高考散文閱讀教學(xué)
散文是中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類，散文閱讀教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的大部分課時(shí)。小編為大家整理的高考散文閱讀教學(xué)，希望大家喜歡這篇文章。
高考散文閱讀教學(xué)1
教學(xué)目的要求：
1、把握散文基本特點(diǎn)與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；
2、熟悉規(guī)范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。
課時(shí)安排：
20課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
考情解讀、散文的基本知識
教學(xué)步驟：
一、考情解讀
《考綱》要求考生“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”層級B，”感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”，能力層級D。
散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質(zhì)樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個考點(diǎn)也是每年必考的內(nèi)容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。閱讀散文要學(xué)會鑒賞散文語言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態(tài)勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。
散文的語言散中見整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊(yùn)。它是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進(jìn)行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達(dá)藝術(shù)。題型主要包括分析結(jié)構(gòu)思路，內(nèi)容要點(diǎn)概括，理解詞義、句意，鑒賞形象、技巧，探究。
二、回顧高中階段讀過的重要散文篇目
《必修一》：《十八歲和其他》楊子、《我的四季》張潔、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁達(dá)夫
《必修二》：《我與地壇》（節(jié)選）史鐵生、《最后的常春藤葉》美歐亨利、《假如給我三天光明》（節(jié)選）美海倫凱勒、《荷塘月色》朱自清、《聽聽那冷雨》（節(jié)選）余光中
《必修三》：《祖國山川頌》黃藥眠、《長江三峽》劉白羽、《老王》楊絳
《必修五》：《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《景泰藍(lán)的制作》葉圣陶
三、散文的基本知識
1、散文基本特征：
�。�1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；
（2）真實(shí)自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）；
（3）以小見大，紙短韻長（哲理性）。
2、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分）
⑴敘事散文（以寫人記事為主的散文）
敘事散文對人和事物進(jìn)行具體描繪和敘述（突出特色）表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，帶有濃厚的抒情成分側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會》
�、茖懢吧⑽模ㄒ悦枥L景物為主的文章）
寫景散文描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。
寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化交代得清清楚楚。對景物加以生動得描繪，可以起到下列的作用：
�、俳淮尘� ② 渲染氣氛 ③ 烘托人物思想感情 ④ 鋪墊情節(jié) ⑤ 更好地表現(xiàn)
主題如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》
⑶抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文）
抒情散文有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節(jié)，強(qiáng)烈的抒情性為其突出特點(diǎn)。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，。
抒情散文感情真摯，語言生動，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如陸蠡的《囚綠記》、周國平的《面對苦難》。
3、散文的特點(diǎn)
散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計(jì)民生，花鳥蟲魚等諸多方面。
“形散”主要表現(xiàn)在：
1、時(shí)間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)，晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。
2、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨……
3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場……事件多得讓人應(yīng)接不暇。
4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。
“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無效答案�！靶紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣鞲敲}人設(shè)題問題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。
