牽手是愛放手也是愛散文
清晨，從網(wǎng)上看到文友湄瀾游子老師在QQ上給我留言：說是因?yàn)閺募亦l(xiāng)泉州風(fēng)塵仆仆才趕回工作的地方，經(jīng)常出入東南亞一些國家，奔波忙碌，公司事情特別多。沒有更多時(shí)間細(xì)看朋友的文字。給我推薦了一篇《牽手是愛，放手也是愛》的文章，讓我點(diǎn)評一下。這樣，我就有幸品讀了云卷云舒老師的的這篇佳作。因?yàn)槭巧婕敖逃⒆拥膬?nèi)容，又因?yàn)槲液妥髡叨际菑氖陆逃耐�，所以我比平時(shí)格外細(xì)心地欣賞了文章里講述的每一個(gè)小故事。這幾天，我一直在靜心思考：不僅佩服作者的文字功底，更佩服作者有一雙敏銳的觀察孩子的眼睛；作者以一顆熱愛孩子的拳拳之心，用心譜寫出這篇情節(jié)感人、字字生輝的美文。欣賞完畢，總要談點(diǎn)意見。不然，對不起湄瀾游子老師的囑托，更對不起云卷云舒老師的辛勤勞動(dòng)。我想談?wù)勛约旱男牡门c感受。以期和云卷云舒老師以及其他好友交流。
首先，“牽手是愛，放手也是愛”，醒目、鮮明地揭示了文章的主題，展示出作者獨(dú)特的教育眼光和新穎的視野。讓讀者感覺眼前一亮、耳目一新。并有一種強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)，譬如，我就是這樣想的：“為什么作者要說牽手是愛，放手也是愛呢？我要認(rèn)真讀讀，領(lǐng)略一下究竟�！蔽艺J(rèn)為作者立意高遠(yuǎn)，具有獨(dú)到的審美眼光。
其次，作者以“走路”、“學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)”和“飛翔”四個(gè)環(huán)節(jié)為文章的主線和內(nèi)容，形象地刻畫了小孩子從咿呀學(xué)語、翩翩走路；到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；再到學(xué)會(huì)勞動(dòng)；最后到雛鷹展翅飛翔這么一個(gè)完整的習(xí)得過程。試想想，我們每個(gè)人的成長經(jīng)歷，不都是這幾個(gè)階段，一路走過來的嗎？由此，我更加佩服作者的精巧設(shè)計(jì)與構(gòu)思。
其三，作者在這篇文字里不是泛泛而談，而是精選了幾個(gè)非常有趣的小故事，讓我們了解到孩子的成長天地，感知孩子的內(nèi)心世界。這里，讓我最注目地是關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的故事。有些家長極不放心自己的孩子，總是給予不斷地呵護(hù)，一路牽手。然而有些孩子的家長因?yàn)楣ぷ髅β�，為生存而奔波，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。最后，家長放手的'這些孩子卻是學(xué)習(xí)最快，自理能力最強(qiáng)。真真應(yīng)驗(yàn)了云卷云舒老師的感慨：“這是二年級的孩子嗎？孩子們帶給我的不僅僅是驚喜，更多的是思考：古人云，塞翁失馬，焉知非福。我以為牽手是愛，放手也是愛更為貼切�！蓖瑯拥睦舆�出現(xiàn)在“勞動(dòng)”小節(jié)中。作者這樣精彩地?cái)⑹龅溃骸肮怅幩萍�，兩年過去了，我驚訝的發(fā)現(xiàn)那些那些沒有家長幫值日的孩子能迅速的分工合作，把教室打掃得干干凈凈，桌椅擺放得整整齊齊；而那些有家長幫值日的孩子依然像馬蜂窩一般，只顧著玩耍，如果家長不來，什么也干不了�！�
由此，帶給讀者更深層次地思考：我們在培養(yǎng)、教育孩子的過程中，究竟是牽手，還是放手？我以為：一味地牽手，舍不得放手，必然不利于孩子的成長。這也體現(xiàn)了莊子的管理思想。呵呵，無為而治，順其自然。當(dāng)然，無為并不是無所作為，教師的責(zé)任是引導(dǎo)孩子，提升孩子在成長過程中的自理能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。這樣的教育才是成功的教育。
作者在最后一節(jié)“飛翔”中的話語更是引人深思：“沒有父母的牽手，孩子學(xué)不會(huì)走路，沒有老師的牽手，孩子找不到求知的大門�？墒牵绻覀兛偁恐⒆拥氖�，孩子怎么飛翔呢？”就像我們觀看一部精彩的影片。云卷云舒老師給我們留下伏筆，留下廣闊、豐富的想象空間，讓讀者去靜靜地思考。由此，帶給我們的不僅是關(guān)于孩子們成長的精彩的故事，不僅展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的唯美的享受，更重要地是帶給我們心智的啟迪，帶給我們久久的回味。
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