客人，一盆接一盆地請客人喝。最后客人忍無可忍，拂袖而去。熱情好客的'杰米揚(yáng)好心辦成了壞事，說明我們不論干什么事都得把握一個(gè)度，超過了這個(gè)度就適得其反。
現(xiàn)在中小學(xué)校園里的營養(yǎng)早餐工程不僅和杰米揚(yáng)的湯一樣超過了一定限度，同時(shí)也忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性、季節(jié)的差異性，以不變應(yīng)萬變，用固定的模式去滿足不同層次的需求，這樣的做法是極為有害的，這樣的早餐是不僅不利于學(xué)生的成長，也是資源的浪費(fèi)！
如果繼續(xù)這樣下去，我們的學(xué)生就會(huì)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器、粉碎早餐的機(jī)器，不僅智力下降，體力也會(huì)下降，那么我們的國民素質(zhì)怎能會(huì)提升呢！
但愿我們的各級政府、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入實(shí)際調(diào)查，及早發(fā)現(xiàn)問題，就改善早餐結(jié)構(gòu)，提高早餐的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)早餐多樣化進(jìn)行合理規(guī)劃，采取切實(shí)的措施保證營養(yǎng)早餐真正有營養(yǎng)，促進(jìn)孩子的健康成長！
到那時(shí)，營養(yǎng)早餐工程就是一個(gè)真正的陽光工程！
營養(yǎng)早餐，你真是讓人歡喜讓人憂！
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