四、真題體驗(yàn) 閱讀張笑天《上善若水》，完成題目（學(xué)生用書P191頁）
1．開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)
參考答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者思考。
2．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價(jià)的理由是什么？(6分)
參考答案：因?yàn)槎冀叩慕ㄔ欤孩倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。
3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)
參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思。虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。
4．請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)
參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
江蘇高考散文文本閱讀題特點(diǎn)：
1．選材范圍
(1)選文多數(shù)是中國現(xiàn)當(dāng)代散文作品。特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。
(2)選文內(nèi)容，豐富多彩，但有所側(cè)重。多數(shù)作品涉及傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的眷念，對現(xiàn)代文化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對現(xiàn)代人類的拯救問題。
2．考查特點(diǎn)
(1)命題穩(wěn)中有變�！胺�(wěn)”是指閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式基本穩(wěn)定。題量保持在4個題，分值20分，以主觀題形式考查；“變”是指探究方向每年都有所變化�？v觀這些年的高考散文文本的考試的能力點(diǎn)以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究或者評價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度為重。其中理解語句含意、概括文意、鑒賞技巧和探究評價(jià)為重中之重。這些考點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)引起高度重視。
(2)命題堅(jiān)持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關(guān)內(nèi)容，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)，還是有關(guān)表達(dá)技巧，都從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說，所設(shè)置的問題都與文章的主旨有著密不可分的聯(lián)系。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)：
預(yù)習(xí)“如何讀懂散文”
高考散文閱讀教學(xué)2
教學(xué)內(nèi)容：
讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）
教學(xué)步驟：
一、如何讀懂散文
通過對幾年來高考現(xiàn)代文閱讀選文的分析，根據(jù)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文可分為寫景狀物類散文、議論說理類散文、文化游記類散文、寫人記事類散文四類。每種類型都有各自相對一致的寫作思路，把握每類散文的寫作特點(diǎn)能幫助學(xué)生更好地整體把握文章，理解文章，使答題時(shí)指向性明確，思路清晰，一語中的。
二、散文閱讀模板
�。ㄒ唬⿲懢盃钗镱惿⑽拈喿x模板
體裁特點(diǎn)
寫景狀物類散文的主要特點(diǎn)：
1．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。
2．既變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。
3．既運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合手法，擴(kuò)大想象空間，也運(yùn)用比喻、對比等手法，突出景物特點(diǎn)。
4．情景關(guān)系富于變化。
(1)以景勾連情思：如“景物依舊，但時(shí)光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。
(2)以景渲染氣氛：精心描繪經(jīng)過選擇的景致，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達(dá)出來。
(3)因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產(chǎn)生歡愉或悲愁等種種不同的情思。
(4)寓情于景：利用想象、聯(lián)想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當(dāng)時(shí)的情感。
(5)取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春風(fēng)吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發(fā)讀者共鳴。
閱讀模板
步驟一：劃分層次，把握思路
第一步，標(biāo)各段落序號；
第二步，研標(biāo)題、作者；
第三步，通讀全文，思索文本思路和結(jié)構(gòu)。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化，或先描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。
步驟二：鑒賞景物，把握特點(diǎn)
第一步，標(biāo)記文中寫景或物的語句。
第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內(nèi)在——品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在意蘊(yùn)。
第三步，分析語境，概括特征：
�、僬以~概括，提取描寫景、物的修飾語(形容詞)，利用上下文中作者評價(jià)景物特征的詞；
�、谔釤捲~語概括，根據(jù)對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。
步驟三：聯(lián)系背景，探討情感
第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。
第二步，標(biāo)記相關(guān)語句。①有關(guān)寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。
步驟四：概括主旨，明確中心
明確所寫景或物特征，考慮手法(寫景散文常用手法：借景抒情、寓情于景、情景交融等；詠物散文常用手法：托物言志、借物喻人、象征等)，明確情感或主旨。
讀文示范
學(xué)生閱讀張抗抗《窗前的樹》，體會寫景狀物類散文閱讀模板
教師指導(dǎo)
本文是一篇狀物散文，閱讀這類散文需要抓住樹的特征并分析由其特征所體現(xiàn)的情意。
步驟一：劃分層次，把握思路
請先標(biāo)記各段落序號，給全文切分層次，并在后面表格空缺處概括層意。
步驟二：鑒賞景物，把握特點(diǎn)
請結(jié)合文中描寫洋槐的句子，然后在后面表格處填寫恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>
步驟三：聯(lián)系背景，探討情感
請結(jié)合文中隱含作者情感的語句，并概括其不同時(shí)期的情感。填入后面表格空缺處。
步驟四：概括主旨，明確中心
作者運(yùn)用了托物言志(象征)的手法，借槐樹的四季表達(dá)了自己的人生態(tài)度：燦爛時(shí)盡情釋放但不失沉穩(wěn)，風(fēng)雨中巋然不動然而安詳平靜，告別時(shí)痛快利索，孤獨(dú)時(shí)又自信瀟灑。
步驟一：文章的思路 步驟二：洋槐的特征 步驟三：作者的情感
(一)總起
(①－④) 窗前的槐樹 高大粗壯 滿足幸福
(二)分寫
(⑤－) 四季的槐樹 春季的槐樹 燦爛壯麗 精神為之一振
夏季的槐樹 郁郁蔥蔥 生出一種感動
秋季的槐樹 金碧輝煌 不覺得感傷和悲涼
冬季的槐樹 挺拔驕傲 活得自信、瀟灑
(三)總結(jié)
(－) 窗前的槐樹 衰而復(fù)榮
敗而復(fù)興 神秘默契
（二）議論說理類散文閱讀模板
體裁特點(diǎn)
以發(fā)表議論，闡述道理為主的散文，稱為議論說理散文。議論說理類散文是作者對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟，是人的思想火花在生活過程中的表現(xiàn)，它不是靠“三論”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，而是借助于感性具象來闡述道理。議論說理散文包括雜文、小品文、隨筆、哲理散文等，具體特點(diǎn)：
1．內(nèi)容的豐富性。在思維形式上，議論性散文如天馬行空，自由無羈，便于考生將平日閱讀積累的大量知識，根據(jù)實(shí)際需要，精心選擇那些鮮活生動的材料，恰到好處地運(yùn)用于文中，使文章言之有物，內(nèi)容充實(shí)，顯示出知識性和趣味性，厚重耐讀，更易于打動讀者。
2．語言的形象性。它與一般議論文相比，文學(xué)色彩更濃厚，整體的文學(xué)性高于一般的議論文，往往用形象的語言來表達(dá)觀點(diǎn)，議論生動、形象，很有感染力。
3．表現(xiàn)形式的多樣性。在表現(xiàn)形式上，議論性散文更加自由靈活，無拘無束，可記敘可議論，可描寫可抒情，可引經(jīng)據(jù)典，可發(fā)表見解。描寫使內(nèi)容形象具體，記敘使列舉材料清楚真實(shí)，議論使文章富于思辨、觀點(diǎn)鮮明、主題明確，抒情則使文章更真切感人。寫作時(shí)可使用多種修辭手法，運(yùn)用多種句式，使文章語言精辟、文辭華美，最大限度地表現(xiàn)自己的文字功底，展示自己的文采。
閱讀模板
步驟一：抓議論，明義理
議論說理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內(nèi)容，再從文章的字里行間去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術(shù)美之所在。
這類散文不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個完整嚴(yán)密論證的過程，但是它要用議論性的語句去表達(dá)一種觀點(diǎn)，或表達(dá)對某一事物、現(xiàn)象的感悟、認(rèn)識和理解。因此，在閱讀哲理散文時(shí)，如果能把握住這些議論性的語句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。注意把握全文的開頭段、結(jié)尾段及其與段落每段的“主旨句”。體會文中這些關(guān)鍵語句，把作者所要說之理準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
步驟二：分層次，感理趣
閱讀議論說理類散文，在理解“理”的同時(shí)，還要能夠感受作者在闡述道理時(shí)所體現(xiàn)出來的智慧——作者往往不是板起面孔說教，而是通過“趣”來吸引讀者閱讀，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
這類散文之“散”的特征主要體現(xiàn)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入到內(nèi)容豐富、形式多樣的例證當(dāng)中。作者的行文往往會從日常生活景物寫起，因此在閱讀時(shí)，只要我們能理清文本的層次，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，就能感受到作者在表達(dá)哲理時(shí)所體現(xiàn)出來的趣味。
這類散文的常見構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時(shí)間為線、以空間為線等。前三種比較常見，而后兩種尤其要引起學(xué)生的高度重視。
步驟三：析材料，明方法
思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(diǎn)(所說之理)而運(yùn)用到的材料，分析材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，特別是作者運(yùn)用怎樣的方法來闡述觀點(diǎn)。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對比論證等，但還應(yīng)該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動具體的范例解說之中的特點(diǎn)。
通過以上幾個步驟，已經(jīng)能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內(nèi)涵已經(jīng)把握，這就奠定了解答題目的基礎(chǔ)。
讀文示范
學(xué)生閱讀畢淑敏《造心》，體會議論說理類散文閱讀模板
教師指導(dǎo)
本文是一篇議論說理散文，閱讀關(guān)鍵是明確作者所要表達(dá)的義理觀點(diǎn)，以及為表達(dá)這個義理觀點(diǎn)而運(yùn)用的材料。
步驟一：抓議論，明義理
(1)請用橫線標(biāo)記出點(diǎn)明全文中心的句子。
(2)請用波浪線標(biāo)出第③④段的中心句，并用自己的話概括第③④段作者所要表達(dá)的意思。參考答案：(第③段)材料不同，心有不同，造心應(yīng)選好的材料。(第④段)方法態(tài)度不同，造就不同的心；造心應(yīng)有好的方法和正確的態(tài)度。
(3)用著重號標(biāo)出作者對“造心”需要有嚴(yán)肅態(tài)度的語句。
步驟二：分層次，感理趣
請閱讀全文，然后在下面橫線或空格處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>
(1)
段落 層意
�、� 造心需要材料
④ 造心要有手藝
�、荨� 造心的類型 造心的規(guī)模(⑤～⑥)
造心的質(zhì)地(⑦～⑨)
�、狻� 造心需要好樣板及其意義
(2)本文作者的感情傾向：要用自己的雙手造好的心。
步驟三：析材料，明方法
(1)本文開頭借鑒詩歌的表現(xiàn)手法，以蜜蜂造巢、螞蟻造穴起興，引出人類要塑造美好心靈的話題。
(2)“像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”一句運(yùn)用了什么方法來說理？
參考答案：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。
(3)結(jié)尾運(yùn)用“船”的比喻這一材料有何含義？
參考答案：結(jié)尾以船喻心，以下水遠(yuǎn)航象征開啟新的人生之路，喻指美好的心靈可以使人直面困難，承受挫折，永葆生命的活力。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板要點(diǎn)
高考散文閱讀教學(xué)3
教學(xué)內(nèi)容：
讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)
二、散文閱讀模板
�。ㄈ┪幕斡涱惿⑽拈喿x模板
體裁特點(diǎn)
文化游記散文將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。其特點(diǎn)有：
1．取材上的文化性，即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對此的認(rèn)識和評價(jià)，有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)人們對歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會的深沉思考。
2．文化意識強(qiáng)烈，即明確地從文化角度和文化意識來表現(xiàn)對象。
3．文化解剖具有穿透力，即以獨(dú)立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)。
4．行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語言風(fēng)格上。
閱讀模板
步驟一：抓住線索，理解文本內(nèi)容
文化游記散文不同于其他散文，一般地，文化游記散文要借助某一文化現(xiàn)象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個“綱”，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容，明確寫作思路和選材意圖。往往以“游記”形式開始行文，要注意立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。同時(shí)還要注意文章中時(shí)空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化等。
步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實(shí)質(zhì)
散文多以中國傳統(tǒng)文化為寫作對象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對象的特征，進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中的精神實(shí)質(zhì)。
名山大川或因風(fēng)景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚(yáng)名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關(guān)的時(shí)代背景，諸如產(chǎn)生由來、歷代傳承、興衰更迭等。
凡涉及歷史人物的文章，要結(jié)合人物成就、古今意義以及后世人的評價(jià)。歷史事件類的文章，則要結(jié)合事件當(dāng)時(shí)的意義以及對后世的影響，多方面考慮。而文化現(xiàn)象類的散文，諸如酒文化、茶文化等，本身源遠(yuǎn)流長，閱讀時(shí)要追根溯源，綜合分析。俗話說，借古諷今，察古知今。歷史人物和歷史事件，可以讓人更加深刻地回憶歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，給現(xiàn)實(shí)人生指明道路。以各種文化現(xiàn)象為主要寫作對象的文化散文，則讓人感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化的沖擊，感悟祖國文化的博大精深。
步驟三：抓住關(guān)鍵語句，體會深刻內(nèi)涵及作用
文化散文因涉及對象充滿歷史文化意味，語言上有種歷史的厚重感。一般來說，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對現(xiàn)實(shí)的追問和對人生的思考，給人以無限哲思。多用修辭，注重對多種手法的綜合運(yùn)用。
通過以上三步，基本上就可以把握文化游記類散文的主旨大意了，也就整體上讀懂了文章，為解題作好了鋪墊。
讀文示范
學(xué)生閱讀朱增泉《文赤壁》，體會文化游記類散文閱讀模板
教師指導(dǎo)
本文是一篇文化游記散文，閱讀關(guān)鍵是抓住蘇東坡的經(jīng)歷與作者抒情之間的關(guān)系。
步驟一：抓住線索，理解文本內(nèi)容
(1)請用橫線標(biāo)記出作者行蹤的語句。
(2)請用波浪線標(biāo)記出作者由寫景到寫人轉(zhuǎn)換的語句。
步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實(shí)質(zhì)
(1)概括蘇東坡在赤壁的主要貢獻(xiàn)。
參考答案：蘇東坡在赤壁寫下了不朽名篇《赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》，從而使文赤壁的名聲猶勝武赤壁，成為旅游勝地。
(2)表明作者寫作意圖的是哪一段？并寫出直接表明意圖的語句。
參考答案：第⑧段。直接表明意圖的語句：一個人對于眼前那點(diǎn)陰差陽錯、陽差陰錯，大可不必太在意。
步驟三：抓住關(guān)鍵語句，體會深刻內(nèi)涵及作用
某些位置上的關(guān)鍵句是理解此類文章的關(guān)鍵，如“唯有東坡在，剩有游人處”在整篇散文中起了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。這樣的關(guān)鍵語句還有很多，請根據(jù)要求，回答下面的問題。
(1)請解釋下面語句中加點(diǎn)詞的含義。
反而為他營造出了創(chuàng)作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。
參考答案：主觀情緒：因不白、不公、不平而導(dǎo)致的悲憤心情及面對困境時(shí)超然曠達(dá)的情懷�？陀^環(huán)境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風(fēng)起云涌、“一時(shí)多少豪杰”的歷史背景。
(2)“一連串的陰差陽錯”中的“陰差陽錯”指哪些具體內(nèi)容？
參考答案：①一個文人卻掛職做了武官；②落難遭貶卻成就了他的文學(xué)創(chuàng)作；③本來是“赤鼻”卻誤以為是赤壁；④生前命運(yùn)多舛，身后卻名傳千古；⑤無意與政敵周旋卻在“文戰(zhàn)”中獲勝；⑥無優(yōu)美景觀的假赤壁反成了旅游勝地。
(3)文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰(zhàn)場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗，請簡要說明蘇東坡取勝的原因。
參考答案：大起大落的仕途人生使他具備了艱難玉成的意志品質(zhì)，浪漫曠達(dá)的性情使他擁有了豪放超拔的情懷風(fēng)骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。
通過以上的三個步驟，我們就可把握住這篇文章的主旨大意，即此篇文章由赤壁之景引出蘇東坡的歷史經(jīng)歷，由蘇東坡的歷史經(jīng)歷表達(dá)了作者對蘇東坡的態(tài)度及對人生的感悟：倡導(dǎo)人要有像蘇東坡那樣面對命運(yùn)捉弄時(shí)的豁達(dá)情懷。
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體裁特點(diǎn)
寫人記事類散文是指以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要表述對象，借寫人記事來表達(dá)自己的感受、感情、感悟的散文。
寫人的散文，著意于刻畫人物鮮明的思想性格；記事的散文，致力于發(fā)掘所敘之事的實(shí)質(zhì)。
1．寫人記事類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人、事。
2．記事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常將若干零碎、瑣屑的生活片段組合成篇，而這些片段又以一線貫串，來反映一個主題；記事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大。寫人散文所寫或是一個人，或是幾個人，或是一類人，或是幾類人，甚至是幾者的綜合。人物形象的塑造通常是通過敘事、人物描寫來完成。
3．寫人、敘事往往不可分離，文中的人、事都來自于生活，并非虛構(gòu)。無論寫人、敘事，其目的都是為了抒發(fā)感情，闡明事理。
4．寫真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語言樸實(shí)，感情真切。
閱讀模板
步驟一：把握要素，理清人、事關(guān)系
以寫人記事為主的散文，一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果等基本要素。當(dāng)然，這并不是說，每一篇這類文章，對這些要素都務(wù)必寫明，在有的文章中，如果某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達(dá)效果就不必寫出來。也就是說，有些要素雖然沒有寫明，但文章中卻已經(jīng)具備了。閱讀這類文章，把握這些基本要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫的人物的活動和事件的來龍去脈及人物之間的關(guān)系搞清楚了，才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗旨。
步驟二：尋找線索，理清脈絡(luò)
文章往往會寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時(shí)看來并無“直接聯(lián)系”，這就更需要讀者耐心、靜心尋找線索(線索可以是人，可以是事，可以是物，可以是情等)，梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個什么“神”來將這些看似沒有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個“神”最后的落腳點(diǎn)是人生過程中的某個道理或社會中的某個現(xiàn)象。
步驟三：區(qū)分表達(dá)方式
這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫人過程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。
步驟四：綜合考慮，概括主旨
關(guān)注事件特征，感受人物形象，思考議論、抒情等語句，進(jìn)而領(lǐng)悟作者情感或主旨。
讀文示范
學(xué)生閱讀牛漢《活著的傷疤》，體會寫人記事類散文閱讀模板
教師指導(dǎo)
步驟一：把握要素，理清人、事關(guān)系
本文的主人公是禿手伯，重點(diǎn)描寫的是禿手伯傷疤現(xiàn)在的狀況。
步驟二：尋找線索，理清脈絡(luò)
(1)請結(jié)合寫“傷疤”的語句，說說文章以“活著的傷疤”為題的作用。
參考答案：以“活著的傷疤”為題，揭示了文章敘述的主要內(nèi)容，顯示了人物性格；以“活著的傷疤”為題，起到了線索作用，它貫串全文；同時(shí)，以“活著的傷疤”為題，簡潔凝練，表意豐富，用“活著的”這一形容詞短語修飾“傷疤”這個名詞中心語，搭配新奇，耐人尋味，有懸念感。
(2)閱讀全文，在下面的橫線處填入恰當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>
文章開頭由“口外草地回來的人”的傷疤寫起，再詳細(xì)寫禿手伯隱秘的滿胸脯的紅傷疤，突出其“不死”的內(nèi)涵，最后結(jié)尾又寫到“我”的身心上的傷疤，逐層遞進(jìn)，文意不斷豐富深厚。
步驟三：區(qū)分表達(dá)方式
(1)具體描寫禿手伯胸口傷疤的語句有何作用？
參考答案：突出禿手伯遭受的痛苦之深重。
(2)結(jié)尾段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何作用？
參考答案：結(jié)尾一段用議論的表達(dá)方式，簡要議論“我”半個世紀(jì)以來對“有關(guān)傷疤的道理”的理解過程，以前，“我”對禿手伯的講法不理解；而在“我”歷經(jīng)身體與心靈的痛苦折磨，留下許多很大很深的傷疤之后，才真正感悟到傷疤活著不死，時(shí)時(shí)提醒“我”重溫曾經(jīng)的苦痛的道理。這些議論深化了中心，升華了主題。
(3)文中議論性的語句“看得見的傷疤，有許多一直活著”與“看不見的傷疤，有的也一直不死”應(yīng)怎樣理解？
參考答案：“看得見的傷疤，有許多一直活著”，這是說從那些“看得見的傷疤”上，常�？梢怨雌鹑藗儗ν魝吹幕貞�，所以說“有許多一直活著”；“看不見的傷疤，有的也一直不死”，這是說那些刻意隱蔽和掩飾的肉體的傷疤以及那些精神上的傷疤，深深地植根于人的記憶深處，無法忘卻，難以磨滅，所以說“有的也一直不死”。
步驟四：綜合考慮，概括主旨
本文事件特征：“傷疤”活著→人物形象：命運(yùn)的坎坷艱辛，性格之隱忍堅(jiān)毅→議論點(diǎn)旨：由“禿手伯”的痛苦寫到自己的身體與心靈的創(chuàng)傷，表達(dá)了銘記、承擔(dān)歷史苦痛的坦然，也潛藏著熱愛生命的執(zhí)著和對美好未來的期冀。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)鞏固文化游記類、寫人記事類散文閱讀模板要點(diǎn)
2、預(yù)習(xí)“第1講分析結(jié)構(gòu)思路類”
高考散文閱讀教學(xué)4
【教學(xué)目標(biāo)】
教會學(xué)生閱讀散文的方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握散文的閱讀方法及答題技巧
【教學(xué)難點(diǎn)】
高考語文散文閱讀的答題策略
【課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備材料《漢家寨》并打印后分發(fā)給學(xué)生
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （一）導(dǎo)入新課
各位同學(xué)，有些同學(xué)經(jīng)常提出一些疑惑，散文閱讀做起來很輕松，考試時(shí)自我感覺良好，但總是得不了高分。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢，今天我們一起來解讀。 （二）各位同學(xué)都拿到了發(fā)給大家的閱讀材料《漢家寨》，現(xiàn)在就給大家15分鐘時(shí)間來完成這道題目
漢家寨
①那是大風(fēng)景和大地貌匯集的一個點(diǎn)。我從天山大坂上下來，心被四野的寧寂——那充斥天宇六合的恐怖一樣的死寂包裹著，聽著馬蹄聲單調(diào)地試探著和這靜默碰擊，不由得屏住了呼吸。
②若是沒有這匹馬弄出的蹄音，或許還好受些。300里空山絕谷，一路單騎，我回想著不覺一陣陣陰涼襲向周身。那種山野之靜是永恒的；一旦你被它收容過，有生殘年便再也無法離開它了。無論后來我走到哪里，總是兩眼幻視、滿心幻覺，天涯何處都像是那個鐵色戈壁，都那么空曠寧寂、四顧無援。我只有憑著一種茫然的感覺，任那匹伊犁馬負(fù)著我，一步步遠(yuǎn)離了背后的雄偉天山。
�、酆捅甭吹乃{(lán)松嫩草判若兩地——天山南麓是大地被烤傷的一塊皮膚。巖石是酥碎的紅石，土壤是淡紅色的焦土。山坳折皺之間，風(fēng)蝕的痕跡像刀割一樣清晰，獰惡的尖石棱一浪浪堆起，布滿著正對太陽的一面山坡。馬在這種血一樣的碎石中謹(jǐn)慎地選擇著落蹄之地，我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了。
�、苣菚r(shí)，我獨(dú)自一人，四面八方數(shù)百里內(nèi)只有我一人單騎，向?qū)б呀?jīng)返回了。在那種過于雄大磅礴的荒涼自然之中，我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞。 ⑤就這樣，走近了漢家寨。
�、迌H僅有一炷煙在悵悵升起，猛然間感到所謂“大漠孤煙直”并沒有寫出一種殘酷。
⑦漢家寨只是幾間破泥屋，它坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中。無植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地鋪向三個可怕的遠(yuǎn)方。因此，地圖上又標(biāo)著另一個地名叫三岔口；這個地點(diǎn)在以后我的生涯中總是被我反復(fù)回憶，咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
�、辔易哌M(jìn)漢家寨時(shí)，天色昏暮了。漢家寨日落前的炫目白晝中已經(jīng)有一種寒氣存在。幾間破泥屋里，看來住著幾戶人。
⑨不知從什么時(shí)候起，有了這樣一個地名。新疆的漢語地名大多起源久遠(yuǎn)，漢代以來這里便有中原人屯墾生息，唐宋時(shí)更因?yàn)樵O(shè)府置縣，使無望的甘陜移民遷到了這種異域。
�、庹媸钱愑颉谰薮罂彰５母瓯跒┮煌麩o盡，前是無人煙的鹽堿低地，后是無植被的紅石高山，漢家
寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。 三個方向都像可怕的暗示。我只敢張望，再也不敢朝那些入口催動一下馬蹄了。
默立久了，突然意識到什么。轉(zhuǎn)過頭來，左右兩座泥屋門口，各有一個人在盯著我。一個是位老漢，一個是七八歲的小女孩。他們癡癡盯著我。我猜他們已經(jīng)好久沒有見過外來人了。 我想了想，指著一道戈壁問道： ——它通到哪里﹖
老人搖搖頭。女孩不眨眼地盯著我。 我又指著另一道： ——這條路呢？
老人只微微搖了一下頭，便不動了。女孩還是那么盯住我不眨眼睛。
猶豫了一下，我費(fèi)勁地指向最后一條戈壁灘。太陽正向那里滑下，白熾得令人無法瞭望。地平線上鐵色熔成銀色，閃爍著數(shù)不清的亮點(diǎn)。
我剛剛指著，還沒有開口，那老移民突然鉆進(jìn)了泥屋。我呆呆地舉著手站在原地。那小姑娘一動不動，她一直凝視著我，不知是為了什么。這女孩穿一件破紅花棉襖，污黑的棉絮露在肩上襟上。她的眼睛黑亮——好多年以后，我總覺得那是我女兒的眼睛。
在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎。但是這不是幻覺也不是神話。漢家寨可以在任何一張好一點(diǎn)的地圖上找到�！端问贰ǜ卟齻鳌窊�(jù)使臣王延德旅行記，有“又兩日至漢家砦”之語。砦就是寨，都是人堅(jiān)守的地方。從宋至今，漢家寨至少已經(jīng)堅(jiān)守著生存了一千多年了。
千年以來，人為著讓生命存活曾忍受了多少辛苦，像我這樣的人是無法揣測的。我只是隱隱感到了人的堅(jiān)守，感到了那堅(jiān)守如這風(fēng)景一般蒼涼廣闊。
走過一個轉(zhuǎn)彎處——我知道再也不會有和漢家寨重逢的日子了——我激動地勒轉(zhuǎn)馬韁。遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時(shí)的天山已經(jīng)完全升起于北方，橫擋住大陸，冰峰和干溝裸谷相襯映，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石。 我強(qiáng)忍住心中的激動，繼續(xù)著我的長旅。從那一日起，我永別了漢家寨。也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅(jiān)守著什么。 (選自張承志《荒蕪英雄路》，有刪節(jié))
1．下列對文章的理解，正確的兩項(xiàng)是( )
A．第③段寫天山南麓環(huán)境惡劣，風(fēng)蝕的痕跡像刀割一樣清晰，馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了。 B．“如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸”形象地表現(xiàn)了漢家寨的地理位置、狀貌和處境。 C．作者永別了漢家寨之后，無論走到哪里，都在不知不覺之間堅(jiān)守著什么，這可以看作是對前文三岔路口“仿佛它是我人生的答案”思考的回應(yīng)。
D．本文通過人物形象傳達(dá)出一些象征意義。如在漢家寨所見的老漢，他象征著民族文化的融合，而他癡癡的眼神又傳遞出作者對漢家文化的反思。
E．本文語言通篇莊重典雅，折射出西部廣袤、蒼涼、雄壯的地域特征，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的地域文化色彩。 2．閱讀①～④段，回答下面問題。
(1)“我從天山大坂上下來，心被四野的寧寂……包裹著”，這幾段是怎樣描寫四野的'“寧寂”的？ (2)這一部分寫出了“鐵色戈壁”什么樣的環(huán)境特點(diǎn)？從全文看，這樣寫有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
3．本文中多次出現(xiàn)“堅(jiān)守”一詞，請結(jié)合畫線句子理解它們的含義。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
4．這篇作品傳遞出的是一種“堅(jiān)守”的信念。你認(rèn)同這種“堅(jiān)守”嗎？請結(jié)合文中小女孩的形象
談?wù)勀銓Α皥?jiān)守”的看法。
�。ㄈ┐蠹覍⒆约旱拇鸢笇懗鰜�，各小組的組長收起來并和其他小組進(jìn)行交換，然后各位同學(xué)為其他同學(xué)打分，打分過程中每位同學(xué)應(yīng)做好應(yīng)答準(zhǔn)備，包括批閱者對你答題思路的提問和答題者對評分標(biāo)準(zhǔn)的提問
�。ㄋ模┐蠹业挠懻撎ち伊�，請各位同學(xué)拿回自己的作業(yè)我們簡單的做個補(bǔ)充和總結(jié)，請大家對照并自己打分，也看一下自己給別人的打分是否準(zhǔn)確
第一題是選擇題，題干中的A答案考概括主要內(nèi)容的能力， B答案考的是文中句子的作用 C答案考文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
D答案考文章的表現(xiàn)手法，文中老頭的象征手法不對， E答案考語言的整體特色
這道題選BC得5分，否則不得分，答對的同學(xué)舉手，課代表統(tǒng)計(jì)正確率
第二題第1問考表現(xiàn)手法，(1)①正面描寫，“充斥天宇六合的恐怖一樣的死寂”“300里空山絕谷”寫出了
“四野的寧寂”；②側(cè)面描寫，作者借寫自己“不由得屏住了呼吸”、“一路單騎”“一陣陣陰涼襲向周身”、“兩眼幻視、滿心幻覺”、“一種茫然的感覺”烘托“四野的寧寂”(或從視覺、聽覺、心理感受等角度表述，亦可)；③反襯手法，借單調(diào)的馬蹄聲以動襯靜地寫出了“四野的寧寂”。 這道題每答對一點(diǎn)得一分，共三分
第二問考環(huán)境描寫及其作用①這里營造出了一種空寂、荒蕪、悲涼、嚴(yán)峻、蒼涼、廣闊的情境，突出漢家寨生存環(huán)境的惡劣；②為下文作鋪墊；③反襯漢家寨人的堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神；④烘托作者最后“遺憾”“悄然”“孤寂”離開，對“決絕的氣概”“人的堅(jiān)守”的認(rèn)同的心境
這道題打出環(huán)境得兩分，作用共三點(diǎn)，每點(diǎn)一分，共五分
第三題考詞語在文中的含義，
①漢家寨(或漢家寨的人)在大西北的“那塊絕地里”堅(jiān)守著生存。②作者經(jīng)歷這次對漢家寨的造訪后心中產(chǎn)生一種堅(jiān)守的信念和品格。 這道題每點(diǎn)兩分，共四分
第四題考人物形象，正面：希望小女孩和老人一樣，繼續(xù)堅(jiān)守祖先留給后人的家園，堅(jiān)守漢家寨傳統(tǒng)的生活方式，在艱苦的異域堅(jiān)守著生存下去。用這種堅(jiān)守精神支撐著漢家寨，支撐著我們的民族，支撐著人類生生不息的繁衍。(她終有一天也會變成老者。)
反面：漢家寨遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離時(shí)代前進(jìn)的步伐，也有其保守、封閉、不思進(jìn)取的一面。小女孩與老人的兩
次“搖頭”、“便不動”、“突然鉆進(jìn)了泥屋”不同，女孩“不眨眼地盯著我”、“還是那么盯住我不眨眼睛”“一直凝視著我”“她的眼睛黑亮”、“一動不動”，從中我們可以看出她對我這個外人的好奇，因而我們可以期望小女孩應(yīng)是未來世界的預(yù)言
這道題從一方面回答即可，答案較靈活，只要言之有理就可得分，共5分
�。ㄎ澹┻@道散文閱讀題我們就算做完了，請同學(xué)們總結(jié)一下高考散文閱讀的題型及做題方法 （只要能在做題的基礎(chǔ)上總結(jié)即可鼓勵學(xué)生自主完成，不求全面）
選擇題：內(nèi)容較廣要求大家在讀課文、篩選整合信息、精讀重點(diǎn)語段后完成
非選擇題主要題型及做法如下： ①解答文中重要詞語的含義
首先看清楚所考詞語的類型，如果所考詞語為代詞，就應(yīng)該確定代詞指代的上下文的具體內(nèi)容，有時(shí)指代的內(nèi)容可能是并列的幾條，且散布于好幾段文字中，要全面歸納總結(jié)。注意近指和遠(yuǎn)指。如果考查詞語的比喻義，一定要確認(rèn)比喻的本體，本體和喻體之間的相似點(diǎn)正是其隱含的意義。如果考查點(diǎn)是對一些基本概念的理解，那就應(yīng)抓住概念中最本質(zhì)的屬性，上下句或上下段中一定有隱含或解釋這些屬性的語句，認(rèn)真選取那些揭示概念特征的，歸納成正確的答案。
�、诮獯鹞闹兄匾渥拥暮x
從若干年的高考試題看，文中重要的句子都是含義比較含蓄的，它們或富有哲理，或揭示主題，或比喻象征。我們知道語段篇章都是由句子組成的，要解釋句子含義，必須把它放在上下段或整篇文章設(shè)置的環(huán)境和背景中來理解。如這是富含哲理和揭示主旨的句子，其上下文一定有相關(guān)的事例來揭示它，我們從中抽象出其內(nèi)涵，就是較好的答案；或有相關(guān)的語句闡釋它，只是這些語句可能不太集中，我們?nèi)娴貧w納就能如愿，還要注意句子的表層意義，由表及里，才會得出準(zhǔn)確而完整的答案。如果是比喻象征或雙關(guān)的語句，要聯(lián)系上下文，尋找本體喻體之間的相似點(diǎn)，如果是雙關(guān)句要注意其雙層意義，尤其是其隱含的意義；象征是用具體的事物，寓意某種特殊意義。在藝術(shù)創(chuàng)作中，作者通過描寫與主題有關(guān)聯(lián)的事物并予以間接的暗示，顯示出較之本身更為豐富的內(nèi)涵。找出這種關(guān)聯(lián)點(diǎn)，也就找到了隱含的意義；但這些問題的解答都離不開對主旨的理解，要尤為注意。
③解答提煉文章主旨的題
這類的題一般不直接出現(xiàn)在文章的某個段落，即沒有現(xiàn)成的主旨句，如何提煉主旨呢？除了注意篩選出的信息外，在整合信息時(shí)，我們分析文章寫了什么人、什么事，論了什么理、表了設(shè)么態(tài)，那些富含哲理的句子里就有主旨的影子。
�、芙獯饸w納概括性的題
分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)的方法是縱覽全文，善于抓中心句，抓住轉(zhuǎn)折句中的轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，抓住遞進(jìn)關(guān)系句中進(jìn)一步表現(xiàn)句意的內(nèi)容，解釋問題原因和結(jié)果的，分條論述幾個并列的方面，要總結(jié)全面到位，善于理順與問題有關(guān)的各個內(nèi)容要點(diǎn)，做到無疏漏，簡明、準(zhǔn)確。
�、萁獯鹩嘘P(guān)文章結(jié)構(gòu)的題
首先根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，解答有關(guān)問題。文章的線索包括時(shí)間、空間、事物、所見所聞、所思所感、一個地點(diǎn)、一句話、一種情感等等。抓住這些，也就串起了所有的材料，使解答不支離破碎。然后分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次，分析全篇的結(jié)構(gòu)層次，弄清段落層次、開頭結(jié)尾、承上啟下等問題。結(jié)合主旨，便能解答有關(guān)的問題。
�、薮φZ言表現(xiàn)力的題
為了更好地表情達(dá)意，文章的語言都是經(jīng)作者加工錘煉后的語言，或豐富、或生動、或含蓄，或幽默、或自然、或簡潔。解答這類問題，首先看看在原文中的位置，是動詞還是形容詞，是否描摹了事物的形態(tài)，是否運(yùn)用了修辭格，起到了這類詞格應(yīng)起的作用。然后結(jié)合該詞語或句子的內(nèi)容，聯(lián)系文章主旨，以解答出表現(xiàn)主旨方面的作用即可。
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A.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) ，但不能脫離文本。
B.探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神 ，適當(dāng)引申，但能夠還原到文本，在文本中找到相應(yīng)的印證
C.對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ，提出獨(dú)到見解，但不能無中生有。
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